如何提高小學(xué)生寫作的積極性

鄧彥敏

河北省安平縣馬店鎮(zhèn)第一高級小學(xué)

如何提高小學(xué)生寫作的積極性

鄧彥敏

河北省安平縣馬店鎮(zhèn)第一高級小學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當(dāng)作一個(gè)包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴(yán)重影響了作文成績的提高。

激發(fā)興趣；讀寫結(jié)合；重視講評

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志,但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來,本人主要從事小學(xué)中低年級的語文教學(xué),在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮。針對以上問題,如何來提高學(xué)生寫作的積極性呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、把握標(biāo)準(zhǔn)，不吝嗇分?jǐn)?shù)

作文經(jīng)常得低分，這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時(shí)，“分摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫過一篇文章，能得個(gè)七十分就了不起，有的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有作文能得60分。經(jīng)常低分，會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應(yīng)，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。是不是學(xué)生作文實(shí)際水平只有評個(gè)低分？我們不能否認(rèn)有一部分學(xué)生作文確實(shí)很差，但對多數(shù)學(xué)生來說，之所以低分，主要還是教師作文批改時(shí)，把握標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)；一是把學(xué)生的作文當(dāng)文學(xué)作品看待；二是用成人文章的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文；三是把大綱中小學(xué)生作文的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)不同年級學(xué)生的作文，從而導(dǎo)致在教師的眼睛中，學(xué)生的作文很差很粗糙的定勢心理。因此，教師應(yīng)拋棄這種片面認(rèn)識，正確把握小學(xué)生作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到小學(xué)生作文只是一種練習(xí)作業(yè)，一種學(xué)習(xí)過程。要根據(jù)大綱中對不同年級的不同作文要求，按照小學(xué)生作文有個(gè)逐步提高，逐漸達(dá)標(biāo)過程的規(guī)律來確定標(biāo)準(zhǔn)考慮評分。不要吝嗇分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到了本年級作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫好作文的自信心，提高積極性。

二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合

我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中,作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇課文時(shí),作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式,先總寫母親呼喚兒女的特點(diǎn),再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事,最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體,分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛,記敘詳略得當(dāng),主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文內(nèi)容,還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式,理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動(dòng),即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。

同時(shí),常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個(gè)深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感。實(shí)踐證明,運(yùn)用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。

三、練是關(guān)鍵,感是重點(diǎn)

新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是:“能把自己的見聞、感受和想象寫出來,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),有一定的條理,語句通順,書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字,會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。養(yǎng)成留心觀察,認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！边@習(xí)作教學(xué)的總要求中,突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力,在教學(xué)中練是關(guān)鍵,練說練寫,“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢?我認(rèn)為生活是寫作的源泉,我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們:“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無論到哪里,你要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵似的警覺,把你所見所聞隨時(shí)記下來。”可是有些學(xué)生對此視而不見,聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察,僅做生活的旁觀者。

其次,作文說的就是真人真事,寫的就是真情實(shí)感,但平時(shí)學(xué)生在寫作文中,有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造,或抄襲他人,或無病呻吟,作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的,老師都是抱病工作的,鄰居都是樂于助人的,家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的,缺少新意,有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評語也很難,但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話,寫真事的習(xí)慣,這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

四、重視講評,互批互改

在當(dāng)前的作文教學(xué)中,一些教師只重視寫作前的指導(dǎo),而輕視甚至忽視寫作后的講評,修改。其實(shí),講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫作水平,對寫作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán),既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深,又是習(xí)作講評的鞏固和提高;既是對本次習(xí)作情況的總結(jié),又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改,也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改,對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo),使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際,便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué),也可以搜集素材,為作文講評作好準(zhǔn)備。對于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的寫作能力。

在作文教學(xué)講評中，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，多表揚(yáng)。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿于習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過高分給予鼓勵(lì)性評價(jià)；提供“發(fā)表”等激勵(lì)形式，從而讓學(xué)生樹立“我會寫”“我能寫好”的信心。