鄧 懿

（成都體育學院研究生部，四川 成都 610041）

我國現(xiàn)行體制下，允許高校創(chuàng)辦高水平運動隊，已經(jīng)取得一定成績，極大地推動了高校體育的蓬勃發(fā)展。高校是我國培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才和德才兼?zhèn)?、專業(yè)兼顧的應(yīng)用型人才的基地，高校大學生正處處理在接受高等教育的黃金時期，也是運動訓練成績的最佳期，如何協(xié)調(diào)學與訓的矛盾成為當前體育界和教育界亟待解決的問題。同時高校競技體育定位模糊，沒有科學建立針對性的人才培養(yǎng)方案和體系，缺失高校優(yōu)勢資源引領(lǐng)作用，這將直接導致我國大量優(yōu)秀體育人才浪費，阻礙我國高校競技體育人才培養(yǎng)的科學可持續(xù)發(fā)展。為此深入研究阻礙高校競技體育人才發(fā)展存在的問題，對現(xiàn)行體制下存在的弊端進行反思和探討，提出對策及建議，為促進我國高校體育人才可持續(xù)發(fā)展提供參考依據(jù)。

1 研究方法

文獻資料法 、專家訪談法、邏輯推理法、歸納分析法。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校競技體育定位模糊

當前我國普通高校創(chuàng)建高水平運動隊,其定位目標單一，目光短淺，未能放在長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃之中，僅限于普通高校間省、市級大學生運動會的競爭，把目光和定位放在參加國內(nèi)大賽、世界大賽的高校甚少，在一定程度上限制了高校競技體育的發(fā)展。

2.2 高校教練員綜合業(yè)務(wù)能力普遍偏低

教練員是運動訓練的制定者、引導者，他的水平在很大程度上決定運動員的訓練成績。在我國，高校教練員一般是普通高校體育教師兼任，他們雖有一定的專業(yè)技能和教學訓練理論，但缺乏專業(yè)訓練實踐。另一方面由于高校體育教師還承擔學校的教學工作，而且還有評職稱鉆科研的壓力等，使他們難以專心研究科學的訓練理論體系。

2.3 “學訓”矛盾沖突

高校運動員不但要完成訓練任務(wù)，而且還要完成學業(yè)。多數(shù)高校采用“半訓半學”模式，這樣雖保證訓練時間，但也會耽誤學習?！叭珜W余練”則保證不了訓練系統(tǒng)，勢必影響運動成績，導致高校運動員運動成績不能與專業(yè)隊比擬，同時文化成績也趕不上普通學生，“學訓”矛盾已是眾多高校亟待解決的問題。2.4 缺乏高校競技體育人才的培養(yǎng)方案

高校是培養(yǎng)我國各領(lǐng)域人才的搖籃，高校制定的人才培養(yǎng)方案是畢業(yè)生就業(yè)有著極大的影響。因此正確的培養(yǎng)方案對高校培養(yǎng)競技體育人才起著至關(guān)重要的作用。

2.5 高校競技體育人才就業(yè)問題

普通高校創(chuàng)建運動隊的目的通常只是單純爭奪校院榮譽，宣傳本校的優(yōu)勢，因此招收生源的過程中往往只注重運動競賽成績而忽略文化素養(yǎng)，導致學生入校后學習跟不上，未能達到畢業(yè)學分和掌握專業(yè)技能，知識過于單一、片面，最終導致畢業(yè)后就業(yè)困難。

2.6 缺乏完整的管理體制

高校學生主要以學業(yè)為主，如何解決學習和訓練的矛盾考驗著高校的管理制度。好的管理決定高水平運動隊可以生存與發(fā)展，如管理不好，將直接影響運動員訓練，直接導致競技能力低下。我國體育強省運動隊之所以運動競技水平高，正是因為管理工作做的好，落到實處，狠抓作風。然而高校在發(fā)展競技體育方面管理體制不完善，工作沒有落到實處。制約著高校競技體育的訓練工作，從而導致運動成績難以進一步提升。

2.7 面臨其他實際問題

生源質(zhì)量問題；資金投入不足；科研體系和研究團隊無法與省、國家隊媲美；場地設(shè)施；競賽體制的不同等。

3 對策及建議

3.1 必須堅持正確的高校辦隊理念，以促進競技體育發(fā)展為前提，把培養(yǎng)運動水平高，同時兼顧德、智、體、美、勞的文化素養(yǎng)和高素質(zhì)綜合能力的應(yīng)用性體育人才作為根本目標。堅持“學、訓”結(jié)合掌握專業(yè)技能和訓練，這是我國高校體育需求和教育方針的具體體現(xiàn)。

3.2 聘請高水平教練員，同時提高本校教練員的綜合能力；實行教練員專職化；建立聘請辭退機制；成績與職稱或待遇掛鉤，建立高水平的高校專業(yè)體育教練團隊。

3.3 多種形式妥善處理“學、訓”矛盾，如特殊成班、實行累計學分制、學歷采用浮動制、將學習和訓練納入考核標準等。

3.4 因地制宜制定培養(yǎng)方案，專設(shè)教學計劃單元，走體教結(jié)合之路，培養(yǎng)除專業(yè)體育之外同時也能勝任其他社會需求的應(yīng)用性人才。

3.5 引導學生訓練之外加強專業(yè)學習，提升體育人才的文化內(nèi)涵培養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

學好扎實的專業(yè)技能，為今后畢業(yè)或退役后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也能擴大就業(yè)途徑和就業(yè)率。

3.6 嚴控招生制度、優(yōu)化建隊結(jié)構(gòu)是促進高校競技體育人才發(fā)展的關(guān)鍵。重視后備人才，建立完善小、中、大一條龍培養(yǎng)體系，協(xié)調(diào)體工隊吸收部分學生，制定照顧高水平運動員的合理分，嚴控把關(guān)生源質(zhì)量。

3.7 建立專門管理機構(gòu)，對學生的文化學習、運動訓練、思想道德、業(yè)余生活實行科學化管理。建立淘汰機制，加強思想教育工作，定期技術(shù)分析跟蹤，綜合考評。設(shè)立專選科研經(jīng)費，采購先進器材，加強訓練后的學習監(jiān)控，提高運動員的待遇，進一步完善競賽體制等。繼而為促進高校競技體育人才可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造最大化的有利條件。

[1]盧耿華;蓋文亮;武軍;仲金華.對我國高校競技體育發(fā)展的理性思考.[J]第六屆全國體育科學大會論文摘要匯編（二）.2000.

[2]張鵬,劉奕彤.國內(nèi)外高校高水平運動員培養(yǎng)機制研究綜述[J].科教導刊(下旬),2014(1).