跨校區(qū)的體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究①

韓新英

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院 浙江杭州 310053)

跨校區(qū)的體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究①

韓新英

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院 浙江杭州 310053)

體育教學(xué)資源是學(xué)校體育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。如何對(duì)跨校區(qū)的體育教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)與利用是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育資源可持續(xù)發(fā)展的重要保證。該研究以濱江高教園區(qū)為例,分析了跨校區(qū)體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用、共享方面存在的問(wèn)題,闡述了體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的原則,提出了跨校區(qū)體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的有效途徑,對(duì)促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)資源的合理利用具有重要作用。

跨校區(qū) 體育教學(xué)資源 開(kāi)發(fā)共享

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,多校區(qū)辦學(xué)已成為大學(xué)辦學(xué)的一個(gè)重要形式,而且采取跨地區(qū)辦學(xué)的學(xué)校越來(lái)越多,如何加強(qiáng)多校區(qū)間的管理與教學(xué),實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)、跨學(xué)校間的體育教學(xué)資源的充分整合,滿足人才培養(yǎng)和學(xué)校體育的發(fā)展需要,顯得尤為重要。

1 體育教學(xué)資源的概念與分類(lèi)

1.1 體育教學(xué)資源的概念

體育資源是一個(gè)復(fù)雜且包容性廣泛的系統(tǒng),隨著體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵的不斷豐富,體育資源的領(lǐng)域范圍也在不斷擴(kuò)大。體育資源是指人們從事體育服務(wù)產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)以及開(kāi)展體育活動(dòng)所利用或可資利用的各種資源[1]。體育教學(xué)資源是體育資源的一部分,指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素,包括與體育教學(xué)相關(guān)的師資、教材、圖書(shū)資料、場(chǎng)館器材設(shè)施、校園環(huán)境、公共服務(wù)等。

1.2 體育教學(xué)資源的分類(lèi)

體育教學(xué)資源的分類(lèi)是根據(jù)體育教學(xué)資源的性質(zhì)、特點(diǎn),按一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法,將其組合成不同的類(lèi)型,按照體育教學(xué)資源的存在形態(tài)可分為體育自然資源和體育社會(huì)資源。

2 跨校區(qū)體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用存在的問(wèn)題

很多高?？缧^(qū)形成時(shí)間短,在多校區(qū)體育教學(xué)資源優(yōu)化配置方面難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑。通過(guò)調(diào)研濱江高教園區(qū)及筆者學(xué)校跨校區(qū)的體育教學(xué)資源配置,發(fā)現(xiàn)存在的部分問(wèn)題。

2.1 體育師資調(diào)配問(wèn)題

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,該校分為富春校區(qū)和濱江校區(qū),由于大一新生全部安置在富春校區(qū),另外兩個(gè)學(xué)院也在富春校區(qū),現(xiàn)在2/3的體育課安排在富春校區(qū),1/3的體育課安排在濱文校區(qū),在體育師資調(diào)配方面會(huì)存在部分問(wèn)題,有些體育教師一天要來(lái)回奔波于兩校區(qū)之間。如何做到體育師資最優(yōu)化的調(diào)配,滿足學(xué)生的體育選項(xiàng)要求,另外兼顧體育教師的上課意愿,這是需要值得研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

2.2 體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用范圍較窄,深度不夠

部分教師把教材作為教條,局限于操場(chǎng)、球場(chǎng),不善于開(kāi)發(fā)與利用身邊的體育課程資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,體育教師可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),利用手機(jī)或多媒體使學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)展多媒體教學(xué)?？缧^(qū)的體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用不夠,有些體育教學(xué)資源閑置起來(lái)造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.3 體育教學(xué)資源的不足與閑置性浪費(fèi)并存

該校集中安排體育課程,富春校區(qū)集中安排了兩天的體育課程,濱文校區(qū)集中安排了兩天的體育課程,一個(gè)時(shí)間段安排同層次的17～18個(gè)體育班上課。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,學(xué)校選擇性地購(gòu)置了部分體育器械,同時(shí)間段上課的體育班級(jí)多,造成了體育教學(xué)資源的不足。另外,除了安排的體育課時(shí)間,其他的時(shí)間段,校區(qū)之間也形成了體育資源配置的結(jié)構(gòu)性和閑置性浪費(fèi)。

3 跨校區(qū)體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的原則

跨校區(qū)體育教學(xué)資源合理有效的開(kāi)發(fā)與利用能推動(dòng)體育教學(xué)的改革。在開(kāi)發(fā)和利用體育教學(xué)資源的過(guò)程中,要避免教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的低效性和盲目性,彌補(bǔ)體育教學(xué)資源的閑置和短缺。

3.1 體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的目標(biāo)導(dǎo)向性原則

目標(biāo)導(dǎo)向性原則是跨校區(qū)體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的核心原則。體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)體育教學(xué)資源的支持,而開(kāi)發(fā)利用體育教學(xué)資源是為了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先,要明確不同教學(xué)階段的體育教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)、有導(dǎo)向地開(kāi)發(fā)與利用不同的體育教學(xué)資源；其次,要掌握不同階段學(xué)生的身心發(fā)展水平和特征,根據(jù)安排的體育教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)發(fā)利用有效的體育教學(xué)資源。

3.2 體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的安全性原則

體育教學(xué)的培養(yǎng)目的是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,為了學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中要遵循安全性原則。對(duì)于體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用來(lái)說(shuō),安全性顯得尤為重要。因?yàn)轶w育教學(xué)的實(shí)施是在相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行的,影響的因素比較多,如果考慮不周全,體育意外事件就有可能發(fā)生。開(kāi)發(fā)利用體育自然資源的過(guò)程,安全性原則是應(yīng)首要注意的。如果進(jìn)入大自然中開(kāi)發(fā)利用體育教學(xué)資源,像水上運(yùn)動(dòng)利用水資源,攀巖、越野等項(xiàng)目對(duì)自然環(huán)境和條件的依賴性非常強(qiáng),必須切實(shí)遵循安全性原則。開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源過(guò)程中,體育教師必須加強(qiáng)安全教育,強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。

3.3 體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的就近性、經(jīng)濟(jì)性原則

開(kāi)發(fā)與利用體育教學(xué)資源需要合理考慮人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間的合理投入,取得盡可能大的體育教學(xué)效果。開(kāi)發(fā)與利用體育教學(xué)資源過(guò)程中,盡可能利用當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺慕虒W(xué)條件和優(yōu)勢(shì),就地取材。校內(nèi)不能解決的情況下,求助于校外教學(xué)資源；本地不能解決的情況下,求助于外地教學(xué)資源。應(yīng)結(jié)合本?；蛑苓吙缧^(qū)間的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)、師資條件,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與利用體育教學(xué)資源。

4 跨校區(qū)體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑

跨校區(qū)之間的體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)及利用的程度,影響著體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況及體育教學(xué)效果?？缧^(qū)間體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用需考慮以下幾個(gè)方面。

4.1 充分開(kāi)發(fā)多媒體、圖書(shū)館等重要的體育教學(xué)資源

體育教學(xué)資源涉及范圍廣泛,不僅包括課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練，以及學(xué)校舉行的很多體育比賽、體育節(jié)等活動(dòng),還包括圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等方面。校內(nèi)的體育活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,加強(qiáng)學(xué)生的體育體驗(yàn);而體育知識(shí)、體育健身知識(shí)、體育新聞、體育動(dòng)態(tài)等可以依靠圖書(shū)館、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?？缧^(qū)的體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用,可以充分開(kāi)發(fā)圖書(shū)館、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源,把科學(xué)的體育健身知識(shí)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育新聞動(dòng)態(tài)等通過(guò)多媒體、體育網(wǎng)站、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,這種形式既形象又有效,可以豐富體育教學(xué)資源,優(yōu)化體育課程。

4.2 充分開(kāi)發(fā)與利用周邊自然環(huán)境等重要的教學(xué)資源

在體育場(chǎng)館、體育設(shè)備不足的情況下,跨校區(qū)間的體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用需要借助于周邊的自然資源,周邊的自然環(huán)境的開(kāi)發(fā)與利用會(huì)豐富現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化體育課程。筆者學(xué)校富春校區(qū)周邊有山,坐落在自然廣闊的空間里,可以開(kāi)展一些體育教學(xué)和體育活動(dòng),如定向越野、登山、耐力訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)合理開(kāi)展,不僅使學(xué)生能融入大自然,而且能陶冶學(xué)生情操,可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的充分利用與開(kāi)發(fā)。

4.3 積極挖掘體育人力資源

體育人力資源是體育教學(xué)資源的一種形式,并且是體育資源的首要資源。體育人力資源按照不同的工作性質(zhì)可分為體育教師、體育科研人員、體育行政管理人員、體育經(jīng)紀(jì)人、社會(huì)體育指導(dǎo)員等。體育人力資源的開(kāi)發(fā)與利用需要運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)與方法,對(duì)體育系統(tǒng)內(nèi)與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織與調(diào)配,充分發(fā)揮體育人力資源的作用,使體育人力資源在體育教學(xué)中達(dá)到最佳的教學(xué)效果。高校需要注重體育人力資源的培訓(xùn)與發(fā)展,需要大幅度提高體育教師的質(zhì)量,不斷提升體育人力素質(zhì),調(diào)整和優(yōu)化體育人才結(jié)構(gòu),以滿足體育教學(xué)發(fā)展對(duì)體育教師資源結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的需求。

[1]朱杰.體育資源管理[M].北京體育大學(xué)出版社,2010：2.

[2]張志勇.體育教學(xué)論[M].科學(xué)出版社,2005：105-109.

[3]韓新英.教育公平視角下高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的體育教學(xué)改革[J].體育文化導(dǎo)刊,2016(10)：136-137.

[4]黃晨曦,殷曉霞.江蘇大學(xué)城體育教學(xué)資源校際共享的實(shí)證研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,25(1)：49-52.

G807

A

2095-2813(2017)05(b)-0159-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.159

浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院2015年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：201518)的研究成果。

韓新英(1981—),女,漢,山東壽光人,碩士,講師,研究方向：體育教育。