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      高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

      2017-11-27 16:37:48康芬
      當(dāng)代體育科技 2017年24期
      關(guān)鍵詞:田徑身體素質(zhì)高校學(xué)生

      康芬

      (長(zhǎng)治學(xué)院體育系 山西長(zhǎng)治 046011)

      高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

      康芬

      (長(zhǎng)治學(xué)院體育系 山西長(zhǎng)治 046011)

      田徑教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分,不僅是有益的健身項(xiàng)目,更是在高校體育教學(xué)體系中占有重要位置。本文首先從三個(gè)方面入手,對(duì)高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上相應(yīng)提出了三個(gè)解決措施,即轉(zhuǎn)變思想觀念、明確教學(xué)目標(biāo),拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富課程設(shè)置,完善評(píng)價(jià)體系、拓寬交流渠道,以期實(shí)現(xiàn)高校田徑教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展。

      高校 田徑 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策研究

      田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有非常深遠(yuǎn)價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,不僅能提高人體的各項(xiàng)機(jī)能素質(zhì),還能實(shí)現(xiàn)對(duì)身體內(nèi)部系統(tǒng)的改善和優(yōu)化,是非常有益處的健身項(xiàng)目,在高校田徑課程的教學(xué)中也具有非常悠久的歷史。但是,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,近年來(lái)高校田徑教學(xué)邊緣化趨向越來(lái)越明顯,田徑運(yùn)動(dòng)在高校中的發(fā)展逐漸走向沒(méi)落,如何改變高校田徑教學(xué)的窘境成為了體育教學(xué)研究中重要的研究方向之一。

      1 高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題

      1.1 指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)不明確

      傳統(tǒng)的高校田徑教學(xué)中,由于田徑項(xiàng)目具有較大競(jìng)技性功能,而會(huì)不自覺(jué)地將田徑等同于競(jìng)技比賽,這使得高校田徑教學(xué)的目的過(guò)于單一和蒼白,失去了教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣。而在一些高校中的體育教師,潛意識(shí)中認(rèn)為田徑實(shí)際上就是單純指導(dǎo)學(xué)生跑步,在田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧性提升的教學(xué),教學(xué)過(guò)程枯燥又乏味,使得學(xué)生逐漸失去了對(duì)田徑教學(xué)課程的興趣和熱情,無(wú)形中降低了田徑在高校體育教學(xué)中的意義和趣味。田徑課程正確的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)為第一位,從課程鍛煉升華到體育的終身興趣性。一些學(xué)校從教學(xué)目標(biāo)的定位中僅僅單純指向田徑教學(xué)的競(jìng)技性,忽視了教學(xué)中對(duì)學(xué)生自身身體運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的培訓(xùn),使得大部分高校學(xué)生僅僅是在田徑課程開(kāi)展時(shí)被迫進(jìn)行運(yùn)動(dòng),而缺乏自發(fā)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性,加之田徑教學(xué)課程的超負(fù)荷范圍,使得學(xué)生在心理層面形成一定的抗拒,從情感的角度形成逆反、逃避的心理,非常不利于學(xué)生的身心健康。

      1.2 教學(xué)內(nèi)容和組織形式太乏味

      從高校田徑課程的教學(xué)內(nèi)容角度看,由于高校田徑項(xiàng)目自身具備的競(jìng)技性,使得教學(xué)模式往往從競(jìng)技的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展,從田徑項(xiàng)目技能的掌握教學(xué)到能力的拓展提升教學(xué),無(wú)一不是具有較強(qiáng)目的性的教學(xué)內(nèi)容,這往往會(huì)給高校學(xué)生造成一定的體能壓力,讓高校學(xué)生認(rèn)為田徑項(xiàng)目教學(xué)過(guò)于體力化,單一地重復(fù)某項(xiàng)技能的動(dòng)作操作,而這些重復(fù)的動(dòng)作操作又有極大部分是以往學(xué)習(xí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,沒(méi)有較高程度的創(chuàng)新和實(shí)用性。重復(fù)的體能鍛煉讓高校學(xué)生倍感疲憊,甚至從某種程度上說(shuō)超出了高校學(xué)生自身的體能極限,使得教學(xué)的過(guò)程讓高校學(xué)生感覺(jué)既枯燥又乏味,大大降低了學(xué)生參與到田徑教學(xué)過(guò)程中的參與性。從高校田徑課程教學(xué)的組織形式的角度看,大部分高校依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式,從開(kāi)始上課、站隊(duì)形、點(diǎn)名、報(bào)數(shù),到教師口述教學(xué)內(nèi)容,再到運(yùn)動(dòng)前基本熱身活動(dòng)等傳統(tǒng)的教學(xué)套路,無(wú)任何創(chuàng)新式的改變,使學(xué)生對(duì)田徑課程的開(kāi)展無(wú)任何期望。而作為教學(xué)的主體對(duì)象學(xué)生而言,其具有較強(qiáng)的個(gè)性化的創(chuàng)新意識(shí),只有從創(chuàng)新的角度才能吸引出學(xué)生的興趣,從而實(shí)現(xiàn)高校田徑課程教學(xué)的順利開(kāi)展。

      1.3 評(píng)價(jià)體系和價(jià)值觀念不對(duì)等

      在高校田徑課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,往往采取的是結(jié)果性評(píng)價(jià)模式,對(duì)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展評(píng)價(jià)幾乎為零。在評(píng)價(jià)考核中的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是田徑項(xiàng)目的考試結(jié)果是否達(dá)標(biāo),這種考核評(píng)價(jià)體系往往忽視了學(xué)生之間個(gè)性化的體能素質(zhì)的差異,當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自我素質(zhì)得到提高后,一旦因?yàn)榭己私Y(jié)果的達(dá)標(biāo)固定化思維而無(wú)法取得較好的成績(jī),往往會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭受打擊。固定化的考核達(dá)標(biāo)體系往往使得田徑課程的評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面和死板,無(wú)法體現(xiàn)高校學(xué)生真實(shí)的田徑項(xiàng)目素養(yǎng)。另外,由于高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平,大部分學(xué)生對(duì)于田徑課程的喜愛(ài)往往被其他體育項(xiàng)目所替代,例如,較為高端化的網(wǎng)球、棒球、高爾夫等,隨著體育產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)充與豐富,高校學(xué)生對(duì)待田徑項(xiàng)目的價(jià)值觀僅僅停留在一門(mén)課程的層面,無(wú)法產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)熱情,自然也無(wú)法培養(yǎng)成較好的鍛煉興趣,長(zhǎng)此以往,高校田徑項(xiàng)目則會(huì)逐漸走向沒(méi)落。

      2 高校田徑教學(xué)的對(duì)策研究

      2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念,明確教學(xué)目標(biāo)

      隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步,思想和觀念的轉(zhuǎn)變是最為首要的,教師已然從教學(xué)的主體地位變成了輔助引導(dǎo)的角色,而學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體。從體育教育本身而言,其終極的目的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,而不僅僅是將體育鍛煉局限于某一堂體育課程中,所以對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要,需要讓學(xué)生自身意識(shí)到體育鍛煉對(duì)其自身的發(fā)展具有非常大的積極意義,并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。教師即便轉(zhuǎn)換了教學(xué)過(guò)程中的角色,但仍然具有重要的地位,這是由于教師的引導(dǎo)能較好地完成學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是將傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念運(yùn)用在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中是非常錯(cuò)誤的舉措,不僅不能開(kāi)發(fā)學(xué)生的身體素質(zhì)的潛能,還可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以,作為教師應(yīng)該積極吸收新的教學(xué)觀念和思維,研究新一代學(xué)生的性格特點(diǎn),營(yíng)造更為合理、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的順利開(kāi)展。

      2.2 拓展教學(xué)內(nèi)容,豐富課程設(shè)置

      高校學(xué)生的個(gè)性化差異使得他們?cè)诿鎸?duì)單一、枯燥的田徑教學(xué)內(nèi)容時(shí)無(wú)法投入高度的熱情,所以高校在開(kāi)展田徑課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化拓展著手,不僅讓高校學(xué)生掌握田徑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和實(shí)操技能,還能從終身體育的層面進(jìn)行教導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)的終極目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高校田徑課程的教學(xué)中,教師往往過(guò)多地關(guān)注田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和技術(shù)提升指標(biāo)等方面,這是非常不利于學(xué)生自身身體素質(zhì)成長(zhǎng)的,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展的研究,需要對(duì)高校學(xué)生基本身體素質(zhì)進(jìn)行整體和個(gè)體的評(píng)估,教師再針對(duì)性地設(shè)置提升身體素質(zhì)的鍛煉方法,只有結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容才能切實(shí)有效地對(duì)高校學(xué)生自身的身體需求進(jìn)行提升,并以此達(dá)到科學(xué)、合理的鍛煉效果。由于體育教育中田徑課程在高校屬于選修課程的范疇,課程的開(kāi)設(shè)取決于選修這門(mén)課程的學(xué)生數(shù)量,但是當(dāng)前大部分高校學(xué)生都會(huì)選擇具有特色的體育課程,導(dǎo)致田徑課程無(wú)人問(wèn)津,所以課程的設(shè)置中應(yīng)該從豐富多樣性的角度進(jìn)行設(shè)置,在進(jìn)行田徑訓(xùn)練中增加一些具有趣味性的設(shè)定,例如,簡(jiǎn)單的障礙跑、撐桿跳高等,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到田徑課程的教學(xué)中。

      2.3 完善評(píng)價(jià)體系,拓寬交流渠道

      對(duì)田徑課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善研究,并非單一地對(duì)田徑教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行考核,需要從學(xué)生自身身體素質(zhì)出發(fā),對(duì)學(xué)生整體和個(gè)體素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)前期分級(jí)考核,并針對(duì)各種級(jí)別的學(xué)生制定適合的訓(xùn)練方案,評(píng)價(jià)體系中包含了對(duì)學(xué)生自身提升的評(píng)價(jià),并加入學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師評(píng)分等多元化評(píng)價(jià),以此作為綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)代化的教學(xué)水平的提升在于教學(xué)方法的集思廣益,并從中吸取適合自身院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。交流渠道的拓寬可以開(kāi)展學(xué)校之間的課程交流,并將優(yōu)秀的教育基因進(jìn)行引進(jìn),對(duì)田徑課程教學(xué)開(kāi)展課程交流的形式可以多種多樣,從教學(xué)思想到教學(xué)方法,從教學(xué)安排到教學(xué)內(nèi)容,在不斷地交流拓展中實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相借鑒,使自身院校的田徑課程教學(xué)變得更加具有豐富性和實(shí)用性。

      3 結(jié)語(yǔ)

      在高校體育教育的課程設(shè)置中,田徑課程教學(xué)是主要的選修課程之一,在過(guò)去和未來(lái)都具有重要的地位和意義。以“終身鍛煉”的教學(xué)思想為前提,實(shí)現(xiàn)田徑課程的順利開(kāi)展,需要在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置,深化田徑課程的教學(xué)改革,達(dá)到促進(jìn)田徑教學(xué)穩(wěn)健發(fā)展的局面。

      [1]崔建.我國(guó)普通高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策研究[J].田徑,2014(4):10-13.

      [2]何婉晨.高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技,2014(3):78-79.

      [3]王立君.高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技,2013(31):83,85.

      G82

      A

      2095-2813(2017)08(c)-0069-02

      10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.069

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