我國(guó)高校田徑教學(xué)的歷史與困境及對(duì)策研究①

趙衛(wèi)江

(北京外國(guó)語大學(xué)體育教研部 北京 100089)

我國(guó)高校田徑教學(xué)的歷史與困境及對(duì)策研究①

趙衛(wèi)江

(北京外國(guó)語大學(xué)體育教研部 北京 100089)

針對(duì)如今我國(guó)高校田徑教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì),通過梳理我國(guó)高校田徑教育的發(fā)展,分析高校田徑教學(xué)的困境,提出有效提高高校田徑教學(xué)的策略,為推動(dòng)我國(guó)高校田徑教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)提供參考與借鑒。

高校田徑教學(xué) 發(fā)展歷史 困境 對(duì)策

田徑是體育運(yùn)動(dòng)中最古老的項(xiàng)目,是其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ),有“運(yùn)動(dòng)之母”的美稱。田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)中具有重要的地位,是傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容。但是,由于如今學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、高校體育選課制度的實(shí)行等原因,高校田徑教學(xué)面臨著巨大的壓力,因此,筆者對(duì)我國(guó)高校田徑教學(xué)的困境、提高高校田徑教學(xué)有效性的策略等進(jìn)行研究,希望能為高校田徑教學(xué)改革提供有益的參考。

1 我國(guó)高校田徑教育發(fā)展史

分析我國(guó)高校田徑教學(xué)的困境,探究提高田徑教學(xué)的對(duì)策,都有必要首先清晰地了解我國(guó)田徑教育的歷史,以知來路識(shí)歸途,在歷史發(fā)展的脈絡(luò)里反思求索,發(fā)現(xiàn)問題的成因,探索解決的辦法,探求我國(guó)高校田徑教學(xué)未來的發(fā)展方向。

1.1 田徑教育的興起

西方國(guó)家很早就開始重視體育運(yùn)動(dòng),在古代埃及、古代希臘,就已經(jīng)有了體育職業(yè)表演者和體操學(xué)校。與西方國(guó)家不同,我國(guó)2 000多年的封建社會(huì)一直都無視甚至輕視體育運(yùn)動(dòng)和體能訓(xùn)練,學(xué)校教育主要重視德、智的培養(yǎng)。1904年,清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》,這是近代化教育的開端,其中確定了中國(guó)學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)的基本框架。1912—1927年北洋政府統(tǒng)治時(shí)期,重視學(xué)校體育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用,體育課內(nèi)容以田徑、球類、游戲等為主,田徑運(yùn)動(dòng)得到發(fā)展。1927—1937年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期,頒布的有關(guān)學(xué)校體育教育的規(guī)章制度中,田徑運(yùn)動(dòng)都占有很大的比重。1937年“七七”事變之后,我國(guó)文化教育事業(yè)受到嚴(yán)重破壞,田徑教育也未能幸免。

1.2 田徑教育的普及

新中國(guó)成立之初,我國(guó)青年學(xué)生的身體素質(zhì)很差,加強(qiáng)學(xué)校體育教育成為當(dāng)時(shí)學(xué)校體育的首要任務(wù),田徑運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單易行,成為增進(jìn)青少年身體健康的最好選擇之一。自1952年開始,我國(guó)通過建立體育學(xué)院、開辦體育干部培訓(xùn)班、邀請(qǐng)?zhí)K聯(lián)等外國(guó)專家講學(xué)等形式培養(yǎng)了一大批田徑教學(xué)、訓(xùn)練和科學(xué)研究方面的專業(yè)人才。同時(shí),國(guó)家相關(guān)部門通過組織全國(guó)性的學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)比賽等形式,推動(dòng)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開展。

1.3 田徑教育的改革與發(fā)展

1977年以后,國(guó)家相關(guān)部門對(duì)學(xué)校體育教育的發(fā)展進(jìn)行了梳理與總結(jié),針對(duì)學(xué)校體育的相關(guān)制度與政策不斷出臺(tái),學(xué)校田徑教育作為學(xué)校體育的重要組成部分受到充分重視,學(xué)校田徑教育迅速發(fā)展并取得了很好的成績(jī)。1993年以來,學(xué)校體育教育一再受到高度重視,同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生的個(gè)性更加鮮明,教學(xué)情況變化多樣,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法亟需轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新,這些都為高校田徑教學(xué)提出了新的要求,我國(guó)高校的田徑教育面臨著不少困境,也在改革與探索中發(fā)展。

2 高校田徑教學(xué)的意義

2.1 高校田徑教學(xué)有利于促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展

2015年11月26日,教育部公布《2014年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》,調(diào)研結(jié)果顯示,大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。高校體育教學(xué)是提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑,而一向被稱為“體育運(yùn)動(dòng)之母”的田徑運(yùn)動(dòng),在高校體育教學(xué)中應(yīng)該占有重要的地位。高校田徑教學(xué)涉及短跑、中長(zhǎng)跑、競(jìng)走、跳高、跳遠(yuǎn)、推鉛球、擲鐵餅等多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,能夠從多方面促進(jìn)與鍛煉大學(xué)生身體系統(tǒng)和器官的協(xié)調(diào)與發(fā)展。

2.2 高校田徑教學(xué)有利于促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的發(fā)展

與傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)追求競(jìng)技性的田徑教學(xué)不同,經(jīng)過多年理論與實(shí)踐的探索后,雖然如今的田徑教學(xué)理論研究仍有許多不同的觀點(diǎn)和聲音,但田徑教學(xué)應(yīng)更加注重趣味性、健身性,更加注重德育與文化內(nèi)涵,已經(jīng)是一個(gè)無可厚非的理念,正如2002年《普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》中指出:“體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程;是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑?！被诖艘约捌渌涌茖W(xué)合理的教育理念,如今高校田徑教學(xué)的目標(biāo)不僅在于強(qiáng)健大學(xué)生的身體素質(zhì),更在于培養(yǎng)其各方面的綜合能力。

3 我國(guó)高校田徑教學(xué)面臨的困境

3.1 高校田徑課程逐漸被淡化

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的生活內(nèi)容極大豐富,如今大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈,個(gè)性鮮明,崇尚更加具有時(shí)尚、休閑、娛樂特色的運(yùn)動(dòng)形式,而田徑運(yùn)動(dòng)與田徑教學(xué)相對(duì)來說顯得過于呆板、單調(diào)、枯燥,這種落差導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)與田徑課的厭倦態(tài)度。

另外,高校選課制度的普遍實(shí)施也是田徑課被邊緣化的重要原因之一。1961年和1979年的《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》顯示,高校體育課中田徑課學(xué)時(shí)最多,分別占體育課總學(xué)時(shí)的28%和24.3%,可見田徑課的重要地位。但是,自高校普遍實(shí)行選課制度以來,田徑課程在普通高校體育教學(xué)中的地位受到嚴(yán)重動(dòng)搖。2004年,福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院的施文忠、廖志錦對(duì)福建師范大學(xué)、廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)等福建高校的1456名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示選擇田徑課的學(xué)生只有98人,僅占被調(diào)查人數(shù)的6.7%。近年來,隨著高校體育課程內(nèi)容的不斷豐富,選修田徑課的大學(xué)生更是少之又少,甚至有些高校已經(jīng)連續(xù)好幾年未開設(shè)田徑課。

3.2 田徑課教學(xué)模式陳舊單一

雖然隨著學(xué)術(shù)研究的發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn),促進(jìn)了對(duì)高校田徑課程的教學(xué)模式的研究與探索,在實(shí)際教學(xué)過程中,田徑課主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重田徑的競(jìng)技性,忽視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),及身心發(fā)展需求,課上仍以教師講授、示范等灌輸式教學(xué)方式為主,缺乏靈活性與互動(dòng)性。學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位,機(jī)械式地重復(fù)練習(xí),主體地位得不到彰顯,導(dǎo)致學(xué)生感覺田徑課沉悶、無聊、疲憊,因此對(duì)田徑課產(chǎn)生反感和畏難情緒。

3.3 田徑課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味

長(zhǎng)期以來,無論是中小學(xué)還是高校,田徑教學(xué)以傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目為主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性,注重訓(xùn)練學(xué)生的掌握熟練標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù),以致學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)十幾年的體育課內(nèi)容相差無幾,就像有學(xué)生反映的那樣:小學(xué)體育課就在練習(xí)推鉛球,中學(xué)體育課上還被要求練習(xí)推鉛球,到了大學(xué)上體育課依然要推鉛球,教師的講解和示范也幾乎沒有差別,真不知道這樣的體育課有什么意義。正因?yàn)橛腥绱朔ξ兜奶飶浇虒W(xué),學(xué)生對(duì)田徑課失去興趣和積極性也是在情理之中了。

4 提高高校田徑教學(xué)有效性的對(duì)策

4.1 端正思想態(tài)度,樹立正確的田徑教學(xué)觀

田徑運(yùn)動(dòng)是其他一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),一個(gè)人只有具有一定的體能基礎(chǔ),才能更好地進(jìn)行其他體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練和發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展,體育教學(xué)包括田徑教學(xué)都需要依據(jù)新形勢(shì)進(jìn)行必要的改革,但是,無論怎樣改革,都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到田徑教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性,并以此作為田徑教學(xué)改革的基本點(diǎn)不動(dòng)搖。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式和內(nèi)容無法適應(yīng)學(xué)生以及社會(huì)發(fā)展的需求,是促使田徑教學(xué)進(jìn)行改革的根本原因。因此,改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)以競(jìng)技為主的技術(shù)教學(xué)模式,重視學(xué)生的主體性與主動(dòng)性,將競(jìng)技性與趣味性、健身性有機(jī)結(jié)合,注重娛樂性、多樣性、漸進(jìn)性,注意訓(xùn)練的難易程度,增加學(xué)生的自主性、參與性、互動(dòng)性,例如,改變以往以田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容的情況,將走、跑、跳、投與健身、游戲相結(jié)合,采用多種運(yùn)動(dòng)形式和方式達(dá)到田徑教學(xué)目的,創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣和積極性,有效提高學(xué)生的田徑素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí),增加田徑文化方面的教學(xué)內(nèi)容,通過簡(jiǎn)單有趣的形式為學(xué)生講解田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歷史、田徑名人故事等內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣,還可以增加田徑教學(xué)的文化底蘊(yùn)。

4.3 注重健身性,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識(shí),形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活方式,是高校田徑教學(xué)的重要目的。相比于通過在田徑課上的鍛煉和學(xué)習(xí)達(dá)到一定水平的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的健身興趣和習(xí)慣、傳授給大學(xué)生科學(xué)有效的健身方法顯得更為重要。因此,在高校田徑教學(xué)過程中,應(yīng)該將大學(xué)生體能特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與田徑運(yùn)動(dòng)相結(jié)合,傳授給大學(xué)生一些簡(jiǎn)單實(shí)用的健身方法,增強(qiáng)田徑教學(xué)的實(shí)用性和趣味性,培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力和習(xí)慣,例如,科學(xué)健身的方法、形體健美的方法等等,理論與實(shí)踐相結(jié)合,田徑教學(xué)與大學(xué)生生活相結(jié)合,從而讓大學(xué)生體驗(yàn)到田徑運(yùn)動(dòng)的重要性與實(shí)用性,自覺形成終身體育的意識(shí),為學(xué)習(xí)和工作打下良好的身體基礎(chǔ)。

4.4 重視師資力量,提高體育教師教學(xué)水平

雖然高校體育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的主體性,但教師仍然是田徑教學(xué)的主導(dǎo)者,因此,高校體育教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力,是影響高校田徑教學(xué)有效性的重要因素。高校應(yīng)該注重對(duì)體育教師的培養(yǎng)與指導(dǎo),提高教師的綜合素質(zhì)與整體水平。同時(shí),高校體育教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高校田徑教學(xué)的重要性,以及自己在田徑教學(xué)中的重要作用,加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與提升,有效執(zhí)行高校體育教學(xué)改革,切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。

縱觀歷史,我國(guó)高校田徑教學(xué)在曲折中前行,如今更是面臨著舉步維艱的困境與挑戰(zhàn),因此,必須認(rèn)清高校田徑教學(xué)的重要性,認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)的魅力與價(jià)值,轉(zhuǎn)變思想,改革、創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容,提高高校田徑教學(xué)有效性,使高校田徑教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力,在實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

[1]文超.中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)史[M].廣東:華南理工大學(xué)出版社,2014.

[2]董亞玲，張振豐.高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2003(2)：94-96.

[3]伍德忠.普通高校田徑教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].中國(guó)市場(chǎng),2016(32)：241-242.

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2095-2813(2017)06(b)-0113-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.113

趙衛(wèi)江（1970，5—），男，漢，江蘇人，本科，講師，研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。