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      淺析體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與發(fā)展

      2017-11-27 20:09:03高金昌
      少年體育訓(xùn)練 2017年6期
      關(guān)鍵詞:組內(nèi)小組長(zhǎng)異質(zhì)

      高金昌

      (江蘇省江安高級(jí)中學(xué),江蘇 南通 226534)

      淺析體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與發(fā)展

      高金昌

      (江蘇省江安高級(jí)中學(xué),江蘇 南通 226534)

      合作學(xué)習(xí)小組是高效課堂最基本的一種學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體,旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí),共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù),全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。

      1 科學(xué)分組、文化建設(shè)

      1.1 合作學(xué)習(xí)小組的分組原則與依據(jù)

      構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組必須遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶的基本原則,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理劃分。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同,對(duì)同一事物的理解和認(rèn)識(shí)程度上也存在差異,組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)而進(jìn)行交往和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。組間同質(zhì)保證了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展,也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ),有利于促進(jìn)各小組的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo);同質(zhì)結(jié)對(duì)是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì),便于開展對(duì)學(xué),異質(zhì)幫扶則體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。

      1.2 合作小組的建立

      合作學(xué)習(xí)小組建立時(shí)間宜在開學(xué)初期,根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干組,每組人數(shù)宜5~6人。以某班48人為例,可以分成8組,第一步形態(tài)分配,教師可以依據(jù)學(xué)生的身高、體重等體質(zhì)情況進(jìn)行分組;第二步體能分配,教師可以利用兩節(jié)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次體能測(cè)試,如通過50 m測(cè)試、立定跳遠(yuǎn)、800 m等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次體能摸底,在測(cè)試的過程中留意一些體能較好并且具有一定組織能力的學(xué)生,作為小組長(zhǎng)的備選人員。教師在分組時(shí)盡可能做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì),但學(xué)習(xí)內(nèi)容不是一成不變的,要根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化對(duì)小組成員進(jìn)行適時(shí)微調(diào)。

      1.3 合作小組的文化建設(shè)

      由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、口號(hào)、組規(guī)、組徽、組歌等,并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌,激勵(lì)每一個(gè)組員。如“陽光組”的口號(hào)是“陽光少年,陽光向上”; “追夢(mèng)組”的口號(hào)是“夢(mèng)在遠(yuǎn)方, 心的方向, 追夢(mèng)少年,激情飛揚(yáng)”;“風(fēng)云組”的口號(hào)是“讓我們像風(fēng)一樣,去追逐云的夢(mèng)想”……各小組充分發(fā)揮集體智慧,給自己的小組冠上一個(gè)富有內(nèi)涵、具有激勵(lì)作用且響亮的名字。因?yàn)槊總€(gè)組名都是小組奮斗的目標(biāo),因此對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用。同時(shí)每個(gè)組名對(duì)他們而言也是一種榮譽(yù),因此每個(gè)組員都會(huì)為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)而團(tuán)結(jié)、努力。

      2 精挑組長(zhǎng),明確分工

      我國(guó)著名教育家陶行知曾指出:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子?!敝挥凶钸M(jìn)步的孩子,才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信,才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此,在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中,我們要重視小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。

      組長(zhǎng)的選拔要充分考慮到其體育成績(jī)、同學(xué)關(guān)系、組織能力和能否以身作則等方面。體育學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容跨度大,上半學(xué)期學(xué)習(xí)田徑,下半學(xué)期就有可能轉(zhuǎn)學(xué)球類了,而每個(gè)人又不可能是全能,跑得快的不一定投得遠(yuǎn),籃球打得好的足球不一定踢得好,所以筆者在進(jìn)行選拔組長(zhǎng)時(shí)采取了常務(wù)組長(zhǎng)與項(xiàng)目組長(zhǎng)相結(jié)合的辦法。常務(wù)組長(zhǎng)主要協(xié)助教師落實(shí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還經(jīng)常組織開展組際競(jìng)賽活動(dòng)等。項(xiàng)目組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)技術(shù)動(dòng)作的示范與糾錯(cuò),當(dāng)然也要協(xié)助常務(wù)組長(zhǎng)發(fā)放材料、帶領(lǐng)組員活動(dòng)、分配組員任務(wù)、代表組員與教師或別組聯(lián)系等。

      合作學(xué)習(xí)中,小組長(zhǎng)的作用是舉足輕重的。因此選拔要實(shí)行民主選舉,讓每個(gè)組員根據(jù)組長(zhǎng)的選配條件進(jìn)行推選。實(shí)行民主選舉,能讓組長(zhǎng)得到組員的充分信任,從而增強(qiáng)小組的凝聚力,有利于小組開展合作學(xué)習(xí)。

      賦于權(quán)力可增加動(dòng)力,如常務(wù)組長(zhǎng)有權(quán)對(duì)小組成員進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、寫評(píng)語等,項(xiàng)目組長(zhǎng)有權(quán)對(duì)小組成員進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)。這樣,小組長(zhǎng)有了權(quán)力,他的工作積極性就會(huì)提高,從而能更自覺地把工作做得更好。同時(shí),定期組織“先進(jìn)學(xué)習(xí)小組”和“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng),以此激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和小組長(zhǎng)的工作熱情。還應(yīng)經(jīng)常召開小組長(zhǎng)會(huì)議,及時(shí)反饋小組的學(xué)習(xí)與管理情況,讓小組長(zhǎng)在互相交流中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自身的工作能力和管理水平。

      3 多元評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展

      學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)的指揮棒,在合作小組學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。因此,對(duì)小組的評(píng)價(jià)要盡量多元化,以保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量。可以以整體評(píng)價(jià)為主,學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)為輔;當(dāng)堂打分為主,主觀印象為輔。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要盡量做到公平、公正、全面、有說服力,要遵守以激勵(lì)為主的原則。

      3.1 整體評(píng)價(jià),促進(jìn)團(tuán)體發(fā)展

      整體評(píng)價(jià),如練習(xí)跑50 m時(shí),練習(xí)初期采取評(píng)優(yōu)的方式,即把取得良好以上的學(xué)生數(shù)量作為本堂課評(píng)優(yōu)秀小組的依據(jù),目的是育優(yōu)。練習(xí)后期可以采取去差的方式,把不及格的人數(shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)習(xí)過程中還可以采取“爭(zhēng)第一”的形式,即每組安排相同的人數(shù)參與比賽,比賽結(jié)果以名次決定,看哪一組得的第一多,這樣既激起學(xué)生的練習(xí)興趣,又要求學(xué)生在比賽前斗智斗勇,巧妙安排。為了保證公平競(jìng)賽,比賽之前各小組要定好參賽人員比賽順序上報(bào)給教師,比賽過程中不允許人員變化。

      個(gè)人評(píng)價(jià)可以采取水漲船高的方式,如練習(xí)某個(gè)項(xiàng)目最后評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員時(shí),優(yōu)秀學(xué)員的產(chǎn)生必須來自優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組,這樣促使優(yōu)等生主動(dòng)幫助后進(jìn)生,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與小組的雙贏。

      3.2 學(xué)生互評(píng),促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步

      學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還可以采用學(xué)生組內(nèi)互評(píng)與組間互評(píng)的方式。首先,教師在開展合作評(píng)價(jià)之前要以清晰的動(dòng)作示范,讓其形成初步表象,還要講清動(dòng)作要領(lǐng)和方法,預(yù)設(shè)學(xué)生在練習(xí)過程中易犯的錯(cuò)誤;其次針對(duì)每項(xiàng)易犯錯(cuò)誤動(dòng)作給出具體的改進(jìn)方法;最后教師還可以通過講解、發(fā)放評(píng)價(jià)表和巡回指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)。

      組間互評(píng)可以從以下三個(gè)方面評(píng)價(jià):一是技術(shù)動(dòng)作方面,即某個(gè)同學(xué)做動(dòng)作,小組其他成員給其打分;還可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助別人指數(shù)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。后兩個(gè)指標(biāo)可以由兩個(gè)組長(zhǎng)打分。組長(zhǎng)給每個(gè)組內(nèi)成員寫評(píng)語時(shí)也可以參照以上三個(gè)指標(biāo)。組內(nèi)互評(píng)時(shí)應(yīng)讓組內(nèi)成員充分闡述各自評(píng)價(jià)的理由,這樣就將互評(píng)演變?yōu)橄嗷椭?、相互提高的過程,從而解決了合作學(xué)習(xí)中對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)難的問題。

      小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生的精力與注意力主要集中于組內(nèi)同學(xué),因此組間評(píng)價(jià)時(shí),評(píng)價(jià)指標(biāo)宜粗不宜細(xì)??梢詮慕M長(zhǎng)的組織工作情況和組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作情況兩方面評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)可采用“好、較好、一般”形式。同時(shí)還要陳述對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)的事例與理由,讓接受評(píng)價(jià)的小組獲得信息反饋,從而強(qiáng)化積極的行為,及時(shí)糾正不當(dāng)行為,這樣才能促使小組合作學(xué)習(xí)朝著小組期望的目標(biāo)前進(jìn)。

      3.3 教師評(píng)價(jià),引導(dǎo)良性發(fā)展

      教師評(píng)價(jià)應(yīng)具有階段性、層次性、針對(duì)性和靈活性等特征。不同階段,評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所側(cè)重。教師在課堂上的作用,很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而激勵(lì)性評(píng)價(jià)起著不可替代的作用。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,但同時(shí)也要避免流于形式的“滿堂夸”。

      在小組合作學(xué)習(xí)過程中,可能會(huì)出現(xiàn)一些意外情況,如學(xué)生學(xué)練時(shí)不認(rèn)真、學(xué)生互評(píng)時(shí)拉幫結(jié)派等,這時(shí)就需要教師在評(píng)價(jià)中扮好引導(dǎo)角色,充分利用自己的教學(xué)機(jī)智,及時(shí)解決這些意外情況,同時(shí),要明確合作學(xué)習(xí)與練習(xí)的要求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予公正的定性評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),弘揚(yáng)正能量;發(fā)現(xiàn)不足,要及時(shí)糾正,必要時(shí)給予批評(píng)甚至適度的懲罰。所以,課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)也是教師評(píng)價(jià)的重要方式,即時(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂,隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用,巧用即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。

      筆者認(rèn)為,在體育課堂中通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組突破了單純的師生交流,擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流,為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)情感的和諧發(fā)展。

      G807

      A

      1674-151X(2017)05-050-02

      投稿日期:2017-03-30

      高金昌(1980~),中小教一級(jí),本科。研究方向:學(xué)校體育。

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