吳雪艷

淺談如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣

吳雪艷

閱讀是我們探知世界，拓展眼界的窗戶，對每個人的成長都起著至關(guān)重要的作用，而幼兒閱讀，更是學(xué)前教育中的重要課程，2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語言領(lǐng)域指出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?？梢娪變旱恼Z言能力是在閱讀和運用的過程中發(fā)展起來的。本文就以此為切入點，分別從聽覺，視覺，表演力等三個角度以及閱讀環(huán)境，家長資源等方面如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣加以闡述。

閱讀興趣 聽覺 視覺 表演力 閱讀環(huán)境

一、“聽而后觀，觀而后覺”，循序漸進的培養(yǎng)閱讀興趣。

（一）“耳朵是通向心靈的路”，用聽覺欣賞活動激發(fā)幼兒的探知欲

喜歡動聽的聲音是兒童的天性。低齡兒童具有喜形于色，感情外露的特點，幼兒還難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體驗，而聲音中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正好抒發(fā)了幼兒的內(nèi)心感受，所以讓豐富的知識通過動聽的聲音傳入孩子的耳朵里，進入他們的心里，引起情感共鳴，從而喜歡上聽覺閱讀。

在日常教學(xué)中，老師可利用晨談、自由活動、區(qū)域活動、離園等時間引導(dǎo)幼兒積極參與欣賞活動，讓幼兒傾聽教師朗誦文學(xué)作品( 詩歌、散文、故事) 或邊欣賞故事錄音邊閱讀圖書，讓幼兒在反復(fù)傾聽中不斷體驗和品味作品，在感受音樂美、語言美、畫面美的過程中培養(yǎng)幼兒的審美情趣，從而把傾聽當作一種藝術(shù)享受、一種美的經(jīng)歷。在幼兒的日?；顒又屑议L也有很多機會、場合和時間可以去激發(fā)幼兒的聽力技能，如在帶孩子們散步的時候，可以讓他們聽風(fēng)吹樹葉發(fā)出的聲音，各種鳥的叫聲和各種特殊的聲音；在幼兒睡覺之前聲情并茂的講動聽的睡前故事，讓孩子喜歡上用耳朵去傾聽這個世界。

（二）“眼睛是靈魂的窗戶”，通過閱讀富有趣味的圖書激發(fā)幼兒的興趣

幼兒閱讀圖畫書中不僅僅有文字還有許多卡通形象，它們生動可愛，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。幼兒在閱讀的過程中看著圖畫會產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會隨著故事情節(jié)的變化或喜或悲，產(chǎn)生自己的情緒，從而在閱讀中理解真善美。

在教學(xué)過程中，教師可利用幻燈片、圖書等教具引導(dǎo)幼兒閱讀，讓他們在學(xué)習(xí)的同時直觀的認識人物形象，例如：美麗的公主，憨厚的小和尚，可愛的小老鼠，還可以穿插孫悟空大鬧天宮的情節(jié)以及司馬光砸缸，孔融讓梨等。通過活靈活現(xiàn)的人物形象激發(fā)幼兒的好奇，讓他們從內(nèi)心深處渴望閱讀并了解更多知識，也可以在班級區(qū)角為幼兒提供各種有關(guān)的繪本圖書，讓他們在休閑時間習(xí)慣圖書的存在并產(chǎn)生閱讀的興趣，使幼兒情不自禁地愛上它，通過這種循序漸進的閱讀訓(xùn)練，幼兒更能有效地接觸書面語言，從而在兒童時期汲取充足的精神營養(yǎng)。

觀察畫面，對背景和人物間的關(guān)系進行聯(lián)想，理解圖畫、文字、口語等，雖呈現(xiàn)形式不同，但是相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。

（三）“心動不如行動”通過表演性閱讀讓幼兒身臨其境體驗閱讀的樂趣

在教學(xué)中老師可通過角色游戲、表演游戲、木偶劇形式重復(fù)已熟悉的故事情節(jié)、人物對話和旁白。發(fā)揮想象力，例如在“探索星空”閱讀活動時，讓孩子們想象自己就是主人公，乘著月亮船來到美麗的夜空，有的手指向上 ,好像已經(jīng)看見了閃閃的星星、皎潔的月亮。有的小手翹起來比作小船 ,入情入境 ,讀得生動有趣；鍛煉表演力，例如：在小鴨子的故事里先讓孩子分角色讀 ,誰能讀出不愛勞動的小鴨就讓誰當小鴨 ,誰能讀好嬌氣的小貓就讓誰來當小貓 , 孩子們都想爭取這個角色 ,誰也不甘落后 , 讀的認真投入 ,有滋有味 ,表演時又真切地檢驗了小鴨、小貓、小豬的行為 , 滿足了他們好表現(xiàn)的心理 ,讀中包含著創(chuàng)造的樂趣 ,自我展示的愉悅；還可以讓孩子們自編故事或?qū)⒂^察到的事物變化通過圖畫，制作出小圖書，鍛煉想象力的同時愛上閱讀。

二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

喬姆斯基認為：環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。在教學(xué)中營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生也至關(guān)重要。教學(xué)中可以把活動室光線充足的地方，用小書柜隔開，鋪上可愛的卡通地墊，再配以舒適的靠墊作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時享受閱讀。當幼兒沉浸于閱讀時，不要隨意打擾，讓他們擁有一個安靜的閱讀環(huán)境。

三、因勢利導(dǎo)，發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢

“家庭是幼兒園的重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@就需要家長也參與進來，一起重視并激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）家長參與的具體措施

（1）利用家園聯(lián)系欄，向家長介紹幼兒每個階段閱讀的目標、計劃。（2）設(shè)立“親子樂園”，將幼兒創(chuàng)意閱讀制作的作品、照片展示出來。（3）鼓勵幼兒在家自編小故事、兒歌和父母一起記錄下來，帶到幼兒園與同伴共同分享。

四、結(jié)語

“最是書香能致遠，閱讀之樂樂無窮”。我相信，有了老師和家長的盡心陪伴，幼兒閱讀一定能為孩子一生的成長插上騰飛的翅膀，能為孩子一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，能提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，幫助幼兒獲得熱愛書籍，養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。

[1]亢曉梅.師生課堂互動類型理論比較研究[J].比較教育研究, 2001(04) .

[2]彭新富.創(chuàng)新教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2003.