高職高專體育與健康課程改革探究①

王自琦

(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545616)

高職高專體育與健康課程改革探究①

王自琦

(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545616)

在本文中,筆者首先闡述了高職高專院校中設(shè)置體育健康課程的作用,然后分析了高職高專院?，F(xiàn)階段體育健康課程教學(xué)存在的問題,最后提出了相應(yīng)的體育健康課改革發(fā)展對策,以期為高職高專體育與健康課程的進一步改革獻言獻策。

高職高專 體育與健康 改革 探究

高職高專院校的教學(xué)體系中，體育健康課扮演重要的角色。，它將大大助力于高職高專院校人才培養(yǎng)等教學(xué)任務(wù)的完成。為了滿足高職教育深入改革、健康發(fā)展的需求，使中國的現(xiàn)代高職教育獨具中國特色，很多高職高專院校的體育健康課在深入改革過程中，進行了大膽的探索，在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)措施等幾個方面，取得的成效十分明顯。然而，不可避免的是，在體育健康課程深入改革的過程中，遇到了很多問題，困擾著改革的深入進行，鑒于此，筆者總結(jié)了本文。

1 高職高專院校中設(shè)置體育健康課程的作用

1.1 有助于學(xué)生強身健體

助力于學(xué)生強身健體，是體育健康課最基本的教學(xué)任務(wù)，在高職高專院校中，體育能力和知識能力都是學(xué)生應(yīng)該具有的基本能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在這些院校中，能夠有利于促進學(xué)生身心發(fā)展的體育項目與很多，例如：健美操、籃排球等等，同時，每個學(xué)期都會組織體能測試，測試的項目包括：女子800m(男子1000m)長跑、立定跳遠等。這些項目的測試，會增強學(xué)生的運動意識，另外，在課余時間進行體育鍛煉，可以更圓滿地完成學(xué)習(xí)目標，時間一長，就會幫助學(xué)生養(yǎng)成長期運動的好習(xí)慣，可緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，勞逸結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升其身體素質(zhì)，讓他們更健康。

1.2 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程

體育健康課會讓學(xué)生的身體更健康，這也為學(xué)生學(xué)好其他的課程打好基礎(chǔ)。此外體育健康課還有助于提升學(xué)生相互交流、相互合作的能力，增強學(xué)生的耐力。適當合理的有氧運動，會幫助學(xué)生時刻保持頭腦清醒，提升創(chuàng)新能力，體育比賽還會強化學(xué)生的競爭意識和積極向上的精神。

2 高職高專院?，F(xiàn)階段體育健康課程教學(xué)存在的問題

2.1 目標定位方面存在的問題

對于教學(xué)過程而言，教學(xué)目標是必要而關(guān)鍵的。通常情況下，目標會大大影響著教學(xué)模式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)過程的規(guī)劃。我國的高職高專院校，很大一部分是中專升格的，在體育健康課的運動鍛煉、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、運動專用技能這5個方面的教學(xué)目標定位方面，很多教師的理念非常落后。教學(xué)目標的完成只重視那些顯性目標，例如：運動鍛煉參與、運動技能提升；而忽視了隱性目標的完成，例如：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力。在日常的教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都太“死板”，與“以人為本、終身鍛煉”的教學(xué)理念背道而馳，不能體現(xiàn)“健康教育”的教育性質(zhì)，阻礙了高職高專院校體育教學(xué)的深入改革和健康發(fā)展。

2.2 體育教學(xué)相關(guān)的參與者不到位

這里所指的參與者，包括相關(guān)的體育工作管理人員、高職高專院校的體育教師以及選擇體育教育的學(xué)生。首先，相關(guān)的體育工作管理人員不到位。目前，以柳州市的高職高專院校體育設(shè)施的設(shè)置標準和國家頒布的標準相比發(fā)現(xiàn)，田徑場、籃排球場、體育館等硬件的數(shù)量遠遠低于國家相關(guān)標準。在購置體育硬件設(shè)施、必備器材等方面的資金投入?yún)T乏，特別是一些民辦的高職高專院校，體育設(shè)施的資金投入更是少得可憐。還有一些高職高專院校，在體育教師培訓(xùn)、對教師與外交流的支持等方面有待進一步提升；甚至有些高職高專院校，惡意壓縮體育課的課時，將其設(shè)為選修課。總而言之，體育硬件設(shè)施資源的匱乏，將嚴重制約著高職高專院校體育教學(xué)的深入開展和健康發(fā)展。其次，缺乏一支有力的教師隊伍。體育課是高職高專院校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)公共課，也是必須課，一支優(yōu)秀的教師隊伍是高職高專院校體育教學(xué)改革的必要保障。當前，在體育教師隊伍建設(shè)方面，高職高專院校依舊存在著教師隊伍結(jié)構(gòu)不科學(xué)、學(xué)歷層次不高、教師年齡“老化”、優(yōu)質(zhì)教師比例較低等問題，而且，教師在繼續(xù)教育以及教學(xué)能力提升方面積極性不高，在日常的教學(xué)實踐中，受到以前教學(xué)模式的影響和制約，視野不夠?qū)掗?，加之知識結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將難以保證，如此，自然難以勝任體育健康課深入改革這一工作。再次，學(xué)生參與不到位。絕大多數(shù)高職高專院校，在日常教學(xué)實踐中，仍以教師為主體，而教師關(guān)注的是教學(xué)目標是否完成，卻很少在意尊重學(xué)生的心理、情感、感受等，學(xué)生自身參與運動的積極性不高，怕苦怕累，致使很多同學(xué)厭煩體育課，逃課現(xiàn)象頻發(fā)。

2.3 知識創(chuàng)新不足

目前，很多高職高專院校體育課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，大多是延續(xù)了中小學(xué)的體育課內(nèi)容，比如說，排球課在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)，唯一變化的是講授這些課程內(nèi)容的教師。教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)、缺少深度，這會使得體育課的實質(zhì)被“淹沒”，迄今為止，體育課的教學(xué)知識體系仍處于“未建立”狀態(tài)，另外，體育內(nèi)容的設(shè)置，也沒能充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、認知水平等因素，所以，一直存在著體育課程改革不到位、知識創(chuàng)新不夠等現(xiàn)象。

3 高職高專院校的體育健康課改革發(fā)展對策

3.1 科學(xué)定位高職高專體育健康課的教學(xué)目標

對于高職高專院校體育而言，改革務(wù)必要遵循一定的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，精準定位課程目標，這是教學(xué)實踐高效性的保障，也是保持體育教育持續(xù)、科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，作為教師，不可以將課程教學(xué)的總目標和每一節(jié)課的分目標相提并論。原因是課程教學(xué)的總目標不具體，沒有層次感，每節(jié)課的分目標較為具體，也是在教學(xué)過程中滿足學(xué)生需要、實現(xiàn)教學(xué)總目標的關(guān)鍵。其次，教師要科學(xué)認知每節(jié)課的分目標。體育健康課的標準，是結(jié)合體育的特征、健康觀以及國際體育的發(fā)展方向來確定的，這一標準涵蓋了五大領(lǐng)域：運動鍛煉、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、運動專用技能，然后，在設(shè)置教學(xué)課程具體內(nèi)容時，一定要嚴格遵守這一標準，這樣構(gòu)建的課程內(nèi)容體系才夠完整、科學(xué)和合理。作為體育教師，一定要深入了解課程分目標的含義，要科學(xué)認識到每個課程分目標都是相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，而非獨立的，是要靠一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)的，在教學(xué)過程中，科學(xué)使用并努力實現(xiàn)這些課程分目標，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)健康、全面地發(fā)展。最后，在課程目標的落實方面，教師過于重視顯性目標的實現(xiàn)，不重視隱性目標的實現(xiàn)。專家認為，可以把運動鍛煉參與、運動專業(yè)技能的掌握歸屬于顯性目標，相比較而言，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力三個目標的標準很難把握，可以歸屬于隱性目標。在日常的教學(xué)實踐中，教師要重視這幾個隱性目標，實現(xiàn)運動鍛煉和全面發(fā)展有機融合。

3.2 重視師資隊伍建設(shè)

教師素質(zhì)的提升，是每一個課程改革的基礎(chǔ)，教師的素質(zhì)不夠高，便沒法談改革，原因很顯然，課程改革的理念、措施、執(zhí)行，都離不開教師的努力和實施。提升教師的素質(zhì)，是落實課程改革所必需的首先，在思想意識方面，要積極大膽地轉(zhuǎn)變。高職院校體育課改革，一定要遵循“以人為本”、“終身鍛煉”的原則，根據(jù)我國課程改革的相關(guān)文件設(shè)定的體育健康課改革的總目標，結(jié)合高職高專院校的特殊教學(xué)模式，讓教師選擇科學(xué)的教學(xué)理念。其次，教師要敬崗愛業(yè)，有很高的職業(yè)素養(yǎng)。教師要從思想上做好終身服務(wù)于教育的思想準備，讓敬崗愛業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)成為一種習(xí)慣，成為一種自覺的行為，以自己的職業(yè)為榮。其次，教師要時刻提升自己。提升教師的專業(yè)水平，是完善體育課“以人文本”價值觀的必要前提。高職高專院校要從多方面支持、鼓勵教師們參與各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，努力提升自己的學(xué)歷。借助繼續(xù)教育，知曉學(xué)校的發(fā)展方向、教育的規(guī)律、教育目標的變化、教學(xué)模式的更新，還要學(xué)會尊重學(xué)生，關(guān)心他們的需要，賦予他們一定的權(quán)利，使得自己的知識結(jié)構(gòu)及時更新、及時補充。第四，提升教師的科研創(chuàng)新能力。教師要不斷研究自己的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)，熟練掌握課堂教學(xué)的規(guī)律，熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升自己的教學(xué)效率。科研成果是實踐教學(xué)的總結(jié)和創(chuàng)新，并最終為教學(xué)實踐服務(wù)。因此，教師科研創(chuàng)新能力的提升，是確保體育課程全面創(chuàng)新，深入發(fā)展的根本。

3.3 積極研發(fā)校本課程

高職高專院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會的技術(shù)型人才。每個院校的專業(yè)都會有差異，學(xué)生在畢業(yè)后必然走向工作崗位，每種崗位對學(xué)生身體素質(zhì)的要求都不一樣。相關(guān)調(diào)查顯示，有七成以上的學(xué)生認為，他們的學(xué)校沒有設(shè)置和崗位職業(yè)特點密切關(guān)聯(lián)的體育課程。鑒于此，為了使學(xué)生的職業(yè)需求得以滿足，學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)專業(yè)的基本性質(zhì)，結(jié)合學(xué)校的具體情況，研發(fā)校本體育課程，例如，外語系的學(xué)生，可以選修健美操、瑜伽等課程，提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，美化學(xué)生的外在形象；旅游管理系的學(xué)生，可以選修游泳課程，提升自己的水中救生能力，另外，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣，將一些時尚的運動休閑項目作為體育選修課程，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)以及適應(yīng)社會的能力。比如說：金融專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)崗位要求要有靜力，同時，對手指的靈活度要求也很高，這一崗位必須長時間坐著，腰和脊柱都很容易受損，針對這些情況，教師就可以將球類、健美操等內(nèi)容列為體育課的主要內(nèi)容，球類可以讓學(xué)生的手指更靈活，健美操則是助力于改善學(xué)生的腰部、脊柱的健康情況。教師們要及時優(yōu)化、整合體育課的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多課程選擇的機會，尊重學(xué)生的差異性，極大地滿足學(xué)生的個性化需求，助力于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

4 結(jié)語

綜前文所述，高職高專院校的體育教師要及時更新自己的教學(xué)理念，合理定位體育健康課的教學(xué)目標，同時，學(xué)校要加強師資隊伍建設(shè)，積極研發(fā)校本課程，整合、優(yōu)化每一個教學(xué)步驟，在日常的教學(xué)實踐中，突破改革的困難，提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量，促進體育教學(xué)改革深入、全面地進行。

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G807

A

2095-2813(2017)09(b)-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.104

王自琦（1982—），男，河南安陽人，在職研究生，助教，研究方向：高職院校體育課教學(xué)與理論。