“教體結(jié)合”走向“教體融合”
——淺談高校競技體育人才培養(yǎng)新模式

盧方群，黃 偉

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100）

“教體結(jié)合”走向“教體融合”
——淺談高校競技體育人才培養(yǎng)新模式

盧方群，黃 偉

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100）

1 “教體結(jié)合”與“教體融合”的內(nèi)涵異同性分析

對于高校競技體育人才培養(yǎng)模式發(fā)展轉(zhuǎn)變來說，想要實(shí)現(xiàn)理想的培養(yǎng)效果，其核心在于對知識等教育與體能和競技水平訓(xùn)練之間關(guān)系的認(rèn)知。隨著當(dāng)前高校競技體育人才培養(yǎng)機(jī)制的日益多元化，想要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)化與全面化，就必須從競技體育人才培養(yǎng)的全面視角切入，通過構(gòu)建教體融合機(jī)制，從而打破高校競技體育人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)局限性。

事實(shí)上，無論是教體結(jié)合還是具體的教體融合，都是整個高校競技體育人才培養(yǎng)的兩個視角。人文教育與體能教育的結(jié)合，實(shí)際上反映的是高校競技體育人才素質(zhì)的兩個維度，完善的教學(xué)理念不僅能夠豐富競技體育人才自身的知識儲備、提升人文素養(yǎng)理念，還能夠創(chuàng)新與完善整個人才培養(yǎng)過程。不僅如此，在競技體育運(yùn)動發(fā)展日益成熟的今天，想要實(shí)現(xiàn)理想的競技體育人才培養(yǎng)效果，就需要充分注重競技體育水平與知識文化素養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)，進(jìn)而使得人才培養(yǎng)滿足實(shí)際需要。

兩者的區(qū)別主要在于管理模式和運(yùn)行體系上的不同。（1）在教體結(jié)合模式中，其更多的是將人文素養(yǎng)教育與體育教學(xué)進(jìn)行機(jī)械地嫁接，無論是具體的教學(xué)理念，還是整個人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性和針對性，都無法得到有效保障。對于我國競技體育人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用來說，將教學(xué)與體育訓(xùn)練相結(jié)合、完善人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化整個人才培養(yǎng)模式，不僅是提升整個競技體育人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)要求，也是突破傳統(tǒng)競技體育人才培養(yǎng)理念的重要因素。（2）從傳統(tǒng)的競技體育人才培養(yǎng)活動開展?fàn)顩r來看，其更多的是將重點(diǎn)和精力放在了體能訓(xùn)練和體育項目訓(xùn)練上，缺乏對體育人才培養(yǎng)理念和思維的有效銜接，因此很多競技體育人才缺乏系統(tǒng)化的體育學(xué)習(xí)理念和思維，進(jìn)而影響了整個高校競技體育活動的開展。教體融合模式是將普通教育與體育訓(xùn)練活動進(jìn)行融合，通過尋找到合適的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)體育競技人才體能水平與知識技能的協(xié)調(diào)提升。當(dāng)然，實(shí)施教體融合人才培養(yǎng)模式也是從科學(xué)視角開展高校競技體育人才培養(yǎng)模式的重要要求。

2 當(dāng)前高校競技體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

隨著當(dāng)前高等體育教學(xué)活動開展的日益成熟，如今整個體育運(yùn)動逐漸朝著競技化、大眾化的方向發(fā)展，而在這一過程中對高校競技體育人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)提出了全新要求。雖然我國高校競技體育人才在具體培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化，但是還存在相應(yīng)的問題和不足，尤其是缺乏對高校競技體育人才應(yīng)用狀況的全面認(rèn)知，使得整個高校競技體育人才培養(yǎng)工作亟待改進(jìn)。

目前我國構(gòu)建了涵蓋所有專業(yè)、多個水平層級的高校競技體育人才培養(yǎng)機(jī)制，通過進(jìn)行專項訓(xùn)練和興趣俱樂部訓(xùn)練，從而為我國體育運(yùn)動全面開展注入了人才支撐。在競技體育人才培養(yǎng)過程中，要充分注重組織和參與各種體育賽事，通過實(shí)施以賽促練和以賽促學(xué)的方法，可大大提升高校競技體育人才的綜合水平?？梢哉f，目前在高校競技體育人才培養(yǎng)過程中，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了全方位、多層次、高水平的培養(yǎng)體系，為我國現(xiàn)代體育運(yùn)動事業(yè)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

但是在人才培養(yǎng)活動推進(jìn)的過程中存在一定的問題和不足，具體而言，集中表現(xiàn)為：（1）就體育運(yùn)動員來說，多數(shù)體育人才在學(xué)習(xí)過程中，對體育項目訓(xùn)練更有興趣，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和精力放在了項目技能的學(xué)習(xí)上，而忽略了對文化課知識等其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。不僅如此，多數(shù)競技體育人才在參與培訓(xùn)的過程中，將重點(diǎn)和精力更多地放在了體育項目的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上，而忽視了對知識的學(xué)習(xí)，從而在某種程度上限制了自身對體育運(yùn)動項目的理解和認(rèn)知。

（2）對于競技體育教練員來說，其在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，缺乏針對性的訓(xùn)練方案和策略，特別是多數(shù)教練員在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，使用的方案不對培訓(xùn)人才進(jìn)行區(qū)分，無論是訓(xùn)練方案還是訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練量，都缺乏對競技體育人才實(shí)際水平的有效銜接。實(shí)際上，對于競技體育人才來說，其對體育項目的具體技能水平都有一定的了解和掌握，而決定其競技水平高低的主要因素在于對體育項目具體運(yùn)動技能掌握的熟練度，這就涉及到競技體育人才對運(yùn)動項目的具體理解和認(rèn)知。在競技體育人才理解和認(rèn)知運(yùn)動項目的具體特點(diǎn)時，教練員的知識儲備和文化理念有著重要的影響。所以，想要有效提升競技體育人才的水平，就需要注重培養(yǎng)教練員的知識理解能力。

（3）目前在整個高校競技體育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和具體應(yīng)用過程中，高校在教學(xué)體系上缺乏有效地銜接，普通教育與體育訓(xùn)練之間存在一定的隔閡，兩者未能形成統(tǒng)一、高效的互動關(guān)系。對于競技體育人才培養(yǎng)活動來說，只有完善人才培養(yǎng)機(jī)制，才能將創(chuàng)新競技體育活動中的體育訓(xùn)練與教育活動進(jìn)行有效地融入。事實(shí)上，在此培養(yǎng)活動中，無論是具體的培養(yǎng)理念，還是相應(yīng)的培養(yǎng)思路，都未能與當(dāng)前整個競技體育人才培養(yǎng)需要相結(jié)合。從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，反映的是競技體育人才的培養(yǎng)要求在不斷地提升，所以想要實(shí)現(xiàn)人才體系的有效培養(yǎng)，就必須結(jié)合此模式的具體應(yīng)用要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

3 當(dāng)前高校競技體育人才培養(yǎng)新模式的具體應(yīng)用需要

對于當(dāng)前高校競技體育人才培養(yǎng)活動來說，從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，還是優(yōu)化培養(yǎng)模式，實(shí)施科學(xué)化、體系化的高校競技體育人才培養(yǎng)機(jī)制的必然要求。當(dāng)然，在構(gòu)建此模式時必須結(jié)合具體的應(yīng)用需要，通過有針對性地融入來實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用效果。（1）當(dāng)前高校的競技體育人才培養(yǎng)活動已從傳統(tǒng)單一的體能技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn)逐漸轉(zhuǎn)化為以體能競技水平為基礎(chǔ)，融入文化素養(yǎng)等多重內(nèi)涵的綜合性教育活動。所以，在進(jìn)行競技體育人才培養(yǎng)時，既要注重競技水平的培養(yǎng)，還要將文化素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中，通過整體理念系統(tǒng)化融入，從而實(shí)現(xiàn)高校競技體育人才培養(yǎng)的理想效果。

（2）在高校對競技體育人才進(jìn)行培養(yǎng)時，需要與國際競技體育人才培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，尤其要與西方競技體育強(qiáng)國進(jìn)行對接和借鑒。通過對國外競技體育人才培養(yǎng)活動開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，我們可以看到植根于文化基因的培養(yǎng)模式和理念，其正是融入了強(qiáng)大的文化元素，才實(shí)現(xiàn)了競技體育人才的有效培養(yǎng)。結(jié)合我國傳統(tǒng)高校競技體育人才培養(yǎng)狀況來看，其主要不足在于未能將文化教育與具體的體育訓(xùn)練活動相結(jié)合，從而限制了競技體育人才的培養(yǎng)效果。

（3）在高校競技體育人才培養(yǎng)活動中，需要注重構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前高校競技體育活動開展得日益成熟，關(guān)于此項目的研究更加科學(xué)，所以在實(shí)施人才培養(yǎng)模式的過程中，需要注重對學(xué)生文化理念的有效培養(yǎng)。當(dāng)然，在完善的競技體育人才培養(yǎng)活動中，體育技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)，而文化素養(yǎng)教育是提升其訓(xùn)練水平的關(guān)鍵。隨著當(dāng)前整個競技體育人才培養(yǎng)活動體系的不斷成熟，高校階段作為重要的人才培養(yǎng)階段，想要實(shí)現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)效果，就必須充分注重實(shí)施科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)思路，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)高校競技體育人才培養(yǎng)工作的有效進(jìn)行。

4 “教體結(jié)合”走向“教體融合”下的高校競技體育人才培養(yǎng)新模式思路

在現(xiàn)代體育運(yùn)動日益科學(xué)化、體系化、完善化的今天，競技體育人才培養(yǎng)需要融入全新模式，尤其是訓(xùn)練與教學(xué)之間的融合程度在不斷地提升，掌握文化素養(yǎng)對競技體育人才運(yùn)動水平的實(shí)質(zhì)性提升有著重要的影響。 從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，不僅是人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，更是全新人才培養(yǎng)模式的具體應(yīng)用。人才培養(yǎng)新模式的具體思路主要表現(xiàn)為：（1）細(xì)化高校競技體育人才綜合技能的各項要素。通過制定有針對性的教育對策，可實(shí)現(xiàn)人才綜合技能的全面培養(yǎng)。在高校競技體育人才培養(yǎng)的過程中，人才界定的標(biāo)準(zhǔn)是以競技水平為衡量基礎(chǔ)，然而在具體的人才培養(yǎng)應(yīng)用時，可以看到競技體育水平達(dá)到一定程度后會遭遇瓶頸，想要對其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性地突破，就必須對整個體育運(yùn)動項目的具體特點(diǎn)及內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)知。通過有效地理解，可實(shí)現(xiàn)高校競技體育人才的有效培養(yǎng)。

（2）完善高校競技體育人才的選拔機(jī)制。無論是招生標(biāo)準(zhǔn)、制度要求，還是具體的人才培養(yǎng)體系，都需要結(jié)合不同人才的基本狀況制定有針對性的培養(yǎng)方案和機(jī)制。在高校競技體育人才培養(yǎng)的過程中，想要突破當(dāng)前競技體育人才培養(yǎng)的瓶頸和局限性，就必須有針對性地制定訓(xùn)練方案，從而實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練與教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)性融合?？梢哉f，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系已成為高校體育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。

（3）細(xì)化高校競技體育人才培養(yǎng)的不同階段的要求。 從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，其核心和關(guān)鍵在于準(zhǔn)確認(rèn)知競技體育人才在各個階段體育水平的具體狀況，通過分階段、有重點(diǎn)地實(shí)施訓(xùn)練計劃和方案，從而實(shí)現(xiàn)了高校競技體育人才培養(yǎng)的理想效果。通過對當(dāng)前高校競技體育人才狀況進(jìn)行分析可知，其更多的是將教育體系與體育教學(xué)機(jī)械相加，因而限制了競技體育人才的培養(yǎng)實(shí)效。而“教體結(jié)合”走向“教體融合”，不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，更重要的是對整個教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新與完善。在人才培養(yǎng)過程中，理念是先導(dǎo)，也是影響人才培養(yǎng)效果的核心因素，所以，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式需要從人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新切入，通過構(gòu)建教體融合機(jī)制，從而提升高校競技體育人才學(xué)習(xí)技能與體育技能的綜合提升。

5 結(jié) 語

通過對我國高校競技體育人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)狀況進(jìn)行分析，不難看出當(dāng)前整個人才培養(yǎng)體系中，過多重視體能和競技水平的教育培訓(xùn)，忽視了高校競技體育人才的知識素養(yǎng)教育和文化教育。隨著當(dāng)前高校競技體育人才培養(yǎng)體系的不斷完善，融入科學(xué)系統(tǒng)的教育理念，可培養(yǎng)滿足體育運(yùn)動發(fā)展的人才體系。相對于教體結(jié)合而言，教體融合機(jī)制的創(chuàng)新切入點(diǎn)在于將完善的教育理念與整個體育技能培養(yǎng)活動相滲透，引導(dǎo)競技體育人才在參與體育鍛煉的過程中，形成相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)理念及內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)人才綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

[ 1 ]楊雷，王靜宜.我國競技體育人才開發(fā)實(shí)施“體教結(jié)合”的障礙及其路徑研究[ J ].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

[ 2 ]孫國友，顧齊洲.我國高校“教體融合”長效機(jī)制構(gòu)建研究[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報，2015（5）.

G807.4

A

1674-151X（2017）07-078-02

投稿日期：2017-04-26

江西省高職院校學(xué)生體質(zhì)健康影響因素及其對策研究（編號：TY1415）。

盧方群，講師，碩士。研究方向：體育經(jīng)營與管理。