微課的特點(diǎn)及在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用

王玉蘭 李華玲

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 海南瓊海 571400)

微課的特點(diǎn)及在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用

王玉蘭 李華玲

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 海南瓊海 571400)

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中,教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培育較為重視,對此教師在實(shí)踐中要通過科學(xué)的方式與手段,利用各種有效的教學(xué)理論與模式全面地激發(fā)學(xué)生的綜合能力。在體育教學(xué)中,教師可嘗試應(yīng)用微課教學(xué)模式,通過此種教學(xué)模式全面有效地調(diào)動學(xué)生自身的體育活動參與度,進(jìn)而充分地增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。對此,在高職體育教學(xué)中,教師要提升對此種模式的重視,該文主要基于此種背景對其進(jìn)行深入的探究分析。

高職體育教學(xué) 微課應(yīng)用 改進(jìn)思路

在體育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展中應(yīng)用微課教學(xué)模式可以充分地滿足學(xué)生的各種實(shí)際需求,此種模式也可以全面地激發(fā)學(xué)生的體育能力,可以全面提升學(xué)生的綜合能力,對此在實(shí)踐中,教師要充分地應(yīng)用此種教學(xué)模式。

1 微課在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

第一,可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在高職體育教學(xué)過程中,學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力,對于體育基礎(chǔ)知識也相對較為匱乏,在學(xué)習(xí)過程中較為吃力。所以在體育課堂教學(xué)過程中,教師使用微課教學(xué)模式可以有效地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,微課教學(xué)模式可以改變學(xué)生被動學(xué)生的弊端,有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)固有模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過網(wǎng)絡(luò)以及移動終端進(jìn)行微課視頻的下載,可以自己進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇,教師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生評價(jià),這種教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)生的興趣。

第二,增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)能力。教師可以利用課堂教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,通過對學(xué)生下載課堂的內(nèi)容的了解,對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分析了解,對于學(xué)生對于體育知識存在的問題與弊端,進(jìn)行有針對性的講解。同時(shí),教師在進(jìn)行微課課件的制作過程中,通過微課資源的交流與分析,對自己存在的問題進(jìn)行完善,不斷的,提高自身的教學(xué)能力與素質(zhì),全面有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

2 我國高職體育教學(xué)的主要狀況

第一,部分學(xué)生對于體育課程缺乏正確的認(rèn)知,沒有充分地認(rèn)識到其內(nèi)在的價(jià)值與意義,參與體育課程與活動不積極,學(xué)生在體育活動以及課堂的開展過程中,常常會通過請假等方式逃避參與體育課程。主要就是因?yàn)樵隗w育課程的開展過程中,缺乏科學(xué)性,課堂活動相對較為沉悶,并沒有充分地凸顯體育課程的內(nèi)在價(jià)值與效能,導(dǎo)致學(xué)生對于體育活動以及課程缺乏一定興趣,降低了課程的學(xué)習(xí)積極性。

第二,體育教學(xué)課程開展中,教師對于教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)以及學(xué)生的體能素質(zhì)較為重視,但是對于學(xué)生自身的身心健康發(fā)展以及其整體的運(yùn)動能力缺乏足夠的認(rèn)知,此種模式不利于學(xué)生的成長與發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生參與活動就是為了應(yīng)付考試,獲得程序,并沒有充分地彰顯體育價(jià)值與精神。

第三,高職院校體育器材有待完善。高職學(xué)校對于體育運(yùn)動的基礎(chǔ)設(shè)備并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的配置,無法充分地凸顯高職體育教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值與作用。

在整體上來說,我國高職院校的體育教學(xué)活動有待提升,學(xué)生對于體育運(yùn)動存在一定的抵觸心理,對此教師在實(shí)踐中要通過正確有效的教學(xué)手段與措施,全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)與職能。

3 微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用微課,積極培育學(xué)生的體育活動參與興趣與動力

教師在實(shí)踐中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,對學(xué)生實(shí)際的體育運(yùn)動以及各種需求進(jìn)行充分的分析與了解,進(jìn)而有針對性地設(shè)置各項(xiàng)匹配的活動模式與策略,在根本上滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對此在相關(guān)體育活動的開展之前,教師要通過微課方式與手段,對學(xué)生進(jìn)行正確的體育知識宣傳,進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,全面地優(yōu)化其內(nèi)在的價(jià)值,使得學(xué)生了解各種體育運(yùn)動知識,例如,教師可以通過微視頻的模式對其一些奧運(yùn)體育以及運(yùn)動片段進(jìn)行播放,使學(xué)生感受到體育精神以及價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣,進(jìn)而使學(xué)生逐漸的將體育活動作為一種運(yùn)動習(xí)慣,使學(xué)生積極的參與在體育活動之中。同時(shí),教師要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析,應(yīng)用與學(xué)生實(shí)際狀況相契合的教學(xué)模式,進(jìn)而不斷的優(yōu)化提升學(xué)生的整體技術(shù)與水平,在體育教學(xué)活動的開展中充分地培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.2 靈活應(yīng)用微課模式,提升學(xué)生情感共鳴

在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)與活動開展中,教師要利用微課模式以及相關(guān)運(yùn)動器材的應(yīng)用提升對學(xué)生的感官刺激,進(jìn)而使學(xué)生主動的參與到相關(guān)體育教學(xué)活動過程中。同時(shí),在整個(gè)活動的開展過程中,教師通過微課的模式,加強(qiáng)引導(dǎo)使學(xué)生積極的參與各種活動之中,例如,教師可以通過微課的模式對相關(guān)體育活動以及游戲進(jìn)行播放,使學(xué)生了解其相關(guān)體育游戲開展的方式與規(guī)則,對此引導(dǎo)學(xué)生開展各種體育游戲活動,通過微課與游戲融合的模式,充分地拉近教師與學(xué)生的距離,構(gòu)建一個(gè)朋輩關(guān)系,進(jìn)而對學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行深入的探究,提升其整體教學(xué)的有效性。

在相關(guān)微課短片的選擇以及制作的過程中,要提升對其社會化以及生活化的重視,要基于微課短片基礎(chǔ)融入一定的生活化因素,進(jìn)而全面地激發(fā)學(xué)生的體育活動參與性,對此教師可以將輪滑運(yùn)動與體育微信教學(xué)活動進(jìn)行充分的融合,教師利用微課模式,通過逐層遞進(jìn)的教學(xué)模式開展體育活動,基于學(xué)生的具體掌握能力,適當(dāng)?shù)靥嵘w的教學(xué)難度,進(jìn)而有效地提升體育鍛煉的整體效果。

3.3 善于應(yīng)用微課手段與手段模式,完善現(xiàn)有體育教學(xué)理念

教學(xué)理念自身的完善與更新是教學(xué)改革的前提與基礎(chǔ),同時(shí)其也是提升微課教學(xué)模式的實(shí)踐性的基礎(chǔ)支持。通過微課教學(xué)模式開展體育活動,充分尊重學(xué)生的自主性,對學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行正確的認(rèn)知,有效地改變被動學(xué)習(xí)模式,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展,降低學(xué)生群體中的個(gè)體差異化,這也是教學(xué)的主要目標(biāo),微課教學(xué)模式在教學(xué)活動的開展中,可以沖破傳統(tǒng)枷鎖的桎梏,對此就要做到兩個(gè)方面。首先,就是教師要為學(xué)生的發(fā)展給予充分的空間,通過微課模式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),進(jìn)而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力;其次,就是小組合作模式的應(yīng)用,將小組模式以及微課教學(xué)模式進(jìn)行充分的融合,可以有效地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力,進(jìn)而提升學(xué)生的核心競爭能力。

3.4 微課有效地整合了體育教學(xué)資源,提升了整體的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)資源是整個(gè)體育教學(xué)活動開展基礎(chǔ)。微課教學(xué)模式在開展中為學(xué)生提供了真實(shí)性的教學(xué)情景,此種模式在實(shí)踐中應(yīng)用,為提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)與能力奠定了基礎(chǔ),在體育教學(xué)活動中應(yīng)用,主要就是基于學(xué)生整體狀況以及對體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定出具有學(xué)校特色微課視頻與模式,通過相關(guān)教學(xué)視頻以及精品課堂的形式對各種體育知識與內(nèi)容進(jìn)行充分的展示,此種方式在實(shí)踐中可以提升其整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

4 結(jié)語

微課在實(shí)踐中可以充分地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,可以基于學(xué)生的實(shí)際需求著手,提升學(xué)生的運(yùn)動動力與能力,這是其主要的價(jià)值與涵義所在。對此教師在高職體育教學(xué)中要充分地應(yīng)用微課教學(xué)模式以及相關(guān)教學(xué)理論,要全面地提升學(xué)生的內(nèi)在對于體育的熱愛與積極性,提升學(xué)生的運(yùn)動能力,優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣,為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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G807.4

A

2095-2813(2017)06(b)-0121-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.121