劉和軍

（咸陽師范學(xué)院體育學(xué)院 陜西咸陽 712000）

論體操教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)

劉和軍

（咸陽師范學(xué)院體育學(xué)院 陜西咸陽 712000）

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們對美的追求越來越高也越來越迫切。在體操教學(xué)中，在保證教育功能的前提下，將審美教育有效地融合到教學(xué)之中，提高體操審美意識，有助于增強學(xué)生的審美能力，提高鑒賞體操美的能力。提出樹立科學(xué)健康的身體觀、堅持審美性教學(xué)原則、符合體育道德和體操規(guī)則的行為規(guī)范、注重培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品質(zhì)等途徑有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識。

體操教學(xué) 審美意識 培養(yǎng)

教育的目的就是促進人的全面發(fā)展，而美是全面發(fā)展的目標之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步,人們對于美的追求會越來越強烈。體操教學(xué)作為教育的一種手段，除了具備教育的功能，還具有美育的功能。因此,在體操教學(xué)中必須采取有效的途徑,克服其學(xué)習(xí)過程中的阻礙,積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識,增強審美能力，以適應(yīng)人們對美的追求和對社會進步的需要。由于審美意識在鑒賞體操美的過程中具有重要的作用，所以在體操教學(xué)中培養(yǎng)審美意識是很重要的，也是比較迫切的事情。

1 體操審美意識的內(nèi)涵和特點

審美意識是主體對客觀感性形象的美學(xué)屬性的能動反映，包括人的審美感覺、情趣、經(jīng)驗、觀點和理想等。人的審美意識首先起源于人與自然的相互作用過程中。自然物的色彩和形象特征如清澈、秀麗、壯觀、優(yōu)雅、凈潔等，使人在作用過程中得到美的感受。由此形成和發(fā)展了人的審美意識。

審美意識是從一般意識演變而來的,如果沒有一般意識作為前提,審美意識就不可能產(chǎn)生。一般意識只有進入審美關(guān)系之中,與審美對象產(chǎn)生審美感應(yīng),才能形成具體的審美意識。審美意識是由審美情感、審美體驗、審美想象、審美理想、審美意象、審美趣味、審美判斷等諸要素統(tǒng)一形成的審美心理結(jié)構(gòu)體。其中審美情感是審美意識的核心,它貫穿于審美意識諸要素之中,成為展開其他審美心理活動的驅(qū)動力。

運用一般概念的定義法則，體操審美意識可以定義為：體操審美意識是主體對于體操運動客觀感性形象的美學(xué)屬性的能動反映。

體操審美意識與社會實踐發(fā)展的水平有關(guān)，并受社會制約，但同時具有人的個性特征。體操運動所表現(xiàn)的美，相對于不同主體會有不同和相反的審美評價，這是審美主體的審美意識的特殊性造成的。美既與人的感性需要、感官享受直接相關(guān)，呈現(xiàn)為感性的物質(zhì)存在，又有社會的意義和內(nèi)容，附著了某種生活倫理意味[1]。既然對體操美的認識存在著客觀美與主體審美意識的矛盾,要做到主體審美意識與客觀存在的美的統(tǒng)一,就必須在體操教學(xué)實踐中不斷提高審美主體的審美意識,提高審美能力。

2 體操教學(xué)的美育特征

美是現(xiàn)實生活中向上的、前進的、能激起人們愉快和歡樂的客觀事物的形象。體操運動作為一項有著悠久歷史的體育項目，它擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)、豐富的內(nèi)容以及表現(xiàn)形式。但是無論內(nèi)容是否相同、形式如何變換，體操向人們展示的都是體育美的一面。

2.1 技術(shù)動作的美

技術(shù)動作的美是體操運動美的核心。新穎的體操動作編排，讓人耳目一新，感受到體操獨特的創(chuàng)新之美；快速連貫的動作表現(xiàn)出嫻熟的技藝和節(jié)奏鮮明的韻律之美；動靜結(jié)合的控制性動作展示了體操的力之美，展現(xiàn)了克服困難、挑戰(zhàn)極限的精神；驚險、刺激的高難動作，穩(wěn)定的落地動作，無不展示了體操的美。

2.2 身體美

身體美是體操美的基本特征。身體美包括形體美、姿態(tài)美、體質(zhì)美和素質(zhì)美。通過經(jīng)常性的體操練習(xí)，可以糾正日常生活中的不良習(xí)慣，改善身體形態(tài)，塑造優(yōu)美的身體曲線，勻稱的身體比例；增強體質(zhì)，促進生長發(fā)育，改善身體各器官的健康水平，維持身體各系統(tǒng)的良好功能；提高身體素質(zhì)，擁有良好的速度、力量、柔韌等。

2.3 精神美

在體操教學(xué)與比賽中，運動員不斷超越自我，挖掘人體的潛能，征服人體的生理極限，完成一個又一個看似不可能做到的動作難度，體現(xiàn)了“更快、更高、更強”的奧林匹克精神，表達了對生活和理想的美好愿望。同時運動員積極樂觀、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的意志品質(zhì)也在無時無刻地激勵著每一位觀眾，共同的審美需求和審美意識，使得他們在體操運動中感受到愉悅，欣賞到美的魅力。

3 體操教學(xué)中審美意識培養(yǎng)的途徑

3.1 樹立科學(xué)健康的身體觀

科學(xué)健康的身體觀是培養(yǎng)審美意識的重要途徑。在體操教學(xué)的過程中，經(jīng)常會遇到體重超標、身體素質(zhì)較差、孤僻、不善交往、心理調(diào)節(jié)能力差又較敏感的學(xué)生。根據(jù)國際衛(wèi)生組織對健康的定義，健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)性3個維度。健康標準的10個具體檢查指標和“五快三良好”的標準中就包括：體重得當，身材勻稱；肌肉豐滿，皮膚有彈性；處世樂觀，態(tài)度積極；有良好的個性、良好的處世能力和良好的人際關(guān)系等。健康的身體既是進行體操教學(xué)的基礎(chǔ)條件，也是進行審美教育，培養(yǎng)審美意識的有效手段。只有學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的、健康的身體觀念，才能在練習(xí)中時刻注意身體的變化，有意識地去提高身體素質(zhì)，注重學(xué)生間的溝通，建立良好的人際關(guān)系與交往能力。

3.2 堅持審美性教學(xué)原則

在體操教學(xué)過程之中，應(yīng)始終堅持審美性原則。在教學(xué)中應(yīng)講究姿態(tài)美、協(xié)調(diào)美、節(jié)奏美、表情美以及音樂與動作融合之美[2]。練習(xí)時要求學(xué)生體態(tài)端正、大方、挺拔、精神飽滿；動作到位、路線準確、協(xié)調(diào)美觀、節(jié)奏感強，形神兼?zhèn)?，具有很好的表現(xiàn)力；動作要規(guī)范，姿勢要正確，幅度要大，充分展現(xiàn)健與美。對于體操練習(xí)時，學(xué)生表現(xiàn)出來的姿態(tài)方面的“勾、漏、屈、分”現(xiàn)象，教師要及時地予以糾正，幫助學(xué)生建立體操美的觀念，培養(yǎng)體操審美意識。

3.3 逐步建立符合體育道德和體操規(guī)則的行為規(guī)范

體操教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，他們的言行、禮儀、著裝等都要符合體育道德規(guī)范和體操規(guī)則的要求。在通過對學(xué)生進行有效的技能和理論傳授，以及學(xué)生對所學(xué)知識切實理解與掌握的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有意識地在日常行為中規(guī)范自己，并通過有效的行為演繹，將自身對體育技能的理解展示出來，使其自身的表現(xiàn)意識得到切實的加強，對美的理解與認識也得到有效的提高[3]。體操規(guī)則對于體操活動中的行為進行了規(guī)范，做出一些特別的要求。運動員的出場和亮相，要裁判和觀眾示意，要彬彬有禮。比賽中要服從裁判，尊重對手，一言一行要符合體育道德的要求。在體操教學(xué)中，也要讓學(xué)生逐步建立起這種意識，規(guī)范自己的行為。

3.4 注重培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)

在體操教學(xué)的過程中，伴隨著技能的學(xué)習(xí)，常常會出現(xiàn)一些心理問題。學(xué)生在練習(xí)時，由于自身原因或是練習(xí)環(huán)境變化等因素，表現(xiàn)出猶豫、畏難等心理。所以在體操動作教學(xué)中，研究不同階段學(xué)生心理活動的規(guī)律，并且通過各種相應(yīng)的措施，著重培養(yǎng)他們刻苦耐勞、堅忍不拔、勇敢果斷、沉著自制等優(yōu)良的心理品質(zhì)[4]。培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)的過程，實際就是培養(yǎng)審美意識、提高審美能力的過程。

4 結(jié)語

綜上所述，體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識是一個系統(tǒng)而又艱巨的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，既要從學(xué)生的實際情況入手，抓住學(xué)生需求，樹立健康科學(xué)的身體觀，塑造健美的體形、良好的身體素質(zhì)，掌握正確、規(guī)范的技術(shù)動作，還要用發(fā)展的觀點，從學(xué)生全面發(fā)展的角度，建立符合體育道德和體操規(guī)則的行為規(guī)范，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品質(zhì)。此外，在體操教學(xué)過程中加強學(xué)生的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，優(yōu)化體操教學(xué)環(huán)境也有益于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。

[1]雷國樑.體育審美方略[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2012:4-5.

[2]童昭崗.體操[M].北京：高等教育出版社，2005：23.

[3]姜樹超.體育教學(xué)對學(xué)生審美意識培養(yǎng)的探討[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2010(8):11.

[4]全國體育學(xué)院教材委員會.體操[M].北京:人民體育出版社，1999:101.

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