安 娜

淺析藝術(shù)類院校的中國近現(xiàn)代史綱要課

安 娜

中國近現(xiàn)代史綱要課是一門思想政治理論課，其教學(xué)目的是幫助學(xué)生明白“四個選擇”。藝術(shù)類院校的綱要課既有一般高校的共性也有作為藝術(shù)類院校所獨(dú)有的個性。把握藝術(shù)類院校綱要課學(xué)生的特征，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新與改革，從而使綱要課真正發(fā)揮其作用，以提高高校學(xué)生的思想政治覺悟。

藝術(shù)類院校 中國近現(xiàn)代史綱要課

中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱“綱要”）課是大學(xué)生思想政治理論課改革的產(chǎn)物，作為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論的課程，具有歷史和政治雙重屬性但應(yīng)突出其政治性。正是其這種特殊的屬性使我們在講綱要課時必須準(zhǔn)確把握，使其能夠在快速發(fā)展的時代中，充分發(fā)揮思想政治教育功能，幫助大學(xué)生樹立正確的三觀。

一、中國近現(xiàn)代史綱要課存在的問題

首先，隨著時代的改變，傳統(tǒng)的照本宣讀的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。而藝術(shù)類院校的學(xué)生，為文化課興趣不大，也更崇尚個性和自由，課堂紀(jì)律觀念不強(qiáng)。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是需要思考的問題。

其次，課堂以老師講述為主，與學(xué)生之間互動比較少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，而藝術(shù)類院校更是如此，如果沒有將他們?nèi)谌氲秸n堂中來，他們很容易將綱要課變?yōu)閷I(yè)練習(xí)課。應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力。

最后，教學(xué)內(nèi)容的單一，缺少更多的課外實(shí)踐。實(shí)踐課教學(xué)往往比純理性的教育更能打動學(xué)生，效果也更顯著，特別是藝術(shù)類院校學(xué)生，視覺、聽覺的沖擊更能吸引他們，也是他們更愿意接受的。

二、對于中國近現(xiàn)代史綱要課的建議

看到綱要課的存在問題，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，特別是藝術(shù)類院校學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，積極創(chuàng)新，使得綱要課更加貼近學(xué)生生活、認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，變被動的學(xué)習(xí)為主動的探索，給予學(xué)生以思想上的啟迪。

（一）轉(zhuǎn)變課堂的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

要真正做到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的先進(jìn)理念，教學(xué)活動應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思考，將學(xué)生拉入到課堂中來。這種轉(zhuǎn)變不僅僅是在課堂上增加幾次教師問、學(xué)生答的形式互動，而是要求教師放棄之前傳統(tǒng)的滿堂灌、獨(dú)角戲的教學(xué)方式，在教師講授的同時，創(chuàng)新性的采取多種教學(xué)方式來使學(xué)生真正融入到課堂中來。

首先，可以采取問題式的教學(xué)方法，在教學(xué)中，可以將需要重點(diǎn)了解的理論性知識，以問題的形式設(shè)置，讓學(xué)生在對相關(guān)歷史事件和人物的探討與分析中自己得出正確的理論認(rèn)識，整個過程中學(xué)生是主體，教師是輔助。學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，這樣得出的理論對他們來說也更具有說服力。

藝術(shù)類院校的學(xué)生更是如此，教師苦口婆心說教的效果遠(yuǎn)沒有他們自己對自己的說服效果好，而且，他們的動手實(shí)踐能力也比較強(qiáng)，活動任務(wù)式的學(xué)習(xí)也是他們所愿意挑戰(zhàn)的。

其次，可以讓學(xué)生登上講臺，轉(zhuǎn)變學(xué)生一直是聽眾的被動局面。學(xué)生上講臺不僅可以了解綱要課的思想總結(jié)，也能檢驗(yàn)學(xué)生如何通過學(xué)習(xí)感悟人生、展望未來，做到以史為鑒。同時，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析能力以及應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生的自我完善。藝術(shù)類院校的學(xué)生更愿意表現(xiàn)自我，通過演講的形式總結(jié)綱要課的收獲，不僅給了學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用正確的思想觀點(diǎn)說服了人，真實(shí)的情感流露打動了人，演講中所體現(xiàn)的愛國主義、集體主義、革命英雄主義和青年學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命，也激發(fā)了廣大學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)了中國共產(chǎn)黨在革命時期，建設(shè)時期以及改革時期地位作用的認(rèn)識。樹立起擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，時刻跟黨走的意識。

再次，改變對學(xué)生的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將以考試分?jǐn)?shù)論英雄的單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)考察的多重標(biāo)準(zhǔn)，將注重結(jié)果性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程性評價(jià)。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是讀死書、死讀書。

（二）結(jié)合多種教學(xué)手段，增強(qiáng)綱要課的趣味性

在教學(xué)手段上，充分利用多媒體這一教學(xué)資源，利用影像、音頻等直觀教學(xué)資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于藝術(shù)類院校的學(xué)生來說，直觀的感性知識、視覺和聽覺的刺激，更能吸引他們。這樣不僅能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R生動化，還能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

在課下可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺來延伸課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺使綱要課不僅僅是局限于這32個學(xué)時，最大限度延伸課堂的時間和空間。在平臺上學(xué)生可以和教師就相關(guān)問題進(jìn)行探討，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，與此同時教師也能隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，適時地調(diào)整教學(xué)，將綱要課融入到學(xué)生的生活中去。

（三）舉辦課外實(shí)踐活動，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

除了學(xué)生“走出去”的社會實(shí)踐，我們還可以將革命戰(zhàn)士“請進(jìn)來”，把他們請到課堂中來做專題報(bào)告會，通過講述他們參加革命事業(yè)的經(jīng)歷，激勵學(xué)生進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)革命先輩吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而更好地為建設(shè)社會主義而服務(wù)。通過這樣的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，使他們堅(jiān)定不移的走社會主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢增磚添瓦。

綱要課是大學(xué)生思想政治理論課的重要組成部分，對于學(xué)生政治理論素養(yǎng)的形成具有重要意義把握學(xué)生的特點(diǎn)尤其是藝術(shù)類院校學(xué)生所獨(dú)有的個性，對綱要課進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新與改革，使綱要能夠真正發(fā)揮其作用，以提高高校學(xué)生的思想政治覺悟。

（作者單位：魯迅美術(shù)學(xué)院）

安娜（1988-），山西晉中人，魯迅美術(shù)學(xué)院，思政課老師。