試論高校設(shè)計(jì)教育改革方向
——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

甘 露

試論高校設(shè)計(jì)教育改革方向
——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

甘 露

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是新時(shí)期高校設(shè)計(jì)教育改革的新方向，為設(shè)計(jì)綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)拓寬了道路。本文圍繞高校教育改革工作展開討論，就產(chǎn)學(xué)研模式在設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用進(jìn)行分析，并對當(dāng)前的高等院校設(shè)計(jì)教育予以全新的思考。

高校 教育改革方向 產(chǎn)學(xué)研模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起，增進(jìn)相互間合作與交流，滿足技術(shù)的需求和供給，有助于推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于設(shè)計(jì)專業(yè)來說，社會(huì)需要更多實(shí)踐性強(qiáng)和創(chuàng)新力好的人才，而產(chǎn)學(xué)研模式下的高校設(shè)計(jì)教育對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有積極的影響。

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對于高校設(shè)計(jì)教育改革的重要意義

企業(yè)（產(chǎn)）、高校（學(xué)）以及科研機(jī)構(gòu)（研）之間的合作其實(shí)就是技術(shù)的需求和供給，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)與學(xué)校、科研結(jié)構(gòu)合作，能夠從中獲取科研成果以及高素質(zhì)的技術(shù)人才，進(jìn)而滿足企業(yè)發(fā)展的需求。與此同時(shí)，企業(yè)為學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)提供了用于實(shí)踐的資源和平臺(tái)，對于高校的人才培養(yǎng)和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)開發(fā)給予了有力的支持。在三方的協(xié)同發(fā)展下，企業(yè)的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校人才的培養(yǎng)計(jì)劃以及科研機(jī)構(gòu)的科學(xué)技術(shù)研究均能夠充分得以滿足。對于設(shè)計(jì)專業(yè)而言，加強(qiáng)教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合是十分必要的，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這就需要沿著“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方向進(jìn)行高校設(shè)計(jì)教育改革[1]。

二、產(chǎn)學(xué)研模式下高校設(shè)計(jì)教育改革的不足

（一）運(yùn)行機(jī)制不完善

產(chǎn)學(xué)研模式下高校設(shè)計(jì)教育改革工作正在深入的進(jìn)行當(dāng)中，但是在運(yùn)行過程中存在著一些問題，集中表現(xiàn)在運(yùn)行機(jī)制不完善。缺乏完善的政策法規(guī)予以支撐，產(chǎn)學(xué)研模式雖具有一定的指導(dǎo)性，但是其可操作性不足。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的目標(biāo)是為了企業(yè)、高校以及科研機(jī)構(gòu)三方的互惠互利。但是由于運(yùn)行機(jī)制不完善，并不能完全維護(hù)各方的利益，如果一方利益受損，則會(huì)極大地影響其參與的積極性和主動(dòng)性，降低各方之間信任度，不利于高校設(shè)計(jì)教育改革順利地開展[2]。

（二）市場需求考慮不足

實(shí)際的高校設(shè)計(jì)教育往往對于市場需求的考慮不足，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念沒有明顯的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)教育與市場產(chǎn)業(yè)間的缺乏聯(lián)系，未能注重市場需求。創(chuàng)新思維對于設(shè)計(jì)教育固然重要，但是需要圍繞著社會(huì)的實(shí)際需求來進(jìn)行。高校設(shè)計(jì)教育對于市場需求考慮不足，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)步。

（三）各方投入較少

在產(chǎn)學(xué)研模式運(yùn)行過程中存在這樣一個(gè)問題，就是企業(yè)、高校以及科研機(jī)構(gòu)三方更多地考慮其自身的利益，其技術(shù)需求更高，但是供給和投入?yún)s相對較少，高校方面，對于教學(xué)資源的投入較少，未能在校內(nèi)為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，更多的是理論教學(xué)為主。而實(shí)踐則更多地依賴于企業(yè)所提供的資源支持。企業(yè)則認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校的職責(zé)，而企業(yè)方面只需要接納這些人才，為其提供相應(yīng)的工作崗位，但是在資源和技術(shù)的支持上投入較低，而各方的受益效果也會(huì)受到影響[3]。

三、產(chǎn)學(xué)研模式下高校設(shè)計(jì)教育改革的新思考

（一）增進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三方的密切合作

加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研三方的密切合作，增進(jìn)彼此之間的信任度，并需要清楚地認(rèn)識(shí)到，各方所投入的技術(shù)、資源，均能夠從中獲益。高校設(shè)計(jì)教育應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，僅依靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要在實(shí)踐中得到鍛煉，才能培養(yǎng)出能力出眾的設(shè)計(jì)人才，以滿足社會(huì)對于設(shè)計(jì)人才的需求。加強(qiáng)校企合作，企業(yè)能夠?yàn)楦咝ＴO(shè)計(jì)教育提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，并根據(jù)其專業(yè)方向，提供相應(yīng)社會(huì)資源，讓設(shè)計(jì)專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。而該模式下所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才，則可以直接由學(xué)校輸出給企業(yè)，使企業(yè)能夠獲得所需的人才。同樣，在企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的合作當(dāng)中，企業(yè)為科研機(jī)構(gòu)提供所需的資源，而科研機(jī)構(gòu)將科研成果輸出給企業(yè)，進(jìn)而達(dá)到互惠互利。

（二）加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研模式下的職業(yè)技術(shù)教育，從企業(yè)當(dāng)中引進(jìn)與設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，進(jìn)而豐富了教學(xué)資源。在校內(nèi)為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，開展職業(yè)化的教學(xué)，幫助學(xué)生與相關(guān)職業(yè)有更多接觸，并能夠根據(jù)自身的綜合設(shè)計(jì)能力，明確自身的職業(yè)方向，無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對于操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣有著積極的影響，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著極大的幫助，為今后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在高校教育工作當(dāng)中，需要充分考慮當(dāng)前社會(huì)對于人才的實(shí)際需求，沿著“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方向進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，為高校教育改革引領(lǐng)了全新的方向。改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研模式下高校設(shè)計(jì)教育改革的不足，增進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三方的密切合作，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，其對于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著積極的影響。

[1]吳鵬飛.淺談高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),2015(03):114~116.

[2]張鵬翔.淺析高校設(shè)計(jì)教育改革方向——產(chǎn)學(xué)結(jié)合[J].藝術(shù)科技,2014,(12):247.

[3]常暢.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式研究與實(shí)踐——產(chǎn)學(xué)研模式下的結(jié)合需求與結(jié)合方向分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,(21):240~241.

（作者單位：合肥學(xué)院）