當(dāng)前高校足球教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析①

黃偉平

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 廣東廣州 510000）

當(dāng)前高校足球教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析①

黃偉平

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 廣東廣州 510000）

當(dāng)前形勢下，高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，在提升學(xué)生基本文化素養(yǎng)的同時，也需要培養(yǎng)其基本的體育技能，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的同時，也有利于促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展，為社會輸送源源不斷的高素質(zhì)人才。足球是一項綜合類體育技能，伴隨著社會文化的發(fā)展，被逐漸引入高校體育教學(xué)中。但是一些院校在開展足球教學(xué)的過程中，出現(xiàn)一些問題，不僅沒有將足球這項體育技能發(fā)揚(yáng)光大，同時也抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文研究了當(dāng)前高校足球教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀，并提出切實可行的解決措施。

高校 足球教學(xué) 現(xiàn)狀 對策分析

足球運(yùn)動在全球范圍內(nèi)發(fā)展已經(jīng)具有一百多年的歷史，以其靈活多樣的運(yùn)動模式以及多人互動的趣味性，為人類的生活增添了許多娛樂的要素。作為高校大學(xué)生最喜愛的運(yùn)動項目之一，傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式單一，教學(xué)方法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，已經(jīng)成為阻礙足球教學(xué)發(fā)展的重要因素。為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)動的積極性，需要高校對足球運(yùn)動進(jìn)行改革，使其能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的同時，為其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前高校足球教學(xué)改革的必要性分析

1.1 為了滿足素質(zhì)教育的基本要求

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育改革也提出了新的要求，高校除了滿足學(xué)生對于基本文化知識的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，其中就包括其身體素質(zhì)的發(fā)展。足球作為一項基本的體育項目，適合大學(xué)生身心發(fā)展的同時，也有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使其在日后的工作中發(fā)揮自身與人合作的優(yōu)勢。同時，高校教學(xué)改革包含了高校中所有課程的改革，因此高校足球教學(xué)改革也需要遵循教育改革的基本方針，在滿足學(xué)生體能訓(xùn)練的同時，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.2 現(xiàn)代足球發(fā)展形勢的需要

傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式主要是以教師的講解為主，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要了。過去足球教學(xué)只注重對學(xué)生技巧例如：傳球方式的培訓(xùn)。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或是直接觀看比賽，逐漸加深了對于足球運(yùn)動的相關(guān)技巧，同時也就對其枯燥的足球訓(xùn)練失去了興趣，尤其是足球運(yùn)動中整體戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用。高校必須設(shè)計出相應(yīng)與學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生注意力和興趣的同時，也能夠幫助其強(qiáng)身健體，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。

2 高校足球教學(xué)中存在的問題分析

2.1 缺乏專業(yè)的師資力量

目前，大多數(shù)高校體育教師雖然具有較高的學(xué)歷和素質(zhì)，其身體結(jié)構(gòu)也符合體育教師的條件，但是這些自然素質(zhì)不能滿足新形勢下大學(xué)生對于足球教師的需求，難以跟上時代和社會的步伐。教師的知識結(jié)構(gòu)單一，沒有經(jīng)過全面而系統(tǒng)的足球訓(xùn)練，甚至一些關(guān)于足球的理論還沒有學(xué)生懂得多，只靠書本上的知識是很難滿足教學(xué)的需求的；其次教師的教學(xué)水平也一般，教學(xué)方法過于陳舊，基本上還是延續(xù)上一代教師的教學(xué)方法，沒有進(jìn)行基本的創(chuàng)新，無法做到與時俱進(jìn)，和大學(xué)生綜合素質(zhì)不相關(guān)。這些問題不僅制約了高校足球教師的發(fā)展，同時也降低了足球賽授課的質(zhì)量。甚至一些教師缺乏職業(yè)道德，將足球教學(xué)當(dāng)作一種商業(yè)行為，需要學(xué)生交錢才能上課，這樣的教師更不具備當(dāng)專業(yè)足球教師的資格。同時換一個角度講，這樣也在一定程度上大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。

2.2 高校足球教學(xué)體制有待完善

由于歷史遺留問題，大多數(shù)高校教學(xué)體制不合理，很多學(xué)校在進(jìn)行足球授課的過程中采取一鍋端的授課模式，沒有根據(jù)學(xué)生的個性差異分類教學(xué)，更沒有做到因材施教。許多學(xué)生在沒有足球基礎(chǔ)的情況下，就進(jìn)行高強(qiáng)度的足球訓(xùn)練，一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)反而去學(xué)基本的理論知識，這樣一來，足球基礎(chǔ)好的不愿意學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)不好，最終就導(dǎo)致整體足球?qū)W習(xí)質(zhì)量不佳，不僅影響教師的授課質(zhì)量，同時也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)設(shè)置了阻礙。同時由于足球場地原因，一些課程的安排設(shè)計也不合理，場地不能容許幾個班級同時上課的情況下，出現(xiàn)了一個班上課，其他班自由活動的現(xiàn)象，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是十分不利的。

2.3 難以調(diào)動學(xué)生的積極性

大學(xué)生是思想解放、個性活躍的個體。在大學(xué)期間，學(xué)生的體育足球意識相對薄弱，尤其是學(xué)生進(jìn)入高年級之后，大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自身的興趣愛好自行選擇課程，自己決定上什么樣的課，以及怎樣上課。在類似沒有教師和家長監(jiān)督的情況下，學(xué)生的自主性雖然較高，但是卻在此期間迷失了作為學(xué)生的基本責(zé)任，任意選擇課程，選擇自己輕車熟路的課程。在上體育課時更是放縱自己，想翹課就翹課，選擇各種借口逃避，對于足球的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟更是無從談起[2]。

2.4 其他客觀因素的限制

足球場地和足球設(shè)備是開展足球課程的基本客觀因素。盡管大多數(shù)高校都為足球課程的開展設(shè)置了不同大小的場地，但是總的來說，足球場地依然過于狹窄，無法承受基本班級的同時授課，再加上足球設(shè)施更新速度慢，跟不上時代發(fā)展的步伐。同時學(xué)校場地的基本設(shè)施有限，足球場時常會出現(xiàn)動遷以及坑洼不平的現(xiàn)象。學(xué)生在足球場運(yùn)動的過程中，一旦稍有不慎，很可能造成摔傷的嚴(yán)重后果，這樣不僅耽誤學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，同時學(xué)生的生命安全也無法得到基本的保障。一般高校的體育課程為每星期一次，每一次課程的時間為90min，教師在有限的時間內(nèi)，無法顧及到所有的學(xué)生，也就抑制了足球課程的開發(fā)與進(jìn)步。

3 高校足球教學(xué)的改革對策分析

3.1 充分尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)是以教師教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔。這樣的模式不僅不符合新時期課程改革的需要，同時也在一定程度上抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其結(jié)果必定是使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，也無法實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師從創(chuàng)新足球教學(xué)理念著手，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師成為咨詢者、傳輸者。教師在傳授學(xué)生足球知識和基本技能的同時，積極提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，主動思考并解決實際的足球問題，做到舉一反三的同時，能夠?qū)⒆闱蛑R融會貫通，從而加深對于足球知識的理解和記憶，為更好地鍛煉身體和學(xué)習(xí)做充足的準(zhǔn)備工作[3]。

3.2 采取靈活多樣的教學(xué)方法

首先是分層教學(xué)的方法。就是在學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識、智力因素以及非智力因素不同的情況下，教師有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。足球教學(xué)基本包括足球?qū)ｍ椨?xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練以及基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練等，教師需要針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)模式，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得足球?qū)W習(xí)的提高。分層教學(xué)法既能夠幫助教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合能力都有顯著的提升，在一定程度上也拉近了師生之間的距離。

其次是快樂教學(xué)法。這是現(xiàn)如今體育教學(xué)方法中最常見的一種教學(xué)模式。教師采取游戲、互動、趣味語言的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的教學(xué)情境，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時，增加其對足球運(yùn)動的興趣和愛好，使其能夠快樂學(xué)習(xí)。在足球的教學(xué)過程中，教師可以通過簡化教材的方式，降低足球訓(xùn)練中的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，重視與學(xué)生之間情感的互動和交流，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，提升課堂的利用效率。當(dāng)學(xué)生運(yùn)球表現(xiàn)突出的時候，教師可以采取鼓勵性的語言，對學(xué)生的行為和動作進(jìn)行褒獎，增加其對于足球訓(xùn)練的自信心；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤的時候，教師需要對其進(jìn)行安慰，使學(xué)生能夠重新樹立自信心。

3.3 增加師資團(tuán)隊自身綜合素質(zhì)的建設(shè)

在高校足球教學(xué)的過程中，沒有高素質(zhì)的師資團(tuán)隊，就很難實現(xiàn)高質(zhì)量的足球訓(xùn)練模式。在當(dāng)今形勢下，高校足球教師需要充分發(fā)揮自身的才能和優(yōu)勢，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，使自己能夠出色地完成足球教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化自身對于足球知識的儲備。同時教師需要把教書和育人充分結(jié)合起來，在滿足學(xué)生基本素質(zhì)訓(xùn)練的同時，也需要與學(xué)生進(jìn)行積極主動的溝通，在學(xué)生中樹立良好的形象。足球教師還需要不斷推廣教學(xué)成果，打破傳統(tǒng)的基本教學(xué)模式，在教學(xué)手段和方式上另辟蹊徑，既滿足學(xué)生對于足球知識的渴望，同時也能夠提升其基本素質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)校也需要為教師提供充分的發(fā)展和進(jìn)修空間，為教師提供更多的與真正足球教練交流的機(jī)會，使教師能夠具備過硬的基礎(chǔ)技能的同時，滿足授課的基本要求[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，足球作為大學(xué)生喜聞樂見的一種體育項目，已經(jīng)成為高校發(fā)展中必不可少的一門學(xué)科。新形勢下，高校足球教學(xué)中存在一些問題，不僅嚴(yán)重制約了足球教學(xué)成果，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有一定的影響。因此，高校在進(jìn)行足球教學(xué)改革的過程中，需要不斷提升教師的基本職業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變多種形式的教學(xué)手段。除此之外，還需要完善足球場地和設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在提升高校足球教學(xué)發(fā)展的過程中，滿足對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[1]楊宏萍.當(dāng)前高校足球教學(xué)現(xiàn)狀及對策探析[J].才智，2012(27)：297-298.

[2]王大利.新形勢下高校足球教學(xué)改革及對策[J].體育世界(下旬刊)，2013(4)：119-120.

[3]王瀟瀟，侯鋒.淺淡新形勢下高校足球教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2010(6)：21-22.

[4]鄭斌.新形勢下高校足球教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].體育科技，2015(2)：148-149.

G843

A

2095-2813(2017)09(a)-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.076

黃偉平（1965，4—），男，漢族，廣東五華縣人，本科，講師，研究方向：體育教科與訓(xùn)練。