重慶市中小學(xué)體育教師科研發(fā)展?fàn)顩r及科研需求研究

張婷 劉哲

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 重慶 401520）

重慶市中小學(xué)體育教師科研發(fā)展?fàn)顩r及科研需求研究

張婷 劉哲

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 重慶 401520）

中小學(xué)體育教師科研能力是時(shí)代發(fā)展的客觀使然和必然選擇。本文通過調(diào)查對(duì)重慶市各級(jí)別學(xué)校的中小學(xué)體育教師的科研狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)科研環(huán)境、水平、現(xiàn)狀、制約因素以及需求進(jìn)行客觀的調(diào)查和分析，并多角度總結(jié)得出相關(guān)結(jié)論。

重慶市 中小學(xué) 體育教師 科研 需求

1 研究目的

我國體育改革正在不斷推進(jìn)，對(duì)新時(shí)期的體育教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不再僅僅是體育課程的教學(xué)者，同時(shí)也是承擔(dān)著科研任務(wù)的科研者，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)體育教師，則必須具有一定的科學(xué)研究的意識(shí)，以及運(yùn)用科學(xué)研究解決體育教育改革中出現(xiàn)的諸多理論問題和實(shí)踐難題的能力，這是時(shí)代發(fā)展的客觀使然，也是中小學(xué)體育教師專業(yè)自主發(fā)展與建構(gòu)的必然選擇。

2 研究方法

2.1 調(diào)查法

重慶市內(nèi)市區(qū)級(jí)、縣級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)24所學(xué)校，然后抽樣調(diào)查24所學(xué)校中的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育負(fù)責(zé)人以及體育教師，共計(jì)406人。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 重慶市中小學(xué)體育科研環(huán)境

3.1.1 科研管理文件及制度

調(diào)查結(jié)果顯示，①46.3%的學(xué)校具有或者制定科研計(jì)劃和相關(guān)管理文件，以規(guī)劃和管理教師的科研任務(wù)，其中市級(jí)中小學(xué)比例大于縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校；②對(duì)于教師的科研發(fā)表及獲獎(jiǎng)87%的學(xué)校制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)制度，實(shí)際調(diào)查中科研獎(jiǎng)勵(lì)制度更過學(xué)校將其轉(zhuǎn)化為對(duì)教師年度評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)考核加分項(xiàng)。

3.1.2 領(lǐng)導(dǎo)重視程度

24所學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到科研對(duì)教師的重要性，每學(xué)期都會(huì)將科研納入校領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)議中，但是縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于缺乏科研條件和人才等客觀條件，部分學(xué)校并沒有納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃之中；81.4%的學(xué)校體育部門會(huì)將科研任務(wù)、科研動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議納入每學(xué)期的會(huì)議之中，但僅限于在評(píng)定職稱和重要學(xué)術(shù)報(bào)告等科研動(dòng)態(tài)時(shí)，且頻率不高；領(lǐng)導(dǎo)和部門認(rèn)識(shí)到科研對(duì)現(xiàn)如今中小學(xué)體育教師發(fā)展的重要性，但在實(shí)施過程中常出現(xiàn)“脫節(jié)”或“形式化”情況。

3.2 重慶市各級(jí)別中小學(xué)體育教師科研情況

3.2.1 科研認(rèn)知度情況

通過科研作用調(diào)查：①96.3%的教師認(rèn)為職稱評(píng)定科研加分項(xiàng)是他們進(jìn)行科研的第一目的，也是科研給教師帶來的第一作用和最重要的作用；②84.7%的教師認(rèn)為科研能夠彌補(bǔ)自己科研能力短板，提高自己綜合素質(zhì)的提高；③79.1%和67.5%的教師認(rèn)為通過科學(xué)研究的成果來輔助教學(xué)和訓(xùn)練，也可將教學(xué)和訓(xùn)練中的問題通過科研得意解決。④63.3%的教師認(rèn)為科研是自己工作或者提高自身價(jià)值的媒介，通過一定的科研成果和水平，提高自己在部門中的作用和價(jià)值，以至獲得一定的地位或者決策權(quán)。

3.2.2 論文發(fā)表情況

結(jié)果顯示，①整體上近一年有46.3%的教師沒有公開發(fā)表文章，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師略高。②科研環(huán)境、學(xué)校家庭任務(wù)、自身科研水平以及工作科研壓力等均是造成此現(xiàn)象的因素。③重慶市每兩年都會(huì)組織省級(jí)或者市級(jí)相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)每年國家和各學(xué)術(shù)分會(huì)也會(huì)組織相應(yīng)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，調(diào)查顯示僅有33.6%的教師進(jìn)行參評(píng)，一方面反映教師論文質(zhì)量，同時(shí)也反映教師投稿數(shù)量不高，教師積極性不高，為了提高中小學(xué)教師投稿積極性，部分省市對(duì)論文的錄取辦法進(jìn)行修改，對(duì)特定人群規(guī)定錄取數(shù)量。④會(huì)議論文信息的缺乏和教師科研水平的差距造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師會(huì)議投稿數(shù)量及質(zhì)量不及市區(qū)縣及學(xué)校。

3.2.3 重慶市各級(jí)別中小學(xué)體育教師研究涉及領(lǐng)域情況

研究領(lǐng)域調(diào)查結(jié)果顯示：①體育教師基本圍繞與之息息相關(guān)的教學(xué)（92.9%）、訓(xùn)練（82.3%）和學(xué)生體質(zhì)（80.8%）為主。②由于工作在教學(xué)訓(xùn)練一線，對(duì)于社會(huì)體育、體育產(chǎn)業(yè)等人文社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，以及實(shí)驗(yàn)為主的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域涉及較少。

3.3 制約重慶市各級(jí)別中小學(xué)體育教師科研水平因素

3.3.1 主觀因素

主觀因素調(diào)查，①自我科研意愿（85.2%）和自身科研水平（85.0%）是重要主觀原因，兩者相輔相承。自身科研水平直接制約其科研情況，但自我科研意愿則是從事科研的根本動(dòng)力，很多中小學(xué)體育教師職稱評(píng)定、結(jié)婚、有一定行政職務(wù)或者有一定價(jià)值后，就放棄科學(xué)研究和提高自身科研水平的意愿。②科研認(rèn)知度（54.4%）同樣是直接影響因素，部分中小學(xué)體育教師對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)不充分，僅僅為評(píng)定職稱，還有部分有社會(huì)兼職工作的教師根本不想從事科學(xué)研究，并不能給生活條件帶來物質(zhì)提升。

3.3.2 客觀因素

客觀因素調(diào)查中，①教學(xué)工作量大，事情繁多是主要因素，中小學(xué)體育教師除了日常教學(xué)外，還要進(jìn)行早操、大小課間、訓(xùn)練、陽光體育活動(dòng)開展等校內(nèi)體育活動(dòng)，造成身體和精力的疲憊，沒有心思、體力和時(shí)間去進(jìn)行科研。②訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)有具備心理和能力從事科研的教師，但學(xué)校及部門的科研環(huán)境造成其放棄科研。③家庭因素和社會(huì)應(yīng)酬活動(dòng)因素造成教師沒有充足的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究。④現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)信息的查詢以及大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)都離不開嫻熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)和操作，計(jì)算機(jī)熟練運(yùn)用也是制約因素之一。

3.4 重慶市各級(jí)別中小學(xué)體育教師科研需求狀況

有需求才會(huì)有動(dòng)力，結(jié)果顯示①科研能力需求：其中81.5%的體育教師對(duì)如何選題、怎樣發(fā)現(xiàn)問題以及如何運(yùn)用多種研究方法解決問題需求較大。②科研環(huán)境需求：87.4%的體育教師對(duì)降低工作量需求最大，減少工作量以提高體力和精力，增加空閑時(shí)間，以進(jìn)行科研；83.5%的體育教師對(duì)提高獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)政策需求較大，認(rèn)為在更好的獎(jiǎng)勵(lì)政策經(jīng)費(fèi)保障以及鼓勵(lì)政策下，將會(huì)涌現(xiàn)更多的教師進(jìn)行科研；79.8%的教師想?yún)⑴c課題及著作的完成。③科研應(yīng)用需求：89.2%的教師進(jìn)行科研是為了評(píng)定職稱需要；75.6%的教師認(rèn)為進(jìn)行科研是為了提高自身全面發(fā)展需要，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)中小學(xué)體育教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

(1)地域、學(xué)校級(jí)別、科研環(huán)境、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、師資隊(duì)伍和工作條件等客觀因素是造成各級(jí)別學(xué)校科研差異的根本因素。

(2)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)及部門能夠認(rèn)識(shí)到新時(shí)代下科學(xué)研究對(duì)教師和學(xué)校發(fā)展的重要性，并制定相關(guān)制度及獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)政策，但實(shí)施過程和效果并不理想，有時(shí)過于形式化。

(3)自身科研水平和自我科研意愿是制約其科研發(fā)展的主觀因素；工作量大、學(xué)校事務(wù)繁多、科研時(shí)間少、科研經(jīng)費(fèi)等工作和科研環(huán)境是制約其進(jìn)行科學(xué)研究的客觀因素。

(4）中小學(xué)體育教師對(duì)提高自身科研水平、改善學(xué)?？蒲协h(huán)境、減少工作量和提高重要科研機(jī)會(huì)的需求非常大，以此滿足其職稱評(píng)定的需求，其次滿足提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)及訓(xùn)練需求。

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2095-2813(2017)09(b)-0162-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.162