關(guān)于高校校園足球教學(xué)中問題導(dǎo)向的有效運用分析

褚 楠

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系，山西 太原 030031）

關(guān)于高校校園足球教學(xué)中問題導(dǎo)向的有效運用分析

褚 楠

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系，山西 太原 030031）

2015年2月27日，由習(xí)近平主持召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第10次會議審議通過了《中國足球改革總體方案》。習(xí)近平指出，振興中國足球是建設(shè)體育強(qiáng)國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼?！吨袊闱蚋母锟傮w方案》涉及到許多關(guān)于中國足球的大事，其中與校園足球息息相關(guān)的是要推動成立大中小學(xué)校園足球隊，使足球成為校園內(nèi)常見的運動方式，并逐漸形成競賽體系，從擁有貫穿整個校園生涯的基本體制逐漸上升到高校體育工作的評審和考核的一部分。在國家大力支持和發(fā)展校園足球環(huán)境的背景下，足球教學(xué)中的有效促進(jìn)方法值得人們注意，其中要積極地分析當(dāng)下高校足球的現(xiàn)狀并探索有效的教學(xué)方法。

問題導(dǎo)向教學(xué)針對的是經(jīng)驗的積累以及團(tuán)隊協(xié)作的開展。對于經(jīng)驗的積累，不僅要將學(xué)習(xí)活動在一定的時空環(huán)境內(nèi)展示，還要在這個條件下進(jìn)行對影響因素的分析，并把相對應(yīng)的問題反饋給學(xué)生，通過提問加強(qiáng)和鞏固教學(xué)內(nèi)容。這個過程正是一支優(yōu)秀球隊進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)的基本思路，不僅要在理念上達(dá)到統(tǒng)一，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，而且在訓(xùn)練過程中，還要加強(qiáng)對知識的構(gòu)建，模擬真實的環(huán)境。問題導(dǎo)向教學(xué)擁有批判性思維、人際溝通、目標(biāo)規(guī)劃等理念，將其運用在當(dāng)前的高校足球教學(xué)中，能有力地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)球員和球隊的共同發(fā)展。

1 高校校園足球教學(xué)存在的問題

1.1 師資力量匱乏

盡管當(dāng)前我國高校的體育教學(xué)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)良，專業(yè)知識深厚和教學(xué)熱情高，但教師都是出身于體育專業(yè)的高等院校，接受同一種教學(xué)模式的培養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)不廣闊，容易在教學(xué)過程中進(jìn)入死胡同。同時，教學(xué)方法受傳統(tǒng)教學(xué)模式的固定，使得學(xué)生對足球的熱情得不到釋放，不能得到正確的培育，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。足球作為一個運動項目，是修身養(yǎng)性、鍛煉身體的課程，而作為一個行業(yè)則需要有龐大的策略和技巧。教師在傳達(dá)足球精神時受到傳統(tǒng)運動的束縛，沒有發(fā)展足球的遠(yuǎn)見，從而影響了對足球人才的培育。

1.2 教學(xué)體制僵化

我國高校在進(jìn)行足球教學(xué)時，受到各種發(fā)展的限制和其他因素的影響，使得教學(xué)模式過于標(biāo)準(zhǔn)，不能結(jié)合實際和當(dāng)今足球運動發(fā)展的狀況。首先，對于不同足球素質(zhì)水平的學(xué)生，沒有針對性的教學(xué)策略和教學(xué)方案，而是使用僵化的統(tǒng)一的教學(xué)模式，使得一些足球基礎(chǔ)水平差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，逐漸脫離了平均水平；而對于水平較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，沒有進(jìn)行拔高式的訓(xùn)練，使得他們錯失了鍛煉自己的最好機(jī)會。其次，教學(xué)資源在我國高校投資極少，如提供學(xué)生足球訓(xùn)練的場地數(shù)量十分有限、學(xué)生實訓(xùn)時間被其他課業(yè)壓縮等，這都打擊了學(xué)生的興趣和積極性。最后，教學(xué)體制不靈活，對世界足球發(fā)展的把控未跟上全球化的進(jìn)程，對成功經(jīng)驗不能有效學(xué)習(xí)。

2 高校校園足球教學(xué)中問題導(dǎo)向的有效運用

問題導(dǎo)向教學(xué)模式運用在校園足球教學(xué)中，有效地促進(jìn)了高校足球的發(fā)展，也對其他運動的教學(xué)有一定的借鑒意義。由于足球運動是以團(tuán)隊合作的形式開展的，不是單一的個體對比賽進(jìn)行把握，因此以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式則對團(tuán)體運動的教學(xué)有更深刻地把握。在開展教學(xué)前，上至教育部門下至足球教師，都要深刻地認(rèn)識到提高高校足球的重要性，要將提高學(xué)生對足球的熱愛以及教學(xué)培養(yǎng)作為重要的一步，但只有在相關(guān)政策和規(guī)定的支撐下，才能對高校開展足球教學(xué)有利，才能進(jìn)一步提升全國足球氛圍，壯大中國足球。在此情況下運用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅可以鍛煉球隊隊員的思維能力，還能使得隊員們分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力增強(qiáng)，提高對足球運動的敏感性和策略性。教師若能在教學(xué)中營造問題導(dǎo)向氛圍，則會使得教學(xué)過程更活躍，使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)足球，熱衷于組織活動和大力實踐足球文化，感受真正的足球賽場氛圍。教師的作用不僅是專業(yè)技能的教授人，還是授業(yè)解惑的領(lǐng)導(dǎo)人，在以問題導(dǎo)向模式為基礎(chǔ)的教學(xué)

投稿日期：2017-04-09

2.1 教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)模式上，依托問題導(dǎo)向為基礎(chǔ)，需要一個新鮮的直接教育模式。由于團(tuán)隊運動的復(fù)雜性和集體性，利用協(xié)同教學(xué)，即采取多名教師對大學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)的方式，可以有效管理內(nèi)容繁多的足球教學(xué)。其中，兩名或兩名以上的教師在教學(xué)過程中起到的作用各有不同，首先必須有一位教師對大學(xué)生的足球基本知識和技巧進(jìn)行詳細(xì)地介紹和示范，而其他教師則要對知識的傳達(dá)進(jìn)行輔助，配合主導(dǎo)教師建立團(tuán)隊、管理團(tuán)隊。這些教師之間分工合作、互相協(xié)調(diào)，對教學(xué)效果和教學(xué)管理起到了共同監(jiān)督的作用，多人合作更能對學(xué)生的個體內(nèi)容進(jìn)行充分分析和提供解決方案。在教學(xué)和足球訓(xùn)練的過程中，應(yīng)對球員的基本身體情況、技巧掌握和臨場能力等綜合足球素質(zhì)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，并在和球隊交流的過程中針對整個團(tuán)隊去分析和討論球場上的失誤、配合與調(diào)度，給予隊員表達(dá)的機(jī)會，加強(qiáng)策略運用和獨立思考的能力，完善個人發(fā)揮和團(tuán)隊協(xié)作。

2.2 問題導(dǎo)向引導(dǎo)比賽策略

由于足球是一項依靠團(tuán)隊的運動，因此比賽實踐是教學(xué)中尤為重要的一部分，通過問題導(dǎo)向，學(xué)生審視比賽的眼光得到了拓展，從而可以輔助能力的發(fā)揮。在每一場比賽之前，足球運動都要根據(jù)自身的條件和對方的陣容，制定相應(yīng)的比賽策略和戰(zhàn)術(shù)分析，球隊也要做好相應(yīng)的分工合作與戰(zhàn)略實施。此時教師作為團(tuán)隊的教練員，處于引導(dǎo)學(xué)生在賽場上發(fā)揮并且提供有效策略的一個位置，其可以在賽前用問題導(dǎo)向的方式指導(dǎo)團(tuán)隊的分工，對隊員的身體狀況和角色發(fā)揮提出質(zhì)疑，并讓學(xué)生自己思考他們應(yīng)處的位置，分析賽場上的戰(zhàn)略，如是前鋒還是后衛(wèi)，戰(zhàn)術(shù)是全場防守、補(bǔ)位或是二三五戰(zhàn)術(shù)。中場休息也可同樣使用問題導(dǎo)向，對上半場球員的發(fā)揮進(jìn)行總結(jié)和反思，并要求全隊隊員通過思考，及時從評估結(jié)果中得出下半場的相關(guān)策略和建議。教師也可以對球隊的節(jié)奏進(jìn)行把握，需要暫停的時候及時調(diào)整。此教學(xué)模式可以讓學(xué)生更專注于自身的比賽，將理論知識與平時訓(xùn)練的成果相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的作用。由于校園環(huán)境所限，校園足球的規(guī)模較小，從而比賽的開展和調(diào)節(jié)更加靈活方便，這更有利于球員之間的相互配合和合作，進(jìn)一步提高戰(zhàn)術(shù)策略水平，強(qiáng)化對足球比賽的整體把握。

2.3 賽后錄像分析

對比賽錄像的分析是一個更適合問題導(dǎo)向的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，除了理論知識轉(zhuǎn)化為真實比賽外，觀賞大量精彩的案例、分析自身的比賽也是提出問題的重中之重。通過觀看自身的比賽，教師可以讓相關(guān)的工作人員對全場比賽進(jìn)行錄制，以便分析備用。在回看過程中，重大問題和表現(xiàn)優(yōu)越的控球與調(diào)度都可以在比賽結(jié)束后進(jìn)行回放和總結(jié)。學(xué)生們根據(jù)錄像的記錄回憶起自己的表現(xiàn)，再從旁觀者的角度去提出問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行多方面地討論和分析，并針對缺點提出解決方案和措施，如理論知識缺乏的則多加補(bǔ)充，實踐調(diào)度不夠優(yōu)秀的則反復(fù)練習(xí)，優(yōu)秀之處則予以鼓勵，加強(qiáng)鍛煉并繼續(xù)保持。這種問題導(dǎo)向的總結(jié)可以得到相關(guān)的報告分析，教師根據(jù)報告可進(jìn)一步的調(diào)研，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ荣惲鞒逃懈羁痰娜钟^，足球知識的構(gòu)建也會更加明確。

3 結(jié) 語

有效運用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，對高校校園足球教學(xué)有著一定的積極作用。除了在教學(xué)模式上可以結(jié)合協(xié)同教學(xué)的方法，反復(fù)提出構(gòu)建團(tuán)隊的問題并充分完善，還要針對賽前、賽中、賽后進(jìn)行無限地反思和討論。在此過程中，可提高大學(xué)生自我分析的能力，提高大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題的發(fā)現(xiàn)、解決和處理、總結(jié)的能力，從易到難綜合地提高足球教學(xué)的全面性，使得理論知識和實踐操作得到優(yōu)秀完整的結(jié)合，培養(yǎng)更多的人才。

[ 1 ]李海新.新形勢下高校足球教學(xué)改革及對策研究[ J ].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016（1）.

[ 2 ]於鵬，趙飛，成一祥.問題導(dǎo)向教學(xué)在校園足球運動中的運用[ J ].運動，2015（13）.

[ 3 ]劉世宏，陳海.發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進(jìn)策略[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報，2015，31（4）：113-118.

山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：山西省校園足球運動開展現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究（編號：GH-15091）。

褚楠（1978～），講師，碩士。研究方向：體育人文社會學(xué)、體育教學(xué)。中，教師在整個問題的提出、處理和總結(jié)過程中都發(fā)揮著支撐作用。

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