王笑圓

教育學(xué)原理與實(shí)際教學(xué)中案例教學(xué)結(jié)合應(yīng)用研究

王笑圓

本文將會(huì)針對(duì)案例教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行簡單的分析，并對(duì)案例教學(xué)法在教育學(xué)原理教學(xué)中的價(jià)值以及案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

案例教學(xué)法 教育學(xué)原理 應(yīng)用研究 內(nèi)涵分析

從目前的情況來看，很多學(xué)生對(duì)于教育學(xué)原理并沒有過多的認(rèn)識(shí)和了解，站在宏觀的角度上來看，教育學(xué)課程作為教育課程中的核心內(nèi)容，應(yīng)該深受教師和學(xué)生的關(guān)注，但是在實(shí)際的教學(xué)中，有一些教師并沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)體系的重要性，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一課程缺乏學(xué)習(xí)積極性。這也就間接的說明教師的教學(xué)方法存在著一定的問題，并不能夠很好的吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)，案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程中存在著一些矛盾，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

起初，案例教學(xué)法較常應(yīng)用于醫(yī)學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科，并且取得了很好的成效，自此以后，案例教學(xué)法開始在其他學(xué)科中廣泛的應(yīng)用，并且都獲得了很好的效果。有很多學(xué)者對(duì)于案例教學(xué)法都有著深刻的研究，有一些學(xué)者認(rèn)為案例教學(xué)法適用于一些情境教學(xué)中，將情境教學(xué)與案例教學(xué)完美地結(jié)合到一起，能夠更好地凸顯出教學(xué)的中心思想，有助于學(xué)生接受和理解。而有一些學(xué)者認(rèn)為案例教學(xué)法更適合與傳統(tǒng)的教學(xué)方式所結(jié)合，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地幫助學(xué)生去分析和理解問題。

二、案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的價(jià)值與意義

（一）體現(xiàn)教育學(xué)原理學(xué)科的實(shí)踐性學(xué)科價(jià)值

教育學(xué)原理課程是教育結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性課程，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，教育學(xué)原理都在不斷完善自身的教學(xué)體系，希望可以通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔越逃齺碡S富自身的教學(xué)模式。但是從實(shí)際情況上來看，教師和學(xué)生對(duì)于教育學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和理解并不同，有些時(shí)候會(huì)存在一定的偏差，這將會(huì)導(dǎo)致教育學(xué)理論的發(fā)展受到一些外界因素的影響。所以人們?cè)趯?shí)際的教學(xué)發(fā)展中，不僅要認(rèn)識(shí)到教學(xué)原理與理論知識(shí)的關(guān)系，更應(yīng)該注重教育學(xué)原理課程的實(shí)際價(jià)值，讓案例教學(xué)法在教育學(xué)原理發(fā)展中有著更加重要的地位。

（二）消除教學(xué)過程中教與學(xué)的矛盾

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有一些教師往往喜歡采用傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，在對(duì)教育學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師習(xí)慣性的運(yùn)用傳統(tǒng)形式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，雖然這種教學(xué)體系沿用時(shí)間較常，但是對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說。在接受這種學(xué)習(xí)方式的時(shí)候并沒有較強(qiáng)的積極性，甚至有一些學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出冷漠和厭煩的態(tài)度。這也就是現(xiàn)如今教與學(xué)之間存在的主要矛盾。為了解決這種矛盾，教師只有不斷地完善自身的授課方式。如果利用案例教學(xué)，將生活中的一些例子融入到教育學(xué)原理當(dāng)中，則可以讓學(xué)生更加清楚地理解和接受所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于解決教育學(xué)之間的矛盾具有很大的作用。

（三）學(xué)生獲得內(nèi)化的學(xué)科知識(shí)

在學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的時(shí)候，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容了解程度有限，有些時(shí)候，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是規(guī)劃好的。這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)λ鶎W(xué)課程進(jìn)行深一步的了解和認(rèn)識(shí)。有些時(shí)候教師也會(huì)被學(xué)生問及為什么要學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生對(duì)于該科目會(huì)存在一定的困惑。而如果運(yùn)用案例教學(xué)法就可以徹底地解決這一問題。這樣不僅可以有助于學(xué)生的理解和分析，還可以增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的了解。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

現(xiàn)如今我國社會(huì)對(duì)于一些創(chuàng)新性人才的需求非常大，而教育學(xué)有關(guān)部門在實(shí)際的改革中也將這項(xiàng)內(nèi)容作為一個(gè)關(guān)鍵性的內(nèi)容。由于教育學(xué)原理課程在長時(shí)間的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)教育過于重視，而導(dǎo)致學(xué)生僅僅從中獲得一些理論性內(nèi)容，卻不能夠真實(shí)的體會(huì)其真正的內(nèi)涵。而案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的交流，這樣不僅可以提升師生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。讓學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)空間，案例教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加豐富了學(xué)生的視野。

三、案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中具有十分重要的意義和價(jià)值，教師應(yīng)該懂得如何將教育學(xué)原理融入到實(shí)際的課堂當(dāng)中，通過對(duì)案例進(jìn)行全方位的分析，讓學(xué)生可以巧妙的理解案例的真正含義，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)有著更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以滿足學(xué)生的各種需求，對(duì)于提升教學(xué)效率具有十分重要的幫助。由此可見，案例教學(xué)法在教育學(xué)原理中占據(jù)著很重要的地位。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了教育學(xué)原理教學(xué)中案例教學(xué)等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，案例教學(xué)法具有較為抽象的思維，不僅有助于提升學(xué)生的綜合能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一些抽象性的思維和想法，通過巧妙地運(yùn)用案例教學(xué)法，可以很好地提升教育學(xué)原理的教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)教育學(xué)原理的創(chuàng)新式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]曹游宇.教育學(xué)原理的發(fā)展及改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2015(23).

[2]李章瓊.關(guān)于教育學(xué)原理的教學(xué)改革[J].職教論壇,2012(08).

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）

王笑圓（1991-），女，陜西西人，碩士，助教，研究方向：教育管理。