體育教學中學生發(fā)展性學力的培養(yǎng)策略

唐世雄

（江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學，江蘇 常州 213161）

體育教學中學生發(fā)展性學力的培養(yǎng)策略

唐世雄

（江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學，江蘇 常州 213161）

學生發(fā)展性學力是在基礎學力發(fā)展基礎上發(fā)展起來的，學生能繼續(xù)自我實施教育的能力。在體育教學中，學生的這種學力是多方面的，包括基礎運動技能的運用能力、學習新技能的能力、創(chuàng)新與更新運動技能的能力，同時也包括動機、興趣、情感、意志、理智、性格等非智力因素。學生的非智力因素是后天培養(yǎng)起來的，需要在學生的教育過程中施加影響，才能發(fā)展非智力因素。體育教學過程中學生的運動技能、知識與技能，都是學生的非智力因素和智力因素的綜合反應。培養(yǎng)普遍優(yōu)秀的非智力因素，將為提高學生的發(fā)展性學力、學生的全面發(fā)展、走向社會打下堅實的基礎，體育與健康課程對培養(yǎng)學生非智力因素的發(fā)展性學力具有獨特優(yōu)勢。本文重點關注體育與健康課程中培養(yǎng)學生非智力因素的途徑和方法，以此來提高和培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力，以期為體育教學提供參考。

1 學生發(fā)展性學力的培養(yǎng)策略

1.1 增強學生自信，提高發(fā)展性學力

自信心是指學生支持學習的信念，是對自己能力、優(yōu)勢的肯定，自信心是培養(yǎng)和提高學生發(fā)展性學力的基礎。學生的自信心很重要，自信心可以調動學生的潛能，幫助學生在學習中表現自己。學生的自信是在自知的基礎上建立起來的，需要學生在體育學習中通過不斷地練習來正確地認識自己，這樣才能不斷增強自信，調動學生各方面的潛能，提高發(fā)展性學力。

例如，在山羊分腿騰躍的教學中，很多學生對于自己的能力有所懷疑，在低高度的練習中畏首畏腳，存在很大的恐懼心理，此時教師應該采用分層教學，針對這部分學生設計低高度針對性的練習，來逐漸消除學生的恐懼心理，幫助建立自信。其次，在教學中通過教師的保護與幫助來克服學生的恐懼心理，以及通過語言的鼓勵，如“動作很好了，只是腿有點彎曲”“助跑踏跳的力度如果更有力，那就可以越過了”等，來提高學生的自信心。教師的語言評價，要及時根據學生技術動作出現的問題給予指導，讓學生明白不足之處，以便在后續(xù)的練習中逐步改善。

1.2 樹立競爭意識，提高發(fā)展性學力

競爭意識是一個人或團體想通過自己的努力勝過對方的觀念和心態(tài)，學生競爭意識的提高對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)展性學力有很大的幫助。體育教學項目本身存在一定的競爭性，只有在競爭中學生的運動技能才能得到提高，所以體育教學要利用競爭培養(yǎng)學生的競爭意識，激勵學生積極上進。例如，在短跑教學中，正確的技術動作是保障，在學生學習了正確的技術動作后，通過小組間的比賽，學生就能明確各自的能力，就能知道比賽的殘酷性，這樣學生在今后的學習中就會懂得競爭，對于培養(yǎng)學生發(fā)展性的學力有很大的幫助作用。

學生的好勝心是與生俱來的，這種好勝心是學生競爭意識的基礎。在體育教學中，要面對學生不同的個性、激發(fā)學生的好勝心、在比賽中保護學生的好勝心，如在籃球教學比賽中，教師可以有意地讓球給學生，并肯定學生的進步，讓學生在學練的過程中獲得自信和成功的體驗。

體育教學內容的競爭性是自身的特點，在教學中教師要合理利用競爭性，讓不同能力和差異的學生都能體驗到成功的樂趣，這樣才有利于激發(fā)學生的競爭意識，發(fā)展每一位學生的發(fā)展性學力。例如，在跳高教學中，可以根據學生不同的能力設置不同的練習高度，讓學生通過這個高度后才能進行另一個高度的練習。又如在魚躍前滾翻的教學中，根據學生不同的能力設置不同的魚躍高度和遠度的障礙，讓不同能力的學生進行選擇性練習，這樣才會讓不同差異的學生都能體會到成功的喜悅。

1.3 發(fā)展交際能力，提高發(fā)展性學力

交際能力是指在人的發(fā)展過程中起重要作用的一種能力，學生交際能力的提高對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)展性學力有很大幫助。學生發(fā)展性學力的培養(yǎng)和提高需要學生之間的相互學習和幫助，但在校園中就有不少學生不善交際、不會交際，甚至害怕交際。新課程強調學生的合作學習，在體育教學過程中也是需要合作的，學生可以利用體育練習來搭建交往的空間，這對于學生發(fā)展性學力的提高起到很大的促進作用。

體育教學內容本身就存在不斷地挑戰(zhàn)和相互的競爭，不管是球類運動還是田徑教學，都是學生在參與、競爭中提高運動技能和身體素質，在這種競爭中，學生需要有一定的膽量和交往能力。例如，跳高、山羊等項目就需要學生有一定的膽量。在練習中鍛煉學生的膽量，在不斷競爭中促進學生之間的合作交流，可提高交際能力，培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力。

值得一提的是，體育教師應當在教學活動中實踐創(chuàng)設新型良好的師生教學關系，為學生人際交往能力的提升創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，只有在寬松和諧的教學中，學生才能釋放自己。所以，教師和藹的語氣、親切的笑容、鼓勵的話語、一個微笑、一個眼神，甚至是一個不經意的手勢，都能讓學生感受到來自教師的關愛、尊重、理解和期望。在這樣一種較為理想的環(huán)境中，學生的人際交往能力會有創(chuàng)造性的持續(xù)增長。

1.4 培養(yǎng)意志品質，提高發(fā)展性學力

意志對于學生的發(fā)展性學力的培養(yǎng)有重要的作用，也是學生根據學習自己確定目標，然后根據目標來支配自己的行為，從而在學習過程中克服困難，實現目標的過程。學生的意志力不是一蹴而就或者幾天就能培養(yǎng)起來的，需要在教學的各個環(huán)節(jié)給予重視，經過長期的努力，讓學生在困難面前不退縮、堅持到底，這就需要教師在教學中嚴格要求自己，用自己的言行和意志力以身作則，去影響學生。

在體育教學中要利用體育學科的優(yōu)勢，給學生的學習過程中設置一些障礙來進行挫折教育，增強學生的耐挫能力，不能一味地給他們提供順境、在教學中滿足學生及遷就學生，若一旦遭遇挫折，他們必然會經受不住打擊。體育教學由于學科的特殊性，學生會在練習過程中遭受到失敗和挫折，如跳高項目，本來就是失敗者的游戲，學生總是會在不斷的挑戰(zhàn)中以失敗而告終，這些是對學生最好的教育

在體育教學中，通過培養(yǎng)學生的意志品質來提高學生的發(fā)展性學力，對于學生的困難和挑戰(zhàn)要有一個“度”，難度不能太高，要讓學生能在堅持中獲得成功，從而增強其耐挫能力，以便發(fā)展性學力的提高。特別是在學生遭遇失敗后，教師要及時地尋找原因，幫助學生調整心態(tài)，避免學生受到失敗的打擊，要讓學生在困難面前戰(zhàn)勝自我。

2 結 語

體育教師在教學中應該積極把握體育與健康學科本身的特點，充分利用學科非智力因素培養(yǎng)的特殊性與優(yōu)勢，增強學生自信、樹立競爭意識、發(fā)展交際能力、鍛煉意志品質來提高學生的發(fā)展性學力，以便培養(yǎng)出具有遠大理想、興趣廣泛、積極向上、意志堅強、獨立個性的優(yōu)秀學生。

[1]邵偉德.體育教學心理學[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

[2]楊峰，向建國.體育教學中游戲對學生非智力因素的培養(yǎng)與激發(fā)[J].文教資料，2006（9）.

[3]胡琴.對學生體育非智力因素培養(yǎng)的初探[J].軍事體育學報，2002（4）.

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1674-151X（2017）11-082-02

投稿日期：2017-09-15

唐世雄（1981～），中教一級，本科。研究方向：初中體育教學。