青少年奧林匹克教育與公民教育的契合研究

楊小明

（上海大學(xué)體育學(xué)院，上海 200444）

青少年奧林匹克教育與公民教育的契合研究

楊小明

（上海大學(xué)體育學(xué)院，上海 200444）

為了推動青少年公民意識和公共精神的養(yǎng)成，提高青少年公民素質(zhì)，采用文獻資料法、訪談法等研究方法，從當(dāng)前加強青少年公民教育的重要性和緊迫性入手，闡述青少年公民教育與奧林匹克教育的內(nèi)涵及理念，從地域起源和核心價值理念上分析奧林匹克教育與公民教育的契合性，分析奧林匹克教育對青少年公民教育的促進作用，進而探討奧林匹克教育與公民教育的契合途徑。研究認(rèn)為：奧林匹克教育強化了青少年公民的參與意識，平添了青少年公民的社會責(zé)任感，有助于培養(yǎng)青少年的主體意識和合作精神，激發(fā)了青少年公民的愛國熱情和民族意識，開闊了青少年公民的國際視野。辦好奧運賽事，激發(fā)青少年公民的熱情；講好奧運故事，構(gòu)筑青少年公民的夢想；學(xué)習(xí)奧運榜樣，提升青少年公民素質(zhì)；參與奧運志愿服務(wù)，促進青少年公民成長。

青少年；奧林匹克教育；公民教育

公民道德建設(shè)是公民教育的重要內(nèi)容，中共中央頒布的《公民道德建設(shè)實施綱要》，將公民道德建設(shè)提到重要議事日程。黨的十七大報告明確提出，“加強公民意識教育,樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”。中國社會正在從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會加速轉(zhuǎn)型，需要造就一大批具有現(xiàn)代公民意識的“新人”。所以，目前在中國推進公民意識教育的時機已經(jīng)成熟。

當(dāng)代青少年站在中國與世界交流的前列，是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量和人才資源，對他們加強現(xiàn)代公民意識教育意義深遠(yuǎn)?？傮w來說，當(dāng)代青少年的思想積極健康，具有一定的民主、平等、法律等現(xiàn)代意識，但其公民意識還比較薄弱。

采用文獻資料法，通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等多種途徑查閱文獻資料，包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作、政策文件及研究報告等，搜集有關(guān)公民教育及奧林匹克教育的相關(guān)資料，分析其異同點，為本研究提供理論指導(dǎo)和材料支撐。同時，筆者通過與從事奧林匹克教育和公民教育研究的專家進行訪談，一致贊同將奧林匹克教育融入到公民教育當(dāng)中，加強青少年奧林匹克教育對公民教育具有積極推動作用。此外，結(jié)合7年《奧林匹克文化》通識課的教學(xué)實踐，通過課堂問答、作業(yè)反饋和問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生對奧林匹克教育與公民教育關(guān)系的認(rèn)識和理解，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，奧林匹克教育對公民教育有積極促進作用。在此教育中，如何將奧林匹克教育與公民教育有機地結(jié)合起來，是一個值得進一步深入探討和研究的課題。

1 當(dāng)前加強青少年公民教育的重要性和緊迫性

公民社會是主權(quán)在民的社會，是共有、共治、共享的社會。公民教育是培養(yǎng)共和素養(yǎng)、共和能力、共和價值的教育，讓每個人既能獨立思考、獨立判斷、獨立生活；又能參與集體生活，與他人平等溝通、有效協(xié)商、積極訴求、達(dá)成共識。當(dāng)前，公民社會的建立要求培養(yǎng)具有權(quán)利意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具有誠信意識和法治觀念，具有理想目標(biāo)和價值追求，兼具私人生活和公共生活能力與美德的合格公民，但一些青少年的自身素質(zhì)與之還存在一定差距。

當(dāng)前，學(xué)校中也存在“公地悲劇”，即公共的東西大家都來用，但沒有人會在乎使用的結(jié)果，如占座、宿舍違規(guī)用電、浪費用水、損壞公物等行為，就連“一元自行車”，使用后有人隨意亂放。有的學(xué)生不遵規(guī)守紀(jì)，上課遲到、早退，甚至逃課；有的不守誠信，考勤代點名簽到，考試冒名頂替，作業(yè)、論文抄襲作弊。

在社會價值追求日趨多元化的背景下，一些青少年在理想追求上，重物質(zhì)實惠輕理想目標(biāo)；在價值取向上，重個人本位輕社會本位；在思想觀念上，重自我實現(xiàn)輕社會責(zé)任。有的學(xué)生表現(xiàn)出自私冷漠，缺乏同情心，意志力脆弱，有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，且干擾他人學(xué)習(xí)和休息[1]。

縱觀國外青少年公民教育有益經(jīng)驗，美國主要采取實踐活動的形式：社區(qū)義工、模擬法庭、辯論、選舉、組織學(xué)生參與學(xué)校管理；法國公民教育強調(diào)多學(xué)科滲透，強調(diào)學(xué)生的獨立精神和自我學(xué)習(xí)能力，鼓勵社會參與；澳大利亞比較有特色的教育方式包括課堂上的商談?wù)n程、班級議會、學(xué)生代表委員會公民身份表彰、紀(jì)念日的學(xué)生自發(fā)活動、自主管理的學(xué)術(shù)社團建設(shè)、實地調(diào)研等形式。

可見，當(dāng)前青少年的素質(zhì)與公民社會的要求還存在一定差距，我國青少年公民教育較國外還顯滯后，我們應(yīng)當(dāng)積極行動，運用多種手段，采取各種辦法來開展相關(guān)的公民教育活動，也包括奧林匹克教育。

2 青少年公民教育與奧林匹克教育的內(nèi)涵及理念

2.1 青少年公民教育的內(nèi)涵及理念公民的法律概念是，具有一個國家的國籍，根據(jù)該國的法律規(guī)范享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的自然人。公民教育是將青少年和社會成員培養(yǎng)成合格的社會公民的教育，其核心是使每一個公民懂得自己在社會中的權(quán)利和義務(wù)，懂得如何正確處理人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系，或概括為養(yǎng)成每一個公民的公民意識、公共精神[2]。

現(xiàn)代公民，他們既不同于古代羅馬的“市民”，也不同于世俗社會的“平民”。現(xiàn)代公民，既有理性思維、獨立判斷能力，又有學(xué)識素養(yǎng)；既能有尊嚴(yán)地生活，又能有責(zé)任感地服務(wù)于社會；既有開放的視野，又有文化歷史的眼光；既有不卑不亢的節(jié)操，又有平和穩(wěn)重的心態(tài)。

對青少年進行公民教育，是使他們遵守“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，促進其身心和諧發(fā)展，實現(xiàn)“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民”的必然途徑。青少年公民教育的內(nèi)容包括普及公民知識（如公民、權(quán)利、義務(wù)、國家、政黨、憲法等基礎(chǔ)知識），訓(xùn)練公民技能（如溝通、協(xié)商、演講、談判等能力），培養(yǎng)公民素養(yǎng)（如私人生活中的道德與自律，公共生活中的合作與妥協(xié)）及張揚公民價值（如平等、自由、民主、法治、公平、正義、人權(quán)等）。

2.2 奧林匹克教育的內(nèi)涵及理念教育是奧林匹克運動的本質(zhì)。奧林匹克運動作為教育工具傳播奧林匹克理念，體現(xiàn)奧林匹克宗旨：通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神（友誼、團結(jié)、公平競爭和相互理解）的體育活動來教育青年，使青少年具有強健的體魄、健全的心智和完整的人格，促進其全面和諧發(fā)展，從而為建立一個和平的更美好的世界做出貢獻[3]。

奧林匹克運動的教育理念：公平競爭、奮力拼搏、重在參與、身心和諧發(fā)展、團隊合作精神、堅韌不拔意志、相互理解與包容及關(guān)注生命。奧林匹克教育的內(nèi)容：學(xué)習(xí)奧林匹克知識（歷史起源、發(fā)展歷程、格言名言和會旗會徽等），弘揚奧林匹克精神（相互了解、友誼、團結(jié)和公平競爭），傳播奧林匹克文化（物質(zhì)文化、制度文化和精神文化）。

3 奧林匹克教育與公民教育的契合點

3.1 具有相同的地域起源“奧林匹克”與“公民”一詞同出于古希臘。在希臘首都雅典西南約300 km的地方，在湍急的阿爾菲河畔，有一塊丘陵地帶，它就是古奧運會發(fā)源地——奧林匹亞，奧林匹克思想從這里傳播。

由于多山環(huán)海、地勢崎嶇不平，為關(guān)山所阻隔的小塊平原，形成了一個個天然的“政治單位”——小國寡民的城邦。在城邦社會中，奴隸主、工商業(yè)奴隸主、小農(nóng)和手工業(yè)者等自由民，他們具有平等、公開地參與政治生活的權(quán)利，如制訂法律和規(guī)則、參與選舉和公共決策等，這就是“公民”的產(chǎn)生。公元前8世紀(jì)，希臘哲學(xué)家柏拉圖的《國家篇》與《法律篇》中都有對公民及公民教育的闡述。

3.2 具有一致的核心價值理念古代奧林匹克運動會誕生于雛形的公民社會，當(dāng)代奧林匹克運動則興起、發(fā)展于逐步走向健全、成熟的公民社會。奧林匹克運動的思想體系包括奧林匹克主義、奧林匹克精神、奧林匹克思想及其宗旨和格言等，他們都屬于一個統(tǒng)一的范疇，包含在《奧林匹克憲章》中，都體現(xiàn)出了民主社會、公民社會共通的價值體系[4]。

公民教育在不同的時代有著不同的內(nèi)涵，東西方國家由于社會體制的不同，公民教育也存在著較大的差異，但公民教育傳播人類主流文明中具有普適性的價值觀念，如寬容、友誼、誠信、責(zé)任、合作、自由、平等和民主等。這也體現(xiàn)了奧林匹克教育的核心理念，如公平競爭、奮力拼搏、重在參與、身心和諧發(fā)展、團隊合作、堅韌不拔、相互理解與包容等。

4 奧林匹克教育對青少年公民教育的促進作用

4.1 奧林匹克教育強化了青少年公民的參與意識公民的參與意識，是指公民作為政治共同體的成員，具有積極參與公權(quán)力運行的主人意識，實質(zhì)上也是一種踐行權(quán)利的意識。在參與中，公民才能切身體會自己的權(quán)利和義務(wù)，并逐漸形成理性的參與意識。廣為傳頌的奧林匹克名言“重要的是參加，而不是取勝”，已經(jīng)成為億萬公民的行動口號，廣大青少年不僅參與到體育競爭當(dāng)中來，也參與進各種志愿者的活動當(dāng)中。在得到國際奧委會充分認(rèn)可和贊許的北京“奧運舵手”海選及10萬賽會志愿者選拔中，在令國際奧委會深為感動和滿意的南京青奧會賽會志愿者中，絕大多數(shù)都是青少年學(xué)生，他們的積極參與彰顯出以人為本、重在參與的奧林匹克理念，體現(xiàn)出了一個公民參與國家重要事件的熱情和信心。

4.2 奧林匹克教育平添了青少年公民的社會責(zé)任感社會責(zé)任感就是在一個特定的社會里，每個人在心理上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。具體講就是社會并不是獨立個體的集合，而是一個相輔相成不可分割的整體。所以我們每一個公民都要有對社會負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而不僅僅是為自己的欲望而生活，這樣才能使社會變得更加美好。奧林匹克的本原是一種游戲，是一種負(fù)有責(zé)任感的游戲。運動員在比賽中都明確自己所處位置的職責(zé)，都竭力完成集體期望的符合特定角色的行為，不僅要對競賽的過程負(fù)責(zé)，還要對競賽的結(jié)果負(fù)責(zé)，不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要求對球迷、觀眾負(fù)責(zé)，更要對所代表的群體、社團、社會和國家負(fù)責(zé)。因此，奧林匹克的責(zé)任是具體的，又是博大的[4]。這有助于青少年學(xué)生對角色職責(zé)、義務(wù)的理解，從而加速其角色職責(zé)內(nèi)化過程，獲得角色學(xué)習(xí)，從而增強對社會的責(zé)任感。

4.3 奧林匹克教育幫助青少年建立規(guī)則意識和平等觀念20世紀(jì)偉大的古典自由主義學(xué)者哈耶克認(rèn)為，遵循規(guī)則是人類的一個重要特征，他特別指出：“人不僅是一種追求目的的動物，而且在很大程度也是一種遵循規(guī)則的動物”[5]。由于在公民社會每個人都擁有獨立的意志和行為能力，所以在民主管理的過程中，公民還必須有規(guī)則意識。任何一項運動無時無刻不在與規(guī)則打交道，在規(guī)則面前，參與者不論貧富貴賤，人人平等。奧林匹克運動是一種全世界共同遵守相同規(guī)則的活動，具有公平、公正、公開地遵守“游戲規(guī)則”的特點，同時，它也是一個公平競爭的舞臺，其競賽成績是每一個運動員通過拼搏努力所獲得的公正成績，那些違反規(guī)則的人都將受到嚴(yán)厲處罰。青少年在體育運動中所建立起的規(guī)則意識和平等觀念，將逐漸遷移到日常學(xué)習(xí)和生活之中，從而培養(yǎng)青少年的平等觀念和養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。

4.4 奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年的主體意識和合作精神現(xiàn)代體育高舉著主體精神的旗幟，重視參加者自身的內(nèi)在需要，高揚人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。體育的參與過程是人的自我完善的過程，在體育比賽的場合里，人的自由和個性得到充分體現(xiàn)，人的價值和尊嚴(yán)得到充分尊重，人的地位和作用不因種族、膚色、性別、財產(chǎn)和門第的不同，而受到歧視。人的主體精神經(jīng)過現(xiàn)代體育的強化，會演變成強烈的社會責(zé)任感和民族使命感，有助于青少年一代自覺履行其社會責(zé)任、人生義務(wù)，確立健全的人格。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，合作是一種力量，是一種需要?，F(xiàn)代奧林匹克運動強調(diào)“相互理解、友誼、團結(jié)”的精神，奧運賽場是運動員個人競技能力的展示，實質(zhì)上是集體的較量，除運動員的刻苦訓(xùn)練外，還有隊友、教練、陪練和心理、康復(fù)保健及營養(yǎng)等多學(xué)科專家的團隊合作，集體項目更需要全體隊員間的相互配合。奧林匹克運動對培養(yǎng)青少年的團隊合作精神具有獨特作用。

4.5 奧林匹克教育激發(fā)了青少年公民的愛國熱情和民族意識公民是與國家、社會相對應(yīng)的概念，離開國家和社會就無公民可言。公民意識首先是對國家的歸屬感和認(rèn)同感，對社會的責(zé)任心。因此，公民意識教育首先要進行國家意識的教育，讓所有公民懂得，維護國家的利益、為國爭光是公民最根本的義務(wù)和最大的光榮。愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是民族精神的核心。奧運精神對當(dāng)代青少年愛國熱情的激勵作用是不言而喻的，當(dāng)中國成功申辦2008年北京奧運會后，全國人民的愛國熱情空前高漲，并自主地維護國家形象、宣傳民族精神，尤其是當(dāng)我國運動員在賽場上摘金奪銀，國旗冉冉升起時，全民的愛國熱情達(dá)到高潮。奧運會通過運動員的著裝、頒獎、升國旗、奏國歌來表達(dá)愛國主義的思想感情，奧運選手的表現(xiàn)與國家形象的結(jié)合成為增強人們民族認(rèn)同感的一種象征，起著激勵青少年愛國情懷的作用。

4.6 奧林匹克教育開闊了青少年公民的國際視野四年一度的奧運會在不同的國家舉辦，每屆奧運會都會彰顯來自世界不同地區(qū)優(yōu)秀選手的榜樣價值，一些國家或地區(qū)的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目大方異彩，不同國家、不同膚色、不同語言的青年朋友，同住奧運村，他們傳遞不同文化，分享奧運快樂，結(jié)下真摯友誼，以共同的青春和熱情在五大洲奏響和平、合作與發(fā)展的新樂章。這是讓青少了解世界的窗口，開闊了視野。北京奧運會的口號是“同一個世界，同一個夢想”，這是開放的中國融入世界大家庭的表白。南京青奧會以青春凝聚全球青年，讓青少年學(xué)生參與世界文化村活動，通過親身實踐、互訪交流，促進青少年文化融合，共享多元文化，體驗青春快樂。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校在實施教育國際化戰(zhàn)略，開展國際間的體育比賽交流和參與國際體育協(xié)會組織的文化競賽活動，培養(yǎng)具有國際視野和世界公民意識的人才。

5 青少年奧林匹克教育與公民教育的契合途徑

5.1 辦好奧運賽事，激發(fā)青少年公民的熱情從北京申奧成功到2008年北京奧運會的成功舉辦，通過開展一系列的體育賽事和文化活動，加強了民族的凝聚力，振奮了民族精神，激發(fā)了廣大青少年的參與熱情?；鹁娼恿κ菉W運會的前奏，北京奧運會的火炬?zhèn)鬟f，既傳承了古代奧運的歷史，又開創(chuàng)了現(xiàn)代奧運的新篇。從古希臘采集圣火，以“和諧之旅”為主題的火炬接力，途徑五大洲，傳遍神州大地，參與火炬接力的2.1萬人，途徑13.7萬 km，實現(xiàn)了“點燃激情、傳遞夢想”的口號。開幕式上2008名演員擊缶而歌，共吟孔子《論語》中“有朋之遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”的名句，“四海之內(nèi)皆兄弟”表達(dá)了中華民族打開國門喜迎八方賓客的熱情。2000多年前“和為貴”理念與古希臘奧林匹克理念相匹配，是“同一個世界、同一個夢想”核心理念的體現(xiàn)，也是人文奧運的精髓，使青少年受了潛移默化的影響。在觀看比賽中，青少年受到了運動員拼搏進取精神的鼓舞，從中激發(fā)了自身的熱情。北京殘奧會、南京青奧會也達(dá)到了同樣的教育效果。

2022年，北京將舉辦冬奧會，現(xiàn)正在緊鑼密鼓的籌辦，國家主席習(xí)近平作了關(guān)于“帶動三億人參與冰雪運動”的重要指示，使冬季運動項目在青少年中廣泛開展，激發(fā)了廣大青少年的參與熱情。

5.2 講好奧運故事，構(gòu)筑青少年公民的夢想人在不同的時期有不同的夢想，一周歲時“抓周”，將筆、墨、紙、硯、算盤、錢幣和書籍等擺放于小孩面前，任其抓取，來預(yù)測前程；上學(xué)后，老師開展各種活動來讓學(xué)生表達(dá)自己的理想；學(xué)生會用文字表達(dá)思想時，老師以“我長大后……”“20年后的我”等作文題來引導(dǎo)他們樹立理想。同樣，通過講奧運故事來構(gòu)筑學(xué)生的夢想。奧運故事包羅萬象，有奪得獎牌的喜悅、艱辛，也有不言放棄的最后一名，如馬拉松選手皮埃特里的頑強堅持、“偉大的最后一名”阿赫瓦里的永不放棄。亞洲第一飛人劉翔2008年北京奧運會雖未獲得獎牌，但也是世界人民心中的英雄；2016年里約奧運會，林丹雖未衛(wèi)冕，但仍是全國人民心中的冠軍；“父子同臺受獎”“祖孫三代參戰(zhàn)”“同胞姐妹雙雙凱旋”“姑嫂冠軍”等奧運故事，體現(xiàn)了重在參與的奧林匹克理念?！霸谕纯嘀姓Q生的獨臂神槍手”“永不服輸?shù)臒o臂蛙王”，以及“鐵榔頭”“六朝元老”的感人故事，均為青少年樹立了榜樣，構(gòu)筑自身的夢想。

5.3 學(xué)習(xí)奧運榜樣，提升青少年公民素質(zhì)在歷時1169年的古代奧林匹克運動和119年的現(xiàn)代奧林匹克運動發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出眾多的體育競技者和優(yōu)秀集體的感人事跡，他們的名字和精神將永載奧運史冊，如博爾特、菲爾普斯、伊辛巴耶娃，中國體育明星劉翔、姚明、李娜、林丹。中國女排在2016后里約奧運會上，力排萬難、重振雄風(fēng)。中國乒乓球隊半個世紀(jì)長盛不衰，他們的精神激勵了全國人民在自己的工作上，奮力拼搏，勇攀高峰。要積極開展與奧運冠軍面對面、奧運冠軍進校園等活動，讓青少年感受他們的風(fēng)采。為青少年公民教育樹立優(yōu)秀選手的榜樣作用，讓廣大青少年從他們的勵志事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中汲取力量、受到鼓舞，不斷提升自身素質(zhì)。

5.4 參與奧運志愿服務(wù)，促進青少年公民成長志愿服務(wù)的本質(zhì)是一種公民精神，志愿服務(wù)作為青少年公民參與社會活動、履行社會責(zé)任的嶄新方式，日益成為青少年公民教育的有效途徑。許多學(xué)者提出了“讓志愿精神提升公民精神”、“讓志愿服務(wù)成為現(xiàn)代公民意識成長的加速器”等呼吁?，F(xiàn)代志愿服務(wù)體現(xiàn)出公民內(nèi)在的責(zé)任、認(rèn)同、誠信、正義、關(guān)懷，形成了公民意識的重要組成部分。北京奧運會、殘奧會及南京青奧會志愿服務(wù)都是促進青少年公民成長的良好途徑。2008年的北京奧運會，吸引了170萬人參與到各類志愿服務(wù)活動中，其中青少年占據(jù)較大比例。廣大青少年在奧運志愿服務(wù)過程中，既與來自世界各國的運動員、記者和觀眾交流，了解各國的社會文化，更有機會與各地的志愿者互相交流。在付出的同時，也是自我價值實現(xiàn)的過程，是個體社會化的過程。

6 結(jié) 語

青少年奧林匹克教育與公民教育有著本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)奧林匹克知識，傳承奧林匹克精神，將奧林匹克的普世價值和公民教育的價值觀有機結(jié)合，使青少年在學(xué)習(xí)和感悟中提升自己的品格，追求人生的目標(biāo)。

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Research on the Conjunction of Youth Olympic Education and Citizenship Education

YANG Xiao-ming
（School of Physical Education, Shanghai University，Shanghai 200444，China）

From the current importance, the urgency of Youth Civic Education, the paper elaborates the connotation, youth civic education goals and content, analysis of f i t Olympic education and civic education from the geographical origin and core value idea, from the practical and theoretical aspects of analysis of Olympic education on Youth Civic Education role, and then discusses the f i t ways of the Olympic education and civic education to develop, promoting youth citizen consciousness and public spirit, improve the young citizens’quality, promote the process of China's modernization of citizen education.

adolescent; Olympic education; civic education

G80-051

A

1004 - 7662(2017)03- 0010- 05

2017-01-03

上海市教委教育科學(xué)研究項目（項目編號 ：B12028）；上海市教委學(xué)校體育研究項目。

楊小明，副教授，博士，研究方向：奧林匹克文化。