微視頻體育教學(xué)研究綜述

何紹元，楊健科，朱 艷，聞鐘波，孫瑩瑛

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650000）

微視頻體育教學(xué)研究綜述

何紹元，楊健科，朱 艷，聞鐘波，孫瑩瑛

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650000）

以微視頻為主題，大學(xué)體育教學(xué)為切入點(diǎn)，采用文獻(xiàn)資料法對(duì) 2013 年至 2016 年國(guó)內(nèi)有關(guān)微視頻體育教學(xué)的 23篇科研文獻(xiàn)進(jìn)行梳理整合和歸納分析，對(duì)體育微視頻教學(xué)研究動(dòng)態(tài)、微視頻體育教學(xué)呈現(xiàn)形式、微視頻體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、微視頻在體育技能教學(xué)和理論教學(xué)的應(yīng)用4個(gè)方面進(jìn)行綜述，分析微視頻體育教學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，闡述其基本科研現(xiàn)狀：微視頻體育教學(xué)研究較與國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域、各學(xué)科的微視頻教學(xué)而言，整體的實(shí)踐與研究層次嚴(yán)重脫節(jié)；微視頻體育教學(xué)同樣存在“重技能輕理論”的現(xiàn)象，研究集中在技能教學(xué)方面，而體育理論微視頻教學(xué)是研究的空白。結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際與微視頻教學(xué)的特點(diǎn)，提出微視頻體育教學(xué)技能和理論兩方面并重、科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）體系并加強(qiáng)微視頻資源建設(shè)等建議。

微視頻 ；體育教學(xué) ；高等教育 ；教學(xué)改革 ；綜述

微視頻教學(xué)是指以5～8min，最長(zhǎng)不超過(guò)10min[1]的微型教學(xué)視頻為核心[2]，圍繞學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思和微點(diǎn)評(píng)用以講授某單一知識(shí)點(diǎn)或解決某個(gè)教學(xué)問(wèn)題的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。微視頻教學(xué)是教學(xué)組織與開(kāi)展和教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體[3]，是一個(gè)具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、生成性特點(diǎn)的半結(jié)構(gòu)化框架[4]。微視頻的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了整體資源顆?；?fù)雜內(nèi)容碎片化，以及知識(shí)流的網(wǎng)絡(luò)化[5]。微視頻教學(xué)整體呈現(xiàn)“短小精悍”“主體清晰明確”“學(xué)習(xí)方便快捷”的特點(diǎn)，它不僅能夠輔助課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)、非學(xué)歷教育與成人教育的發(fā)展，也為學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)、教師校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研以及復(fù)合型人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

當(dāng)前，教育信息化被定為我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略，上升為國(guó)家意志，教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”[6]。微視頻教學(xué)作為教育信息化的產(chǎn)物，得到社會(huì)各界的認(rèn)可，甚至被國(guó)內(nèi)眾高校、中小學(xué)當(dāng)做輔助性教學(xué)引入課堂，而大行其道。2014年高等教育司提出“推進(jìn)精品視頻公開(kāi)課和精品資源共享課建設(shè)，加強(qiáng)建設(shè)、推廣使用中國(guó)大學(xué)大規(guī)模開(kāi)放在線課程，推動(dòng)基于網(wǎng)上開(kāi)放課程建設(shè)和共享的教育教學(xué)改革”[7]，并將此列為年度重點(diǎn)。而微視頻是在線教育、遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放課程的核心，微視頻的質(zhì)量和水平直接影響著其教學(xué)效果。教育模式的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教育“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”，從“填鴨式”“接受式”到學(xué)生“自主構(gòu)建式”學(xué)習(xí)的本源回歸，使學(xué)習(xí)主體擺脫了時(shí)空的限制，同時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性差異的特點(diǎn)[8]，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)的需要。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外23篇文獻(xiàn)進(jìn)行梳理整合和歸納分析，對(duì)體育微視頻教學(xué)研究動(dòng)態(tài)、微視頻體育教學(xué)呈現(xiàn)形式、微視頻體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、微視頻在體育技能教學(xué)和理論教學(xué)的應(yīng)用4個(gè)方面進(jìn)行綜述，以期為體育教學(xué)、教研、教改提供理論導(dǎo)向。

1 微視頻體育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)

微視頻教學(xué)最早由學(xué)者孫萬(wàn)寶于2014年6月進(jìn)行研究，其發(fā)展已有近8年的歷史，已在國(guó)內(nèi)諸多行業(yè)、領(lǐng)域、學(xué)科取得很大突破，但在體育學(xué)科或是體育行業(yè)等劣構(gòu)性學(xué)科、領(lǐng)域的發(fā)展相對(duì)滯后，至今體育微視頻教學(xué)仍是一種新生事物[8]。相比之下，二者大相徑庭，相差甚遠(yuǎn)。從文獻(xiàn)檢索結(jié)果來(lái)看，研究大多仍滯留于微視頻體育教學(xué)可行性[9-10]、實(shí)效性[11-12]等分析的研究層面，其研究結(jié)論表明：微視頻體育教學(xué)是可行的，且取得了較好的教學(xué)效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性大幅度提升，學(xué)習(xí)效果明顯提高，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；得益于微視頻教學(xué)開(kāi)放性的特點(diǎn)，使教學(xué)資源易于動(dòng)態(tài)分享，極大程度地節(jié)約了教師資源。同時(shí)也減少了教學(xué)所需硬件方面的投入，如教材等。此外，體育微視頻教學(xué)可以參考微視頻教學(xué)，從建設(shè)應(yīng)用、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、課程資源建設(shè)、教學(xué)組織與實(shí)踐、教學(xué)策略與方法、教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面入手進(jìn)行研究。

2 微視頻體育教學(xué)呈現(xiàn)形式

微視頻教學(xué)模式有以攝錄編為主的電視模式（微課網(wǎng)模式、三分屏模式和百家講壇模式），以錄屏為主的軟件模式和包含二維、三維動(dòng)畫(huà)、聲音及影像等多媒體信息，也包括HTML、Java Scripts、VRML、Microsoft Netshow、Flash的富媒體模式[10]。鑒于富媒體模式較強(qiáng)的表現(xiàn)力與靈活性，越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)富媒體微視頻教學(xué)模式進(jìn)行探索。目前，體育微視頻教學(xué)僅對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行了歸類與劃分。2013年，體育微視頻展播互動(dòng)組委會(huì)對(duì)體育微視頻分類標(biāo)準(zhǔn)作出進(jìn)一步細(xì)化，將其分為劇情類、紀(jì)實(shí)類和綜合類。而劉煒[11]指出：上述分類缺乏靈活性與針對(duì)性，主張將綜合類改為創(chuàng)意類，把體育微視頻設(shè)計(jì)為包含體育元素的動(dòng)漫短片、廣告片、宣傳片等，強(qiáng)調(diào)成品的故事性與紀(jì)實(shí)性，此外還應(yīng)對(duì)短片的拍攝手法、畫(huà)面結(jié)構(gòu)以及后期完善等進(jìn)行創(chuàng)新性處理。因此，微視頻體育教學(xué)呈現(xiàn)形式、課程模式開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、選題與制作、教學(xué)組織與應(yīng)用等類型的實(shí)證、行動(dòng)、實(shí)驗(yàn)研究將是未來(lái)微視頻體育教學(xué)幾個(gè)極具價(jià)值的研究方向。

3 微視頻體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

微視頻教學(xué)資源建設(shè)包括主題選擇、目標(biāo)制訂、單元?jiǎng)澐?、教學(xué)設(shè)計(jì)等[11]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的支持下，微視頻教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)達(dá)到較高水平，在網(wǎng)絡(luò)教育、非學(xué)歷教育、非正式教育的普遍指導(dǎo)下，出現(xiàn)了交互式[12]、碎片化、專題化、系統(tǒng)化[13]、個(gè)性化的教學(xué)資源設(shè)計(jì)模式，且門類不同，多元、系統(tǒng)、具體的制作方法層出不窮并逐漸走向成熟。相較之下，微視頻體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)水平較為滯后。劉桂強(qiáng)[14]就選題與視頻制作流程結(jié)合人體機(jī)能及其活動(dòng)規(guī)律探索了分5個(gè)步驟的體育微課教學(xué)資源制作。對(duì)體育教學(xué)微視頻的制作具有普遍的借鑒意義。此外，蔡昌文[15]采用問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)理論與“心動(dòng)理論”進(jìn)行體育微課內(nèi)容分解教學(xué)設(shè)計(jì)，提出體育微課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容“心動(dòng)”概念,利用針對(duì)性的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入策略,優(yōu)化教師教學(xué)藝術(shù),注重知識(shí)內(nèi)容的表征設(shè)計(jì)以及微課視頻的呈現(xiàn)以及視頻的屬性,打造易于學(xué)習(xí)者心動(dòng)的技能訓(xùn)練型設(shè)計(jì)樣式,提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于體育教學(xué)微視頻制作中內(nèi)容選擇與安排及其制作具有很大參考價(jià)值。但微視頻體育教學(xué)目標(biāo)制訂、單元?jiǎng)澐?、教學(xué)設(shè)計(jì)，以及具體、細(xì)化的制作方法仍是相關(guān)研究的白板。

4 微視頻在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在體育教學(xué)中恰當(dāng)合理地使用微課教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)，為學(xué)校體育教學(xué)提供新的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能、提高教學(xué)效果和質(zhì)量起到促 進(jìn)作用，整體推動(dòng)素質(zhì)教育[15]。牟光捷[16]提出：微課使體育課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)得到更好的闡述。通過(guò)文字、圖片、小動(dòng)畫(huà)片的形勢(shì)制作成微課程，學(xué)生以更加全面、直觀的方式來(lái)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、討論，結(jié)合教師答疑與指導(dǎo)，為體育課堂教學(xué)節(jié)省很多時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能有很大的幫助，同時(shí)也表現(xiàn)出更高的積極性。

4.1 微視頻在體育技能教學(xué)中的應(yīng)用微視頻教學(xué)具有直觀感知的特點(diǎn)，符合體育技能教學(xué)表象學(xué)習(xí)的要求，為學(xué)生獲得動(dòng)作表象、真實(shí)情景模擬以及模仿技術(shù)動(dòng)作提供很大程度的支持。微視頻能滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，只要有移動(dòng)終端（如電腦、手機(jī)、Ipad）就能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可以在線學(xué)習(xí)也可以選擇下載到終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，微視頻支持播放、暫停、快進(jìn)、快退、重播[1]為一體的功能，讓學(xué)習(xí)行為變得科學(xué)、時(shí)效且有很強(qiáng)的針對(duì)性，滿足學(xué)習(xí)整體性、階段性需要，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化差異的特點(diǎn)。在具體應(yīng)用操作過(guò)程中，教師需選擇某一單項(xiàng)體育技能（如籃球“單手肩上投籃”），確定適宜的授課方式，在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制或拍攝，剪輯與合成體育技能教學(xué)微視頻資源，將微視頻作為課堂教學(xué)的輔助資源或通過(guò)移動(dòng)設(shè)備在線分享，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后練習(xí)，幫助學(xué)生掌握該項(xiàng)體育技能，完成教學(xué)。

劉臨平[12]指出在大量的教育資源中卻很少能夠被師生較容易地利用，也就發(fā)揮不了真正的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)體育數(shù)字化教學(xué)難度大（體育教學(xué)視頻涉及的面廣、人員多）；體育視頻的針對(duì)性不強(qiáng)；體育視頻教學(xué)需求上升；體育視頻缺乏創(chuàng)新，并針對(duì)以上特點(diǎn)提出微視頻在高校體育專項(xiàng)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策。盧鵬濤、楊彥棟[10]采用對(duì)比試驗(yàn)的方法對(duì)微視頻在體操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)證研究，表明微視頻應(yīng)用于高校體操教學(xué)是可行的：運(yùn)用微視頻，有利于學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、縮短練習(xí)時(shí)間、減少練習(xí)次數(shù)、加快掌握技術(shù)動(dòng)作、提高技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。金彩玲[13]采用“五步視頻教學(xué)法”教授女生排球正面下手發(fā)球，分階段展示不同視頻，慢動(dòng)作分解動(dòng)作重難點(diǎn)、易錯(cuò)動(dòng)作，學(xué)生直接感知排球正面下手發(fā)球的技術(shù)要領(lǐng)，取得了很好的教學(xué)效果。徐楠楠[17]對(duì)微視頻武術(shù)教學(xué)進(jìn)行可行性分析，探索了其具體實(shí)施流程，并設(shè)計(jì)出了課程模式圖，表明微視頻武術(shù)教學(xué)提高了學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生能夠直觀地看到自己將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)作泛化階段的形成。微視頻+體育技能（體操[10]、武術(shù)[16]、專項(xiàng)[12]、排球正面下手發(fā)球[13]）通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，得出結(jié)論：微視頻教學(xué)有助于學(xué)生動(dòng)作表象的形成，使學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)泛化階段提前，有助于其動(dòng)作技能的形成，教學(xué)效果明顯提升。就體育教學(xué)內(nèi)容而言，項(xiàng)目多，項(xiàng)目類別下的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作多，且在教學(xué)課時(shí)縮減的情況下，可以結(jié)合自己實(shí)踐，把龐大的教學(xué)內(nèi)容體系分項(xiàng)目、分單元細(xì)化、碎片化、有針對(duì)性地分解和制作成數(shù)個(gè)質(zhì)量較高的5～8min的微視頻，課堂上作為教學(xué)資源使用，或是課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂的討論、糾錯(cuò)、練習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這樣的體育教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)科學(xué)研究都有很大的價(jià)值，將促使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

4.2 微視頻在體育理論教學(xué)中的應(yīng)用體育理論教學(xué)是指每學(xué)期4學(xué)時(shí)[17]，用以教授學(xué)生體育客觀規(guī)律、體育理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生身體練習(xí)、體育實(shí)踐，并養(yǎng)成體育實(shí)踐分析能力和解決問(wèn)題能力，是由高校體育院系組織的一種基礎(chǔ)教學(xué)形式。體育的概念中普遍強(qiáng)調(diào)體育是以身體練習(xí)為主的一門學(xué)科。換言之，體育教學(xué)更為注重體育技能的教學(xué)，事實(shí)上在眾多高校體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也呈現(xiàn)出重技能輕理論的特點(diǎn)[18]。體育理論教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)教育模式 (班級(jí)授課制) 是圍繞既定的培養(yǎng)目標(biāo)，按照規(guī)定的內(nèi)容，由教方(校方和教師)安排時(shí)間和進(jìn)度，以課堂講課的方式施教，學(xué)方完全是被動(dòng)的，無(wú)權(quán)取舍教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和靈感受壓抑，教與學(xué)是主從關(guān)系[19]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和教材構(gòu)成整個(gè)教育過(guò)程的核心與權(quán)威，以課堂講課的方式施教，教學(xué)方式有教師講授為主的“主導(dǎo)型模式”、以學(xué)生自主探究和自主建構(gòu)為主的“建構(gòu)型模式”和教師講授與學(xué)生探究相結(jié)合的“混合型模式”等,在這些教學(xué)模式下，學(xué)方完全是被動(dòng)的，無(wú)權(quán)取舍教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和靈感受壓抑，教與學(xué)是主從關(guān)系，這與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相違背[20]。

然而,鑒于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊以及數(shù)字原住民的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境已跟不上時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也滿足不了現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需求。微視頻教學(xué)具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的特征與結(jié)構(gòu)，它將學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，讓其自發(fā)地交流、協(xié)作、建立連接、構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，即進(jìn)行學(xué)習(xí)的自組織[21]。同時(shí)，課程組織者設(shè)定學(xué)習(xí)主題、安排專家互動(dòng)、推薦學(xué)習(xí)資源、促進(jìn)分享和協(xié)作[22]。為滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，微視頻對(duì)優(yōu)質(zhì)精品課程進(jìn)行重新編排處理，力求線上視頻課程主題豐富、形式簡(jiǎn)單靈活（單元化），實(shí)現(xiàn)師資:“一VS多”,學(xué)習(xí)內(nèi)容:“一元VS多元”,學(xué)時(shí):“二VS多”“固定VS隨時(shí)”,教學(xué)效果:“一過(guò)性VS反復(fù)性”,教學(xué)評(píng)價(jià):“延時(shí)VS及時(shí)”“片面VS及時(shí)”[23]，整體、全方位地提高體育理論教學(xué)質(zhì)量。因此，微視頻體育理論教學(xué)有很強(qiáng)的科學(xué)性與時(shí)效性。在具體的應(yīng)用操作過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)體育理論的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元進(jìn)行篩選，選擇體育理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在真實(shí)教學(xué)環(huán)境或相對(duì)封閉的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用足以保障畫(huà)質(zhì)的錄像設(shè)備進(jìn)行錄制，剪輯、優(yōu)化、合成為體育理論微視頻教學(xué)資源，輔助課堂教學(xué)或通過(guò)在線分享，幫助學(xué)生掌握特定的體育理論知識(shí)，完成教學(xué)。

5 結(jié) 語(yǔ)

微視頻體育教學(xué)研究較與國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域、各學(xué)科的微視頻教學(xué)而言，整體的實(shí)踐與研究層次嚴(yán)重脫節(jié)。微視頻體育教學(xué)同樣存在“重技能輕理論”的現(xiàn)象，研究集中在技能教學(xué)方面，目前已有學(xué)者對(duì)體操、武術(shù)、排球以及專項(xiàng)課的技能（如正面下手發(fā)球技術(shù)）教學(xué)進(jìn)行了研究，并取得了較好的教學(xué)效果，而體育理論微視頻教學(xué)是研究的空白。結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際與微視頻教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為：微視頻體育教學(xué)技能和理論2個(gè)方面并重，甚至可以采用微視頻教育技術(shù)改善當(dāng)前體育理論教學(xué)滯后、教學(xué)效果不佳的境況，解決體育理論學(xué)時(shí)不足、教師教學(xué)水平參差不齊、教學(xué)內(nèi)容不一致、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)科均衡發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生體育理論水平的提高；不論是微視頻體育技能教學(xué)還是理論教學(xué)，都應(yīng)科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）體系，幫助學(xué)生形成知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元之間的有效聯(lián)結(jié)，縮短知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)；加強(qiáng)微視頻資源建設(shè)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足其個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。在微視頻體育教學(xué)模式中，知識(shí)譜系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)管理、交流與反饋等學(xué)校體育中的重要環(huán)節(jié)也是微視頻體育教學(xué)相關(guān)科研的幾個(gè)出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)與突破口。

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Review of Micro-video Teaching in Physical Education

HE Shao-yuan, YANG Jian-ke, ZHU Yan, WEN Zhong-bo, SUN Ying-ying
(School of Physical Education, Yunnan Agricultural University, Kunming 650000, Yunnan China)

With the theme of micro-video, the university physical education teaching as the breakthrough point, this study analyses 23 domestic and foreign literature so as to review sports micro-video teaching research, micro-video sports teaching form, micro-video sports teaching resources development and design, micro-video in sports skills teaching and theoretical teaching application of four aspects of the review, analysis of micro-video sports teaching academic dynamics, elaborated its basic research status: micro-video sports teaching research and domestic f i elds, micro-video teaching, the overall practice and research level is seriously out of line; micro-video physical education also exists "heavy skills light theory" phenomenon, research focused on skills teaching, and sports theory micro-video teaching is the study of the blank. Combined with the characteristics of physical education teaching and micro-video teaching, put forward: micro-video sports teaching skills and theory both; scientific and rational construction of learning content (knowledge points) system and strengthen the micro-video resources construction recommendations. aiming at the new round of micro-video education, the development of the micro-video. The starting point, the foothold and the breakthrough point of the relevant scientif i c research, the teaching of the teaching, the teaching design, the teaching evaluation, the learning management, the exchange and the feedback.

micro-video；physical education; higher education; teaching reform；review

G807.0

A

1004 - 7662(2017)03- 0040- 05

2017-01-25

云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào) ：2013Y444）：微視頻在體育理論教學(xué)中的應(yīng)用。通信作者 ：楊健科。

何紹元，碩士研究生，研究方向：教育信息化、體育教學(xué)。