MOOC發(fā)展對高等體育教育的影響及啟示①

王麗芳 朱軍

(西安體育學(xué)院教務(wù)處 陜西西安 710061)

MOOC發(fā)展對高等體育教育的影響及啟示①

王麗芳 朱軍

(西安體育學(xué)院教務(wù)處 陜西西安 710061)

MOOC是一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。MOOC的興起對體育院校的教學(xué)模式、教師素養(yǎng)、質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該研究在分析MOOC對高等體育院校的影響及限制因素,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),提出了在體育院校實(shí)行MOOC對策措施,建議體育院校要多途徑協(xié)同發(fā)展,建設(shè)具有行業(yè)特色的MOOC課程。

MOOC 高等體育教育 教學(xué)模式

1 MOOC的興起

MOOC(massive open online courses)是通過網(wǎng)絡(luò)提供大規(guī)模的開放課程,成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識交換模式。其主要構(gòu)成是課堂演講視頻,除此之外,課程平臺還提供在線答疑,各種交互式論壇,鼓勵(lì)學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng),在這個(gè)平臺上,學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、交流觀點(diǎn)、參加考試,甚至獲得學(xué)分和證書,實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。MOOC的到來,使全世界的各個(gè)角落都能享受到世界優(yōu)質(zhì)資源。

MOOC簡介MOOC最早興起于2008年的加拿大愛德王子島大學(xué)的免費(fèi)在線課程,2012年,MOOC開始在北美洲興起。美國斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界頂尖名校先后設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,在互聯(lián)網(wǎng)提供免費(fèi)課程。與此同時(shí),三大MOOC巨頭Udacity、Coursera和Edx的興起,給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能,以斯坦福大學(xué)為例,該校面向全球免費(fèi)開放的5門計(jì)算機(jī)課程,注冊人數(shù)均達(dá)到10萬。

從2012年后半年開始,MOOC迅速風(fēng)靡全世界。各大洲的眾多高校開始推出各具特色的MOOC公司及課程。2013年是中國的MOOC元年,清華大學(xué)、北京大學(xué)等中國一流大學(xué)在2012年5月加入了美國MOOC教育平臺Edx。2013年7月,上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)也與Coursera合作,正式加入MOOC大家庭。2014年5月,中國教育部愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易公司合作推出了擁有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的MOOC平臺中國大學(xué)MOOC。

MOOC是一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式,其優(yōu)點(diǎn)顯而易見:課程參與人數(shù)多,極大地節(jié)約了成本;學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)資源豐富,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。多樣化的教學(xué)資源、新穎的授課方式、靈活的授課時(shí)間與地點(diǎn)、個(gè)性化的教育服務(wù)使學(xué)習(xí)者能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí),大多數(shù)世界名校的MOOC課程面向?qū)W生免費(fèi)提供,這樣可以使學(xué)生以低廉的教育成本享受到全世界優(yōu)質(zhì)的教育資源。在MOOC模式下,大學(xué)課程、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)效果測試、成績考核與評估等大學(xué)校園學(xué)習(xí)中的工程,都可以完整系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。

2 MOOC對高等體育院校的影響

MOOC的興起,對傳統(tǒng)大學(xué)的沖擊是前所未有的。一個(gè)人只要擁有一臺可以上網(wǎng)的電腦,就可以與全世界人民共同享受世界最優(yōu)質(zhì)的教育資源,這在傳統(tǒng)大學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)的,也是無法想象的。同樣,MOOC對體育院校的教學(xué)模式、教師素養(yǎng)、質(zhì)量監(jiān)控等帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2.1 MOOC對高等體育院校的教學(xué)模式改革帶來了新的思路

傳統(tǒng)的體育院校教學(xué)主要采用面對面的理論和技能傳授的教學(xué)方法,課堂主要形式是教師的講授和示范。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)租用,學(xué)生只需被動(dòng)地接受和模仿。在MOOC模式下,教學(xué)模式與知識技能傳授方式發(fā)生了天翻地覆的改變,教師由單純的知識技能的傳授者、示范者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)習(xí)者主要通過觀看教學(xué)視頻、參與線上交流與討論、在線完成作業(yè)及成績測試,教師則在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行線下答疑及對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)效果的反饋。

2.2 MOOC對高等體育院校的教師角色定位和職業(yè)生涯帶來挑戰(zhàn)

教學(xué)模式的改變相應(yīng)地會帶來體育院校教師角色的改變。MOOC對體育院校教師的專業(yè)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師的專業(yè)知識儲備將更深入全面,才能滿足學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的要求。此外,MOOC的制作使用要求教師掌握先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù),研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,參與線上教學(xué)。

體育院校教師教學(xué)、科研、訓(xùn)練任務(wù)繁重,而由于體育院校人事部門對教師職稱晉升、考核等方面偏重科研及訓(xùn)練成績,因此,很多教師將大量的精力投入到了科研訓(xùn)練和競賽訓(xùn)練方面,而忽視了本科教學(xué)。MOOC對那些不重視教學(xué)、不關(guān)心教學(xué)模式改革的教師帶來了巨大的危機(jī)感,促使他們將更多的精力放在教學(xué)研究、提升教學(xué)質(zhì)量上來。

2.3 MOOC對體育院校質(zhì)量監(jiān)控體系提出新的要求

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。目前,體育院校的質(zhì)量監(jiān)控仍以“學(xué)生評教、教師評教、專家評教”為主要形式,僅單純地以教師的角度去評教,而忽視了教學(xué)的雙重屬性。一個(gè)完整的質(zhì)量監(jiān)控體系不僅應(yīng)包括各方面對教師教的督導(dǎo)與檢查,更應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果做跟蹤評價(jià)。MOOC的出現(xiàn),對體育院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的評價(jià)與運(yùn)行機(jī)制完善提出新的要求。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù),對教師的教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測與評價(jià)。

3 對體育院校實(shí)行MOOC模式的思考

MOOC的興起對傳統(tǒng)體育院校的教育帶來了巨大的沖擊。但同時(shí),我們也應(yīng)認(rèn)識到MOOC有其自身的局限性及缺陷,體育院校實(shí)施MOOC模式應(yīng)注意以下幾方面問題。

第一,體育院校所有的課程并非都適應(yīng)于MOOC模式。以體育院校體育類專業(yè)為例,除通識課外,專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課大致可分為三類:(1)技術(shù)類課。此類課程學(xué)時(shí)大部分為技能時(shí)間類課程,只有少許理論學(xué)時(shí)。(2)實(shí)驗(yàn)類課程。包含一部分理論講授及實(shí)驗(yàn)操作,如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué),運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等。(3)理論課,如教育學(xué),體育概論等。技術(shù)類課程與實(shí)驗(yàn)類教學(xué)需要教師的示范、糾錯(cuò)、面授,學(xué)生不斷的實(shí)踐、動(dòng)手,從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。因此,體育院校實(shí)行MOOC模式,必須針對性而為之,可將技術(shù)科、實(shí)驗(yàn)課的理論課部分實(shí)行MOOC模式,鼓勵(lì)自主研發(fā)有本校特色的MOOC課程。

第二．MOOC課程的制作難度大,工作量大。MOOC課程是對教學(xué)資源的全新開發(fā)與設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)制作難度大,要求具備專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的人員參與,更需要課程教學(xué)專家的指導(dǎo)。

體育院校教師具備較高的專業(yè)技術(shù)水平及一定的教育教學(xué)理論知識,但這些知識儲備恐無法滿足MOOC制作要求。同時(shí),MOOC課程不是簡單的課本搬家,需要大量的時(shí)間與精力,這對于教學(xué)科研訓(xùn)練任務(wù)已相當(dāng)繁重的體育院校教師來說,參與MOOC制作的精力不足,積極性不高。如何調(diào)動(dòng)教師的積極性有待管理部門出臺相關(guān)的激勵(lì)措施。

不管教學(xué)模式如何改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是參與MOOC課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體育院校學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情與積極性,目前,MOOC剛剛興起,許多學(xué)生對這種新事物還抱有一定的新鮮度與關(guān)注度,但如何讓他們保持較高的積極性與參與度,順利完成一門課程的學(xué)習(xí),是個(gè)值得探究的問題。

4 體育院校實(shí)行MOOC模式的對策

4.1 研究體育院校MOOC的特點(diǎn)

MOOC有著傳統(tǒng)課程教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢,但由于學(xué)科發(fā)展的不同,體育院校MOOC課程建設(shè)具有自身的特點(diǎn),如針對體育院校學(xué)生文化水平低,對理論知識學(xué)習(xí)缺乏足夠耐心的特點(diǎn),可將MOOC課程的視頻時(shí)長壓縮在10 min以內(nèi)(研究表明,人的高效專注時(shí)長在15～20 min左右),相比普通MOOC課程8～20 min的時(shí)長視頻,短時(shí)長的視頻使學(xué)習(xí)者更容易保持高度的注意力,從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

4.2 多途徑協(xié)同發(fā)展,建設(shè)具有行業(yè)特色的MOOC課程

體育院校的課程優(yōu)勢主要集中在體育類及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類。因此,體育院校MOOC課程建設(shè)應(yīng)以上述兩類課程群圍住,采取“請進(jìn)來”“走出去”的建設(shè)思路?！罢堖M(jìn)來”即與MOOC制作公司合作,將核心業(yè)務(wù)集中于專業(yè)課程建設(shè),同時(shí)可購買其制作的成熟的、高質(zhì)量優(yōu)勢資源的通史類課程;“走出去”即加入校外MOOC聯(lián)盟,如體育院校MOOC聯(lián)盟,通過聯(lián)盟平臺促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享與使用成效,構(gòu)建體育院校MOOC共享生態(tài)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上,選擇本校在本專業(yè)最有影響力、最有優(yōu)勢、條件成熟的課程進(jìn)行MOOC建設(shè),逐步推進(jìn)MOOC建設(shè)步伐,擴(kuò)大MOOC建設(shè)數(shù)量,提高M(jìn)OOC使用范圍。

4.3 加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師能力

完善的運(yùn)行機(jī)制是MOOC發(fā)展的重要保障。針對體育院校教師信息技術(shù)水平低、參與MOOC課程積極性不高等問題,體育院?？赏ㄟ^加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo),邀請校外專家作專題報(bào)告,派出教師與教學(xué)管理人員外出參加研討和培訓(xùn),提高他們的MOOC認(rèn)識水平、信息技術(shù)水平及教學(xué)管理能力。為了調(diào)動(dòng)教師參與MOOC、開設(shè)MOOC的積極性,可通過將教師工作納入教學(xué)工作量,進(jìn)行系數(shù)增加,或通過本科教學(xué)工程實(shí)踐,優(yōu)先給予教學(xué)研究立項(xiàng)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)教師。

MOOC模式的興起對于高等體育院校的發(fā)展是一種挑戰(zhàn),也是一種機(jī)遇,它對于促進(jìn)體育院校改變教學(xué)模式、改革教學(xué)管理方式、提升教育教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用。但是,MOOC使用過程中,還存在著一些問題,如:學(xué)習(xí)與平臺運(yùn)行機(jī)構(gòu)之間的權(quán)責(zé)問題,建設(shè)主體的自我管理,MOOC的規(guī)范性發(fā)展,學(xué)生的在線學(xué)習(xí)認(rèn)證,校際之間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制等,是MOOC長足健康發(fā)展急需解決的問題。

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G807

A

2095-2813(2017)06(b)-0172-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.172

MOOC模式對體育院校精品資源共享課程建設(shè)的啟示研究(項(xiàng)目編號:XTJY1425)。

王麗芳(1980 -),女,甘肅天水人,碩士研究生，講師,主要從事教育管理與評估等方面教學(xué)與研究。