體育院校校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的困境與優(yōu)化
——以首都體育學(xué)院為例

高 天

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

體育院校校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的困境與優(yōu)化
——以首都體育學(xué)院為例

高 天

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

校外人才培養(yǎng)基地是指學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)訓(xùn)場所，是學(xué)生接觸和了解社會(huì)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所。校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展直接關(guān)系到體育院校人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略。以首都體育學(xué)院為例，采用文獻(xiàn)綜述、實(shí)地考察、訪談與邏輯思辨等研究方法，剖析校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的授課內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、管理制度不完善、基地建設(shè)不穩(wěn)定3個(gè)方面的困境，并相應(yīng)地提出了完善課程結(jié)構(gòu)與校外人才培養(yǎng)體系、管理制度、經(jīng)費(fèi)投入與信息化管理平臺(tái)4個(gè)優(yōu)化路徑，旨在為體育院校的校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)工作提供參考。

課程教學(xué)；校外人才培養(yǎng)基地；可持續(xù)發(fā)展；體育人才

北京市教委依據(jù)教育部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》的文件精神提出：“支持高校拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)與企事業(yè)單位、科研院所的合作，形成聯(lián)合培養(yǎng)本科生新機(jī)制，共同建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力”[1]。首都體育學(xué)院在校外人才基地建設(shè)的總體規(guī)劃思路是以為國家與社會(huì)提供高素質(zhì)體育人才出發(fā)，在首都體育人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮重要作用,本研究以首都體育學(xué)院為對(duì)象,旨在發(fā)掘首都體育學(xué)院的地域、課程教學(xué)、人才培養(yǎng)等優(yōu)勢與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以期提高體育人培養(yǎng)的綜合素質(zhì)，為國內(nèi)其他體育院校提供可參考的、建設(shè)性的建議。

首都體育學(xué)院截至2016年6月，已經(jīng)取得共有國家級(jí)校外人才培養(yǎng)基地1個(gè)、北京市級(jí)基地2個(gè)、校級(jí)基地52個(gè)的豐碩成果，但同時(shí)也面臨一些挑戰(zhàn)，部分基地建設(shè)仍然處于探索階段。

采用文獻(xiàn)綜述、實(shí)地考察、訪談與邏輯思辨等研究方法，深入剖析校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的發(fā)展困境，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出優(yōu)化路徑，旨在促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展，使其真正發(fā)揮體育人才培養(yǎng)的重要作用，進(jìn)而提升整個(gè)體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 理論汲?。汉诵母拍钆c理論基礎(chǔ)

1.1 核心概念 校外人才培養(yǎng)基地是指學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)訓(xùn)場所，是學(xué)生接觸和了解社會(huì)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所[2]。體育學(xué)院的校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人的全面發(fā)展的創(chuàng)新體育人才不可或缺的一環(huán)，所以穩(wěn)定的、高質(zhì)量的校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)就成為提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)率的重要平臺(tái)。

1.2 理論基礎(chǔ) 校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的理論基礎(chǔ)主要包括以下4點(diǎn)：

1）人本主義教育，一切以人為中心，關(guān)心和激揚(yáng)人的教育，把人的心靈作為教育手段來把握人的經(jīng)驗(yàn)世界[3]；

2）經(jīng)驗(yàn)主義教育，杜威把教育看作是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組，經(jīng)驗(yàn)的增加能夠提高指導(dǎo)后來經(jīng)驗(yàn)增長的進(jìn)程[4]；

3）情境學(xué)習(xí)教育，知識(shí)與情境不可分割，應(yīng)將知識(shí)在其實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)，應(yīng)情境化而非抽象化，促進(jìn)學(xué)與用緊密結(jié)合[5]；

4）角色扮演教育，人在角色扮演過程學(xué)會(huì)理解他人對(duì)于角色的期待，依此從事各種角色行為的能力就是人社會(huì)化的實(shí)質(zhì)[6]。

校外人才培養(yǎng)基地正是為這一角色的轉(zhuǎn)換提供過渡的平臺(tái)。校外人才培養(yǎng)基地將教育者、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等融為一體作為體育院校理論、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，是學(xué)生鍛煉角色扮演能力的實(shí)踐環(huán)境和有效提供學(xué)以致用的真實(shí)情境，是培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才的重要教學(xué)場所。

2 建設(shè)困境：校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的挑戰(zhàn)

2.1 授課內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié) 校內(nèi)課程與校外人才培養(yǎng)基地、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐內(nèi)容互補(bǔ)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)體育院校培養(yǎng)人才全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。學(xué)院教務(wù)處應(yīng)不斷完善培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，協(xié)調(diào)校內(nèi)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)基地的實(shí)踐關(guān)系，使二者相輔相成，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

體育課程教學(xué)內(nèi)容與校外人才培養(yǎng)基地實(shí)踐的部分脫節(jié)、基地難以承擔(dān)體育課程部分教學(xué)內(nèi)容等都成為校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的瓶頸。這一問題根源在于體育學(xué)院的課程教學(xué)內(nèi)容改革與基地實(shí)踐的脫節(jié)，課程教學(xué)內(nèi)容缺乏與基地實(shí)踐的聯(lián)系與對(duì)接。

傳統(tǒng)體育課程體系把教師束縛在以知識(shí)的系統(tǒng)性為邏輯主線的教學(xué)內(nèi)容上，缺少校外人才培養(yǎng)基地實(shí)踐課程內(nèi)容的融合，造成學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐嫁接的短路與所不能用等問題，也使課程教學(xué)內(nèi)容與校外人才培養(yǎng)基地的實(shí)踐崗位內(nèi)容的相關(guān)性背離。

2.2 基地管理制度不完善 校外人才培養(yǎng)基地管理的制度化是其科學(xué)發(fā)展的重要前提，首都體育學(xué)院的管理還存在制度不完善的困境，主要表現(xiàn)在以下3點(diǎn)：

1）規(guī)章制度不是非常健全，造成管理的主觀隨意化，對(duì)校外人才培養(yǎng)的指導(dǎo)和管理不規(guī)范。

2）監(jiān)督評(píng)價(jià)流于形式，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校外人才培養(yǎng)基地管理，加強(qiáng)對(duì)已建成基地的管理和考核，確保其建立完善的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度，順利完成好每一次實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

3）學(xué)校與基地交流缺失，首都體育學(xué)院定期召開基地聯(lián)絡(luò)會(huì)較少，與基地指導(dǎo)教師的溝通更是少，這樣很難達(dá)到學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地建立一定交流機(jī)制，保持經(jīng)常性的聯(lián)系才能保證雙發(fā)合作的可持續(xù)發(fā)展。

校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的制度化是學(xué)院與基地進(jìn)行密切地雙方合作的基石，在制度的保障下才能發(fā)揮雙方的科研、技術(shù)等優(yōu)勢，提高校外人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3 基地建設(shè)的不穩(wěn)定性 截至2016年6月，首都體育學(xué)院的校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)覆蓋9個(gè)專業(yè)，共有國家級(jí)校外人才培養(yǎng)基地1個(gè)、北京市級(jí)基地2個(gè)、校級(jí)人才培養(yǎng)基地52個(gè)，但同時(shí)也面臨著基地建設(shè)不穩(wěn)定、經(jīng)費(fèi)短缺等挑戰(zhàn)：

1）簽約數(shù)有限，首都體育學(xué)院校外人才培養(yǎng)基地的簽約數(shù)很少，尤其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)，簽約基地?cái)?shù)更少；

2）經(jīng)費(fèi)的短缺，經(jīng)費(fèi)一直是困擾校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的問題，指導(dǎo)教師在完成本職任務(wù)的前提下，無償花費(fèi)大量的經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，成為培養(yǎng)校外人才質(zhì)量的障礙，所以首都體育學(xué)院要經(jīng)過各種途徑和籌措，使經(jīng)費(fèi)得到保障，逐步加大校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投人，提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)報(bào)酬來減輕基地的負(fù)擔(dān)，這樣才能保證基地建設(shè)的穩(wěn)定性。

3 優(yōu)化路徑：校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

3.1 完善課程結(jié)構(gòu)與校外人才培養(yǎng)體系 首都體育學(xué)院的課程教學(xué)內(nèi)容在保持課程專業(yè)性和科學(xué)性的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化校外人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程薄弱內(nèi)容，保障課程教學(xué)與校外人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)形成一體的系統(tǒng)化。校外人才培養(yǎng)基地的實(shí)踐教學(xué)是未來學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的重要階段，應(yīng)該單獨(dú)占課程設(shè)置的一部分，所占學(xué)分和比例也應(yīng)該增加，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程的意識(shí)，這樣就增加了學(xué)校課程設(shè)置的自由度，拓展了課程的形式與內(nèi)容。

健全的體育課程體系是將校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)成為專業(yè)發(fā)展的重要載體，具體內(nèi)容涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、實(shí)踐類課程體系的系統(tǒng)化構(gòu)建、教育模式變革、教學(xué)方法創(chuàng)新等。所以完善課程結(jié)構(gòu)與校外人才培養(yǎng)體系是克服體育課程與實(shí)踐脫節(jié)矛盾的關(guān)鍵，學(xué)生只有學(xué)以致用、學(xué)為所用、理論聯(lián)系實(shí)踐才能在實(shí)踐中消化與內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，才能使體育課程教學(xué)逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化和理性化。

首都體育學(xué)院校內(nèi)課程與校外人才培養(yǎng)基地、實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)體育人才全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的路徑選擇。所以體育院校應(yīng)以人才培養(yǎng)方案為邏輯起點(diǎn)，針對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)論證，才能將課程教學(xué)與人才培養(yǎng)基地的實(shí)踐形成一個(gè)科學(xué)的培養(yǎng)體系。

3.2 完善基地建設(shè)的各項(xiàng)管理制度 首都體育學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)需求，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大校外人才培養(yǎng)基地?cái)?shù)量，拓寬基地覆蓋的專業(yè)范圍，充分利用和優(yōu)化社會(huì)資源的配置，建立校外人才培養(yǎng)基地作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，因此穩(wěn)定的校外人才培養(yǎng)基地就成為教學(xué)管理的重中之重。校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的可持續(xù)化發(fā)展離不開規(guī)章制度的完善，包括實(shí)習(xí)基地類型與選擇的規(guī)劃、學(xué)校與基地承擔(dān)的義務(wù)、對(duì)話及聯(lián)系機(jī)制、協(xié)議書簽訂等。

首都體育學(xué)院應(yīng)建立與校外人才培養(yǎng)基地的長效聯(lián)系機(jī)制，平時(shí)通過電話、郵件等加強(qiáng)雙方的聯(lián)系和溝通，定期舉行實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與交流。

指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是基地實(shí)踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和保障，對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與管理應(yīng)該制度化是基地實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的保證。指導(dǎo)教師的選擇一定要按規(guī)章制度推選那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力過硬的教師，在上崗前要進(jìn)行相應(yīng)的職責(zé)培訓(xùn)并簽訂責(zé)任書。

校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)確保其建立完善的評(píng)價(jià)與考核制度，順利完成好每一次實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，根據(jù)各基地實(shí)際情況，盡快建立相應(yīng)的業(yè)績考核指標(biāo)和辦法?？陀^、公正的評(píng)價(jià)是提升體育院校校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的重要手段，尤其是對(duì)學(xué)生校外基地實(shí)踐的評(píng)價(jià)更應(yīng)規(guī)范，嚴(yán)格按照學(xué)院制訂的相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，否則在實(shí)際執(zhí)行過程的游離性會(huì)造成評(píng)價(jià)操作與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異明顯。

3.3 提高基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入 首都體育學(xué)院的校領(lǐng)導(dǎo)一直以來非常重視校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)，這是校外人才基地建設(shè)取得卓越績效的保證。校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也是當(dāng)前校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的難點(diǎn)。經(jīng)費(fèi)的投入是體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)重視程度的直接體現(xiàn)，針對(duì)部分校外人才基地建設(shè)存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的問題，學(xué)院與基地應(yīng)深入?yún)f(xié)商合作解決。

一方面，體育學(xué)院應(yīng)該從政策和制度增加基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)財(cái)務(wù)對(duì)基地建設(shè)費(fèi)用預(yù)算和監(jiān)管的力度，以保障基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用被合理分配，這樣有助于健全校外人才培養(yǎng)制度和延長實(shí)踐時(shí)間，可以充分調(diào)動(dòng)師生校外實(shí)踐的積極性。

另一方面，校外人才培養(yǎng)基地的經(jīng)費(fèi)投入也是校外人才培養(yǎng)基地良性發(fā)展的必要條件，北京華奧星空科技發(fā)展有限公司作為首都體育學(xué)院的校外人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供餐飲、車費(fèi)、生活補(bǔ)助以及意外人身保險(xiǎn)等，為學(xué)生在校外實(shí)踐提供了有力的物質(zhì)保障。

3.4 建立信息化管理平臺(tái) 首都體育學(xué)院校外人才培養(yǎng)基地的管理，大部分通過指導(dǎo)教師與學(xué)院之間進(jìn)行間接的時(shí)效性不強(qiáng)的聯(lián)系。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校有必要建立與校外人才培養(yǎng)基地的管理網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于促進(jìn)基地教學(xué)管理。學(xué)校通過建立合理的管理網(wǎng)絡(luò)，確保校外人才培養(yǎng)基地的建設(shè)、運(yùn)行、條件保障和管理順利實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理可以涉及到師資安排、場地、設(shè)備狀態(tài)、教學(xué)安排和社會(huì)培訓(xùn)等一系列瑣碎而又系統(tǒng)化的基地建設(shè)工作。

首都體育學(xué)院與校外人才培養(yǎng)基地共同建立科學(xué)的信息化管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在基地的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及教師的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，建立校外人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫，并保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、公開、實(shí)時(shí)更新。信息化管理平臺(tái)的基本構(gòu)架可以根據(jù)學(xué)院與基地的實(shí)際情況分為信息發(fā)布、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等模塊。

4 結(jié) 語

校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的基本保證，是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的真實(shí)環(huán)境，對(duì)提升體育人才的全面發(fā)展具有不可替代的作用。校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)對(duì)完善首都體育學(xué)院的人才培養(yǎng)方式、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)讓學(xué)生在直接面向體育實(shí)踐工作的一線真實(shí)環(huán)境中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了體育課程教學(xué)與社會(huì)融合。首都體育學(xué)院通過對(duì)校外人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，不但可以全面、真實(shí)地了解社會(huì)對(duì)體育人才的實(shí)際需求，而且還能對(duì)校外人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)更接近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需求。授課內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、管理制度不完善與基地建設(shè)不穩(wěn)定3個(gè)方面是首都體育學(xué)院校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)面臨的主要困境，所以首都體育學(xué)院應(yīng)該從完善課程接頭與校外人才培養(yǎng)體系、基地建設(shè)的管理制度、經(jīng)費(fèi)投入和信息化管理平臺(tái)4個(gè)方面對(duì)校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化。校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展有利于促進(jìn)首都體育學(xué)院的體育課程改革與創(chuàng)新、提升體育院校的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)體育人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，為首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

[1] 中華人民共和國教育部、財(cái)政部.關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程“的意見［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html，2017-05-01.

[2] 肖文.北京航空航天大學(xué)校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)[J].北京教育（高教），2010(5):70-71.

[3] (英)席勒.人本主義研究[M].麻喬志，等，譯,上海：上海人民出版社，1966.

[4] (美)杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

[5] (美)海倫·瑞恩博德.情境中的工作場所學(xué)習(xí)[M].北京：匡瑛，譯,外語教學(xué)與研究出版社，2011：25.

[6] 鄭杭生.社會(huì)學(xué)概論新修[M]].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005：91.

Dilemma and Optimization of the Construction of Off-campus Talents Training Base in Sports Colleges and Universities——Taking Capital University of Physical Education and Sports as an Example

GAO Tian
(Capital University of Physical Education and Sports, Beijing 100191, China)

The off-campus talents training base refers to the training place where students practice teaching.It is a bridge which connects the student and the society, and an important place to cultivate students’ practice ability and the innovation spirit. The sustainable development of the construction of the talent training base outside the school is directly related to the long-term strategy of personnel training in the sports colleges and universities. Taking the Capital Institute of Physical Education as an example and using literature, fi eld investigation, interview and logical speculation, this paper analyzes three dilemmas such as the disjointed teaching content and practice, the imperfect management system and the instability of the off-campus talents training base. This paper also put forward four optimization ways to improve the curriculum structure and the training system of off-campus personnel, management system, funding and information management platform.The purpose is to provide reference for the construction of off-campus talent training base of PE institutes.

curriculum teaching; off-campus talent training base; sustainable development, sports talents

G807.0

A

1004 - 7662(2017 )07- 0049- 04

2017-06-03

高天，助理研究員，碩士，研究方向：高等教育管理、體育經(jīng)濟(jì)。