葉鵬 曹曉靜 閆文

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇徐州 221140）

社交網(wǎng)絡(luò)融入體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的研究①

葉鵬 曹曉靜 閆文

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇徐州 221140）

信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，帶來(lái)了新時(shí)期的革命。筆者通過(guò)文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪(fǎng)談等研究方法，對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)和體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行研究，探索體育教學(xué)新思路，分析基于社交網(wǎng)絡(luò)的體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出：體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)從高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)機(jī)制，分類(lèi)提供服務(wù)內(nèi)容；交流互動(dòng)服務(wù)；教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制以及對(duì)系統(tǒng)要求簡(jiǎn)單、及時(shí)、快捷等四個(gè)方向去完善。

社交網(wǎng)絡(luò) 體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) 體育服務(wù)

高校教育是國(guó)家人才發(fā)展基地，是未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)治久安的發(fā)展大計(jì)。怎樣實(shí)現(xiàn)課上與課下的交流互動(dòng)，突破空間與時(shí)間的限制，我們可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介去完成。鑒遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的方式與方法，進(jìn)一步發(fā)揮社交網(wǎng)站在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充融合優(yōu)勢(shì)，怎樣有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代化工具，是本文筆者所要論述的問(wèn)題。

1 社交網(wǎng)絡(luò)與體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)結(jié)合的機(jī)遇

1.1 體育課程改革的需要

國(guó)家體育總局發(fā)布《中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告（2015）》中指出，大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)部分項(xiàng)目出現(xiàn)逐年下滑趨勢(shì)，如男生項(xiàng)目立定跳遠(yuǎn)、50米和1000米以及引體向上都成逐年下降，部分項(xiàng)目甚至不如中學(xué)生。從教育部、發(fā)改委、財(cái)政部、體育總局乃至國(guó)務(wù)院下文均要求加強(qiáng)學(xué)校體育工作，樹(shù)立“健康第一”，深化改革機(jī)制，開(kāi)發(fā)體育課程資源，注重體育課程多維結(jié)構(gòu)，樹(shù)立終身體育鍛煉意識(shí)，塑造完善人格；對(duì)體育教學(xué)管理人員提出，要健全體質(zhì)監(jiān)測(cè)體系，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校體育工作上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。

1.2 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，龐大的用戶(hù)群體， 物聯(lián)網(wǎng)+，教育信息現(xiàn)代化等為體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了條件

CNNIC(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心)發(fā)布第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，至2016年底半數(shù)中國(guó)人入網(wǎng)，網(wǎng)民數(shù)量達(dá)7.31億，同時(shí)正在以驚人的速度提升著，而且個(gè)人上網(wǎng)設(shè)備逐步向手機(jī)端集中。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)各科教學(xué)工作帶來(lái)機(jī)遇，衍生出豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，微課、微博、Q群、慕課等多樣化的教學(xué)方式涌入到傳統(tǒng)教學(xué)課堂，讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到虛擬空間帶來(lái)的巨大革命。

1.3 社交網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)性培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛

認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的全部心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的，包括：認(rèn)知過(guò)程與意志過(guò)程。體育課程目前過(guò)度重視技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，即認(rèn)知過(guò)程，而忽略了人的心理活動(dòng)因素即意志過(guò)程，因此影響學(xué)習(xí)的主要因素還要?dú)w結(jié)于消極的態(tài)度。美國(guó)心理學(xué)家林格倫（Lindgren）說(shuō)過(guò)，影響學(xué)業(yè)失敗的因素比重：不努力25%，沒(méi)興趣35%，個(gè)人問(wèn)題8%，其他原因32%[1]。體育學(xué)習(xí)的不良因素主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度的消極上，這就要求體育教育戰(zhàn)線(xiàn)上的科研工作者開(kāi)發(fā)新的途徑，怎樣有效開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與參與性，是體育教學(xué)改革成功與否的根源所在。

隨著信息化的大發(fā)展，學(xué)生思維活躍，自主性與主動(dòng)性的增強(qiáng)，太多的約束不利于學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中有著太多的束縛，活躍度較差，而商業(yè)性的社交網(wǎng)站卻異常活躍，這就是一個(gè)很好的反面事例。構(gòu)建最前端的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立可控可管理的體育學(xué)習(xí)空間站，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)空間組織，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新與研討有關(guān)各類(lèi)體育學(xué)習(xí)話(huà)題與心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)有組織的實(shí)名制學(xué)習(xí)平臺(tái)。有關(guān)學(xué)習(xí)考核也可納入這個(gè)平臺(tái)體系，學(xué)生與學(xué)的評(píng)價(jià)，教師教的評(píng)價(jià)以及教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)估，都可在體育學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行，是需要迫切解決的問(wèn)題。

1.4 社交網(wǎng)絡(luò)的多元化為體育學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的構(gòu)建提供了可能

社交網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞發(fā)展歷程每個(gè)階段有著不同的特征，經(jīng)歷了從“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”到“點(diǎn)對(duì)面”。傳播的速度與方式更加多樣化，速度化。在社交網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)人可以進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)，依據(jù)喜好上傳視頻與圖片爭(zhēng)取更多的“fans”，更有利于有共同愛(ài)好與興趣的群體人群的匯聚，有利于信息的發(fā)散性傳播。

2 社交網(wǎng)絡(luò)與體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 我國(guó)社交網(wǎng)站發(fā)展滯后，兼容性差

我國(guó)社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展滯后于西方國(guó)家，但是商業(yè)性社交網(wǎng)站的發(fā)展較為迅速，主要是因?yàn)樯碳以诶娴尿?qū)使下，不斷營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)發(fā)的結(jié)果?；谏缃痪W(wǎng)站的局限性，在商業(yè)社交網(wǎng)站平臺(tái)的成功營(yíng)銷(xiāo)模式啟發(fā)下，開(kāi)發(fā)出適合高校體育學(xué)習(xí)管理的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分展現(xiàn)立體化、常態(tài)化的管理模式，使體育學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間、空間限制，全方位的服務(wù)于體育課程體系。

以微博社交網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中也得到了廣泛的研究與運(yùn)用，學(xué)者們做了詳細(xì)的論述，但是從傳播學(xué)角度來(lái)看，存在其本身的局限性。例如，楊杰夫在《論微博在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用》中提出微博的高校體育學(xué)習(xí)模式分為三個(gè)階段：提出問(wèn)題階段、解決問(wèn)題階段、知識(shí)的鞏固與拓展階段[3]。本學(xué)習(xí)模式注重知識(shí)的傳授，適應(yīng)于面對(duì)面、點(diǎn)與點(diǎn)的交流互動(dòng)。學(xué)生技能學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師有目的的指導(dǎo)下，主動(dòng)掌握相關(guān)知識(shí)，發(fā)展智能、樹(shù)立正確的世界觀(guān)，促使自身社會(huì)化和個(gè)性的形成。本教學(xué)模式弱化了個(gè)性與社會(huì)化，窄化了人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程，不利于高校內(nèi)部、區(qū)域乃至省域內(nèi)的大學(xué)校園的體育開(kāi)展。學(xué)習(xí)者在使用中，感覺(jué)乏味，互動(dòng)交流難以及時(shí)回復(fù)，遇到困難解決難。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，同一門(mén)課程反復(fù)開(kāi)發(fā)，造成閑置與浪費(fèi)，體育課程開(kāi)發(fā)滯后

隨著物聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，微博，微課程，慕課，教學(xué)信息化等新生物聯(lián)網(wǎng)事物應(yīng)運(yùn)而生，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)沖擊，教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)環(huán)境的改善等需要一大批學(xué)者走在教學(xué)前沿，引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，探索出適合課程健康發(fā)展的道路。以中國(guó)大學(xué)MOOC為例，各高校頂級(jí)專(zhuān)家共開(kāi)發(fā)了2203門(mén)課程，課程資源豐富多樣，對(duì)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)提供了便利[4]。但是課程開(kāi)發(fā)追求個(gè)人利益化，數(shù)量參差不齊，部分課程反復(fù)開(kāi)發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了嚴(yán)重的閑置浪費(fèi)。值得深思的是有關(guān)體育的課程僅僅只有1門(mén)。

2.3 體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)落后

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System），即LMS，又可以叫e-Learning系統(tǒng)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進(jìn)行電子化學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，是一種高效的信息化培訓(xùn)管理模式[5]。而體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是指與體育學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)活動(dòng)體系，對(duì)體育活動(dòng)的開(kāi)展起到了促進(jìn)作用，為體育教學(xué)提供幫助，資源得到共享，同時(shí)還包括有關(guān)體育話(huà)題的交流與互動(dòng)。很多高校都運(yùn)用了體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生選課系統(tǒng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用上，忽視了體育知識(shí)的傳遞功能。部分高校在體育部門(mén)網(wǎng)站上，會(huì)有個(gè)別體育項(xiàng)目的微視頻展示，但也緊緊局限于某個(gè)動(dòng)作的開(kāi)發(fā)，有關(guān)某一項(xiàng)目課程體系的建設(shè)，更是少之又少。

2.4 校與校、區(qū)與區(qū)、市以及省域內(nèi)體育社團(tuán)組織處于分離狀態(tài)

校園內(nèi)體育社團(tuán)處于各自獨(dú)立存在，沒(méi)有有效的統(tǒng)一活動(dòng)內(nèi)容。校內(nèi)與區(qū)域內(nèi)社團(tuán)處于分離狀態(tài)，很少有交流活動(dòng)開(kāi)展，在市域以及省域范圍內(nèi)也緊緊靠由管轄內(nèi)的協(xié)會(huì)組織的市級(jí)、省級(jí)比賽參與活動(dòng)，很少有實(shí)質(zhì)性的技術(shù)交流活動(dòng)，社團(tuán)成員內(nèi)部缺少有效的組織體系，社團(tuán)成員缺少交流、互動(dòng)不利于社團(tuán)發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙體育課程體系的完成質(zhì)量。

3 社交網(wǎng)絡(luò)融入到體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的建設(shè)

3.1 高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)機(jī)制，分類(lèi)提供服務(wù)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)，從體育課堂資源、學(xué)習(xí)基友、構(gòu)建不同需求的體育團(tuán)體，以及強(qiáng)大的體育網(wǎng)絡(luò)資源，怎樣有效的運(yùn)用，最終能夠達(dá)到社交網(wǎng)絡(luò)和體育課程的有效融合，實(shí)現(xiàn)高校體育事業(yè)的健康發(fā)展。把體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)分為3個(gè)部分去設(shè)計(jì)：運(yùn)動(dòng)技能服務(wù)，鏈接中轉(zhuǎn)服務(wù)，交流互動(dòng)服務(wù)及體育社團(tuán)服務(wù)。

3.2 交流互動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)“學(xué)友圈”的形成以及高一級(jí)體育社團(tuán)的建立

在校內(nèi)體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，全方位多層次的信息交流集成服務(wù)環(huán)境。不僅管理者可以主動(dòng)推送相關(guān)信息和提供相關(guān)的信息交流服務(wù)，注冊(cè)用戶(hù)還可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得，有效節(jié)約了互動(dòng)的時(shí)間成本，突破了空間與時(shí)間的限制。同時(shí)還能夠建立“學(xué)友圈”，開(kāi)展群體的交流互動(dòng)，構(gòu)建校內(nèi)、外競(jìng)賽體系。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制可跨校際完成

體育課程考核，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽高校范圍內(nèi)的體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，自由選擇高校體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的校內(nèi)模式。學(xué)生選擇體育項(xiàng)目種類(lèi)多樣化，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠找到自己心儀的體育項(xiàng)目，同時(shí)能夠有效的彌補(bǔ)部分學(xué)校師資力量不足，項(xiàng)目發(fā)展不均衡的局面。

3.4 對(duì)系統(tǒng)要求簡(jiǎn)單、及時(shí)、快捷、方面、靈活、集成

體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中信息內(nèi)容的豐富性、時(shí)效性，運(yùn)用程序的多元性，時(shí)刻保持用戶(hù)的活躍度以及粘度，是平臺(tái)保持活力的根源所在，也就是各類(lèi)責(zé)任人員要具體到個(gè)人，以保證平臺(tái)長(zhǎng)期有效的運(yùn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展朝著細(xì)分方向發(fā)展。社交網(wǎng)絡(luò)與體育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，目前尚處于起步階段，無(wú)論是在社交網(wǎng)絡(luò)研究，還是在體育學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理中，都是非常值得研究的問(wèn)題。在體育學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中，定期檢查運(yùn)行效果，不斷調(diào)整平臺(tái)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，吸引更多的用戶(hù)參與。有關(guān)評(píng)論內(nèi)容，也要加強(qiáng)監(jiān)督與管理，以防不良信息的屏蔽；注冊(cè)用戶(hù)個(gè)人信息的維護(hù)以及安全問(wèn)題也要做好定期的維護(hù)。

[1]李秉德.教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001：129.

[2]全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì).體育概論[M].人民體育出版社，2005：6.

[3]楊杰夫.論微博在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育文化導(dǎo)刊，2014(9)：148-149.

[4]中國(guó)大學(xué)MOOC[EB/OL].http：//www.icourse163.org/.

[5]百度百科[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/5164649-5395102.html.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(a)-0207-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.207

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目（T-a/2015/007）：基于體育社交網(wǎng)絡(luò)的高校體育教學(xué)研究。

葉鵬(1966—)，男，漢族，江蘇徐州人，學(xué)士，教授，研究方向：高校體育教育。