謝凝

【摘要】課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要陣地。重視高師英語專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就必須提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入狀態(tài)。情感投入是教師提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語的動力，也是提高大學(xué)英語教學(xué)有效性的重要保障。本文以英語專業(yè)教師的課堂情感投入為出發(fā)點(diǎn)，研究教師的情感投入如何貫穿于英語課堂教學(xué)及課外學(xué)生的成長的整個過程，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，加大學(xué)習(xí)投入，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】情感投入 課堂投入 學(xué)習(xí)動力

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0098-02

高師英語教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不僅關(guān)系到英語教師的培養(yǎng)質(zhì)量，而且也關(guān)系到英語教師的發(fā)展?jié)摿驼w質(zhì)量。課堂教學(xué)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要陣地。重視高師英語專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就必須提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，幫助學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為英語能力、教育教學(xué)技能的自主發(fā)展者。但課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師和學(xué)生雙方共努力?！敖逃荒軟]有情感?！鼻楦惺锹?lián)系知識的中介和橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、信、行的過程，是促進(jìn)學(xué)生個人行為的內(nèi)驅(qū)力，因此在教學(xué)中如果沒有情感的參與是不可能取得成功的。

教師的情感傳遞著教師對教學(xué)事業(yè)，自身發(fā)展及學(xué)生的奉獻(xiàn)與熱愛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要源于對該學(xué)科教師的喜愛程度。因此教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，對所教學(xué)科有一種的執(zhí)著的愛之外，還必須感情投資，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間的情感交流。情感投入是教師提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語的動力，也是提高大學(xué)英語教學(xué)有效性的重要保障。重視教學(xué)中教師情感的投入是高師英語專業(yè)教學(xué)的必經(jīng)之路。

一、高校英語專業(yè)學(xué)生的特征對課堂學(xué)習(xí)投入的影響

目前大學(xué)生存在一些群體特征，這些特征影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入效果。

首先，文化基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，尤其是文化基礎(chǔ)知識薄弱，其中包括漢語文化及英語文化知識量欠缺。由于高中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自控能力較差，學(xué)生大多缺乏飽滿的學(xué)習(xí)熱情和興趣，自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠。

其次，自尊心強(qiáng)，自信心不足?，F(xiàn)在的高校學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家庭條件較好，自尊心極強(qiáng)。因此他們對教師的態(tài)度、情緒及情感投入十分敏感，因此經(jīng)常會出現(xiàn)自尊心強(qiáng)但自信心不足的情況，這樣對學(xué)生的課堂投入狀態(tài)及效果會產(chǎn)生很大的影響。

再次，情感豐富，社交能力強(qiáng)。高校英語專業(yè)學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)方面存在許多不足，但思維活躍，情感豐富，社會交往及溝通等能力較強(qiáng)。他們參與各類學(xué)生社團(tuán)活動的積極性較高，大多注重社會實踐與人際關(guān)系，參與社會實踐的積極程度高，以此來提高自己的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)文化知識儲備量的不足。

鑒于大學(xué)生的這些特征，要提高高校英語專業(yè)課堂學(xué)習(xí)投入及教學(xué)的有效性，教師必須以情感為切入點(diǎn)，通過各種手段，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，幫助學(xué)生克服對于英語學(xué)習(xí)的恐懼，增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)投入的效果。

二、高校英語專業(yè)教師情感投入現(xiàn)狀分析

教師的情感投入包含對所教學(xué)科、從事的職業(yè)及學(xué)生的情感投入。對所教學(xué)科的情感投入是指教師對所教學(xué)科的熱愛，為了促進(jìn)教學(xué)而利用工作之余進(jìn)行的學(xué)習(xí)和研究。對事業(yè)的情感投入是教師情感投入的前提和基礎(chǔ)，是教師對教育事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)精神。對學(xué)生的情感投入是指教師對學(xué)生的責(zé)任心、愛心以及耐心。而大多數(shù)的高校英語教師情感投入現(xiàn)狀為對英語學(xué)科的研究較少，沒有自己的特色和研究方向。與學(xué)生的接觸時間僅限于課堂，沒有精力與學(xué)生進(jìn)行更多、更有效的交流。有的英語教師責(zé)任心、耐心和愛心不夠，比較冷漠，甚至有的教師不給學(xué)生批改作業(yè)等等。

學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入是每個英語教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。教師要了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題與困難，更要熟知學(xué)生的整體水平以及個別學(xué)生的特殊水平，這樣才能在實施課堂教學(xué)之前心中有底，在實施過程中做到因材施教。因此，教師的情感投入應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的整個過程中，既包含課堂教學(xué)中的情感投入，也包含課外的情感投入。情感投入不只是課堂上教師滿腔熱情地授課，要融匯在從課前對學(xué)生的了解、教材的鉆研、課堂教學(xué)藝術(shù)的把握，到課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的具體實施，以至課后學(xué)生的練習(xí)、反饋信息的處理等諸多環(huán)節(jié)中。在課堂教學(xué)中， 面對全體學(xué)生以鼓勵和表揚(yáng)為主，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別的情感投入教育，設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生獲得不同程度的成功。

三、英語專業(yè)教師情感投入提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入的有效性途徑

1.利用責(zé)任意識建立師生情感。傳道、授業(yè)、解惑是教師的主要責(zé)任、使命、職業(yè)道德、責(zé)任意識，更是維系師生情感的重要紐帶。作為英語專業(yè)的青年教師，無論水平高低，最重要的是自己的教學(xué)、科研及對待學(xué)生的態(tài)度。每個學(xué)生都渴望教師的情感關(guān)注，對于在英語學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，教師更要加大情感投入，認(rèn)真分析學(xué)生存在困難的原因，因材施教，這樣才能有效建立師生之間的真正情感。

2.尊重、關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)效果不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)中遇到的困難也不是一時形成的，因此要改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入同樣也不是一朝一夕的，這更加需要教師持續(xù)付出的耐心和堅持不懈的精神。大學(xué)期間學(xué)習(xí)往往不再如高中階段那樣得到學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)問題不斷地出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績等等。因此，教師更要對學(xué)生保持真摯的關(guān)懷與愛心，不能因為一點(diǎn)學(xué)生的困難而放棄任何一個學(xué)生。教師應(yīng)公平地對待每一個學(xué)生、對于有英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)該給予特別的關(guān)注。教師要細(xì)心觀察、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，即使是微小的優(yōu)點(diǎn)，也要及時給予贊揚(yáng)和鼓勵，并努力尋找本專業(yè)與學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛與尊重，利用學(xué)生的興趣，將英語專業(yè)知識逐漸地傳授給學(xué)生，增加他們對英語課堂學(xué)習(xí)投入的積極性，使其慢慢地愛上英語，愛上自己的專業(yè)，愛上大學(xué)生活，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。endprint

3.關(guān)注學(xué)生的心理成長。目前在校的大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，成長經(jīng)歷與環(huán)境、前所未有的就業(yè)、生存壓力造就了他們不同的性格、世界觀及人生觀，同時也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，學(xué)生的心理問題不斷地出現(xiàn)，面對學(xué)生恐懼、焦慮、孤單、苦悶、自卑、抑郁、偏激、孤僻、戀愛與性問題、求職與擇業(yè)困惑等心理問題，專業(yè)教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該利用有效的課堂情感投入，及時與學(xué)生溝通，了解他們學(xué)習(xí)和生活中所出現(xiàn)的心理波動，充分了解學(xué)生所關(guān)注的問題及生活中的問題，從心理上給學(xué)生有效地疏導(dǎo)與引領(lǐng)，以幫助他們明確自己的價值觀與人生目標(biāo)，通過有效的情感投入加深與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生的心理問題得到很好的解決。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加情感投入。在課堂教學(xué)中，英語專業(yè)教師應(yīng)對精心選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦刑幚?，使英語專業(yè)知識更具實用性和趣味性，尋求學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)計能感染學(xué)生的教學(xué)活動，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入的效果。除此之外，英語專業(yè)教師應(yīng)運(yùn)用流利的口語、豐富的肢體語言來表達(dá)自己對教學(xué)及學(xué)生的情感，使課堂變成豐富多彩、富有情感的“活”課堂。

同時，英語專業(yè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語課堂的單一方式。根據(jù)學(xué)生的實際情況，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計易于被學(xué)生接受，既能夠真正體現(xiàn)學(xué)生對英語專業(yè)知識掌握程度又能使學(xué)生們能夠真正體驗英語學(xué)習(xí)和成功快樂的教學(xué)方式。

5.對所教學(xué)科及相關(guān)科學(xué)研究的情感投入。在實際教學(xué)過程中，教師對所教學(xué)科的情感投入會不知不覺地流露給學(xué)生，影響學(xué)生對所學(xué)課程的情感。同樣，教師對所教專業(yè)知識的冷漠態(tài)度會影響學(xué)生的情緒。作為英語專業(yè)教師要將教學(xué)內(nèi)容深入內(nèi)心， 充滿愛，這樣才能讓自己的課觸動學(xué)生的內(nèi)在情感，才能更好詮釋教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入。同時，教師要積極進(jìn)行本學(xué)科的相關(guān)科學(xué)研究，積極研究自己的教學(xué)實踐，更新教學(xué)觀念，尋找適合自己的研究方式與特色方向，這樣不但可以提升自己，也會讓課堂內(nèi)容的含金量更高。

6.將情感投入與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，教授學(xué)生生存之道。針對英語專業(yè)特色，教師要及時關(guān)注、收集和提供學(xué)生所需的國內(nèi)、外媒體及考研、出國、就業(yè)等實用信息，課堂上有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解專業(yè)特色、考研信息、就業(yè)形勢，在向?qū)W生傳遞信息的同時，與學(xué)生一起分析本專業(yè)的優(yōu)劣勢，了解往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向及畢業(yè)生提供的各種就業(yè)信息。針對大學(xué)生普遍存在的浮躁與好高鶩遠(yuǎn)的心理，老師應(yīng)教授學(xué)生合理地給自己進(jìn)行定位，并以優(yōu)秀畢業(yè)生的發(fā)展來啟發(fā)和激勵學(xué)生，增加他們克服生活中問題的信心與能力，為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

情感投入既是一種理念，也是一種品格，更是教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)。為高校英語專業(yè)教師，我們在要教學(xué)中投入情感因素，心中有學(xué)生，一切為學(xué)生著想，這樣才能建立新型的師生關(guān)系，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入。

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