吳敏 魯志強(qiáng) 王樂(lè)

(大連海洋大學(xué)體育部 遼寧大連 116023)

高校公共體育課程存在的問(wèn)題及對(duì)策建議①

吳敏 魯志強(qiáng) 王樂(lè)

(大連海洋大學(xué)體育部 遼寧大連 116023)

由于學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降與身體活動(dòng)不足的問(wèn)題尤為突出,亟待反思當(dāng)前高校公共體育課程的實(shí)施問(wèn)題。通過(guò)文獻(xiàn)資料和邏輯分析等方法,對(duì)高校公共體育課程的目的意義、設(shè)置與實(shí)施現(xiàn)狀以及體育課程實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行了定性分析,研究認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)知水平、體育教師的素質(zhì)、課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、學(xué)校的重視程度及學(xué)生家長(zhǎng)等諸多因素對(duì)體育課程實(shí)施造成影響。通過(guò)更新體育課程觀念、改變教育教學(xué)模式、改革體育課程學(xué)制、加強(qiáng)學(xué)校校園體育文化宣傳與建設(shè),從而保障和提高學(xué)校體育課程對(duì)學(xué)生健康體質(zhì)的促進(jìn)作用。

體育課程 體質(zhì)健康 學(xué)校體育

目前,全球青少年體質(zhì)健康持續(xù)下降和身體活動(dòng)不足的問(wèn)題已越來(lái)越嚴(yán)重。許多因素造成學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷下降,如,遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)校因素、家庭因素以及學(xué)生自身的因素等。那么,體育與健康課程作為學(xué)校體育工作中的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？體育課程的實(shí)施又面臨著怎樣的困境？如何通過(guò)改進(jìn)體育課程的實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升？該研究將針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行歸納和分析,并提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

1 體育課程設(shè)置與實(shí)施的現(xiàn)狀

體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分之一,它是以身體練習(xí)為主要手段,以各種體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進(jìn)學(xué)生健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。與學(xué)校所開設(shè)的其他公共必修課程一樣,如,外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程,這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、邏輯等方面的能力,而體育課程則注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法的培養(yǎng),運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)才能逐漸提高。但體育課程與其他課程又有著本質(zhì)的區(qū)別,由于人從出生就具備了身體活動(dòng)的能力,即使沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)或非正規(guī)的體育教育,個(gè)體依然具備身體活動(dòng)的能力。而其他課程則不具備這樣的特點(diǎn),如果沒(méi)有接受過(guò)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教育,那么個(gè)體就不具備相應(yīng)的外語(yǔ)、計(jì)算、表達(dá)能力。

此外,體育課程的考核內(nèi)容與辦法也同樣嚴(yán)格和規(guī)范?？己酥饕譃?個(gè)部分:學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)(即平時(shí)成績(jī))、理論知識(shí)、身體素質(zhì)和教學(xué)技術(shù)內(nèi)容。其中,身體素質(zhì)按照國(guó)家頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行,教學(xué)技術(shù)內(nèi)容的測(cè)試主要是針對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)、基本技能的考核。所以說(shuō)體育課程同其他課程一樣,培養(yǎng)了學(xué)生某一方面的技能(運(yùn)動(dòng)技能)。通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí),希望學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為,并且使用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng),使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能。希望學(xué)生獲得相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法,形成積極的體育鍛煉態(tài)度和意識(shí)。

2 體育課程設(shè)置與實(shí)施中存在的問(wèn)題

學(xué)校體育課程的設(shè)置與實(shí)施受到諸多因素的影響,主要包括學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)、教師的教學(xué)模式、體育教師自身的素質(zhì),學(xué)校體育主管領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、學(xué)生家長(zhǎng)的引導(dǎo)及體育課程內(nèi)容的設(shè)置與評(píng)價(jià)等。

2.1 主觀因素

2.1.1 學(xué)生的影響

有的學(xué)生在思想上不夠重視體育課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的主要目的就是為了完成體育課考試,拿到相應(yīng)的學(xué)分即可。

2.1.2 體育教師的影響

目前學(xué)校的體育教學(xué)中,有的教師將傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為最終目標(biāo),而忽略了運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身所涵蓋的特點(diǎn)。此外,體育教師自身的素質(zhì)、教學(xué)觀念和教學(xué)方式也會(huì)對(duì)體育課程的實(shí)施造成影響。

2.1.3 學(xué)校的影響

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念及其對(duì)體育價(jià)值的觀念決定了體育課程在學(xué)校中的地位,也決定了體育課程能否有效實(shí)施。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程不夠重視,導(dǎo)致體育課程的實(shí)施不夠規(guī)范和完善。學(xué)校無(wú)法為體育課程的實(shí)施提供支持,可能會(huì)造成體育教師對(duì)體育課程的實(shí)施失去信心。學(xué)校體育課程的有效實(shí)施,也依賴于學(xué)校的器材設(shè)施、體育場(chǎng)地等物質(zhì)條件,能否滿足體育教師的體育教學(xué)需求。

2.1.4 家庭的影響

學(xué)生家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只需完成好自己的專業(yè)課學(xué)習(xí),而忽視了其他課程對(duì)學(xué)生的重要性。由于文化課成績(jī)往往受到家長(zhǎng)們的重視,使得學(xué)生缺乏體育活動(dòng)的時(shí)間,不重視體育課程,造成學(xué)生體質(zhì)的下降。

2.2 客觀因素——體育課程內(nèi)容的設(shè)置與評(píng)價(jià)問(wèn)題

從體育課程內(nèi)容的設(shè)置來(lái)說(shuō),無(wú)法完全滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求,主要問(wèn)題是體育理論課程和實(shí)踐課程的課時(shí)分配不合理。體育課程的內(nèi)容安排過(guò)于單一,不能激發(fā)學(xué)生的體育興趣。在學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中,出現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體單一,主要是教師評(píng)價(jià),極少運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià),這將不利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)的積極性。在體育課程內(nèi)容考核方面,部分學(xué)?？己藘?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外,目前高校只針對(duì)一、二年級(jí)開設(shè)體育必修課,這種體育課程學(xué)制無(wú)法保證學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育期間接受體育教育的時(shí)間。

3 促進(jìn)體育課程實(shí)施的對(duì)策與建議

3.1 加強(qiáng)認(rèn)知引導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于體質(zhì)、體能、健康和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的促進(jìn)方面,同時(shí)也可以達(dá)到休閑和娛樂(lè)的目的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí),幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)及健康保健知識(shí),促進(jìn)學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。從而對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣,關(guān)注自身的體質(zhì)健康水平。

3.2 創(chuàng)新教育教學(xué)模式,提高體育教師自身素質(zhì)

體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式及體育教師自身的素質(zhì)會(huì)影響到體育課程實(shí)施。因此,體育教師需要在體育教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,不斷更新和改進(jìn)教學(xué)理念和模式,有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng),從而提高學(xué)生快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。教師在教學(xué)中技術(shù)過(guò)硬,給學(xué)生更好的示范和講解,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)提高體育教師的教學(xué)和指導(dǎo),使學(xué)生能熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度,以達(dá)到鍛煉身體的目的,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平,此外,體育教師需要提高自身素質(zhì)。在體育課程教學(xué)中,教師會(huì)糾正學(xué)生的動(dòng)作,并且讓學(xué)生知道正確的動(dòng)作該怎樣完成,為什么這樣完成,這樣不僅使學(xué)生了解正確的動(dòng)作原理,肌肉的發(fā)力順序,還能幫助學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的肌肉力量,甚至學(xué)會(huì)進(jìn)行動(dòng)作的正遷移,而不僅僅只停留在動(dòng)作的模仿上。

3.3 建立健全學(xué)校各項(xiàng)保障制度

學(xué)校可以通過(guò)多種形式(校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等)宣傳體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生健康體質(zhì)的積極作用,營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍,以保障和提高學(xué)校體育課程對(duì)學(xué)生健康體質(zhì)的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的政策,以保障和提高學(xué)校體育進(jìn)行中體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)施。如加強(qiáng)學(xué)生課外體育活動(dòng)的開展,成立學(xué)生各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)等,定期開展訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng),增加場(chǎng)館的開放時(shí)間,以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要。此外,定期修理和完善學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材等設(shè)施,以保證體育教師教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

3.4 注重家庭和社會(huì)引導(dǎo)

通過(guò)宣傳體育鍛煉行為和健康意識(shí)的積極性,家長(zhǎng)和社會(huì)要為學(xué)生營(yíng)造體育鍛煉的環(huán)境和氛圍,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并形成積極的生活方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉和健康飲食習(xí)慣。逐步完善學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,形成青少年熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會(huì)珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

3.5 改進(jìn)體育課程設(shè)置與評(píng)價(jià)

3.5.1 注重體育課程內(nèi)容選擇

體育課程是一種知識(shí)體系的傳授,傳授知識(shí)的目標(biāo)是為了強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì),體育課程內(nèi)容應(yīng)該包含運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、健康知識(shí)和方法。依靠運(yùn)動(dòng)技術(shù)這種操作性知識(shí)的傳授,使學(xué)生掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。體育課程內(nèi)容的選擇既要考慮學(xué)生的興趣愛好,也要結(jié)合學(xué)校實(shí)際的師資情況和場(chǎng)地設(shè)施情況,盡可能地突出體育課程內(nèi)容的健身性和娛樂(lè)性,還可增加時(shí)尚流行類、休閑娛樂(lè)類以及生存技能類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平,滿足學(xué)生的興趣需要。

3.5.2 加強(qiáng)體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以體育教學(xué)項(xiàng)目為切入點(diǎn),注重體育項(xiàng)目的本身特點(diǎn),通過(guò)有效的教學(xué)與教育,促進(jìn)學(xué)生的身體活動(dòng)。目前,每周2學(xué)時(shí)的體育課程,學(xué)生在進(jìn)行身體練習(xí)的有效時(shí)間有限,將很難達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的,因此,加強(qiáng)體育課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)十分必要。此外,可以讓體育課在學(xué)生大學(xué)四年期間都進(jìn)行,一、二年級(jí)開設(shè)必修課,三、四年級(jí)可以開設(shè)選修課,這將有利于學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間體育鍛煉的延續(xù)性和體育鍛煉習(xí)慣的形成。

3.5.3 完善體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制

體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多維性,從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)體育課程,如短期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)?？梢詫⒄n內(nèi)與課外體育活動(dòng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容,將學(xué)生課外體育活動(dòng)參與情況納入體育課程評(píng)價(jià)體系之中;建立多元化學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,可將學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況、課堂表現(xiàn)情況等納入評(píng)價(jià)體系之中;在評(píng)價(jià)主體上鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起參與,在體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,突出教師的主導(dǎo)性作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體性地位。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生體質(zhì)健康的提升,是學(xué)校體育工作的首要任務(wù)。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,提高教師自身素質(zhì),改進(jìn)體育課程的設(shè)置與評(píng)價(jià),建立健全學(xué)校保障制度,配合家庭和社會(huì)的引導(dǎo),將有助于提升大學(xué)生的健康文化素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的積極性,進(jìn)而改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

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[4]孫涵.高校體育課程開展?fàn)顩r及實(shí)施效果研究——以上海市30所高校為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011(8):100-103.

G807

A

2095-2813(2017)02(b)-0091-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.091

遼寧省國(guó)際教育“十三五”科研規(guī)劃課題(16LNG050);大連海洋大學(xué)校社科聯(lián)重點(diǎn)課題(2016xsklzd);遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(W201610);遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目(L16CTY001)。