關(guān)于微課在高職教育應(yīng)用中存在問(wèn)題及對(duì)策研究

趙玉剛

摘 要：微課是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，主要以視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以給予學(xué)生較好的視聽(tīng)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)教學(xué)效果，因此，在高職教育教學(xué)中得到一定的應(yīng)用和推廣。但是作為一種新型的教學(xué)模式，其在高職教育中的應(yīng)用方面還不是很成熟和完善，本文在對(duì)其進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上，指出了存在的問(wèn)題并給出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵字：微課；高職教育；存在問(wèn)題；對(duì)策

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)多地滲透到了教育領(lǐng)域，這給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)十分巨大的影響。其中，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用已受到廣泛關(guān)注。根據(jù)胡鐵生對(duì)微課的相關(guān)定義，微課是一種以某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，以教學(xué)視頻為主要載體，將教學(xué)中有關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合的新的教學(xué)模式。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。在高職教育教學(xué)過(guò)程中將部分內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)，不僅可以給予學(xué)生較好的視聽(tīng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)教學(xué)效果。但是作為一種新型的教學(xué)模式，其在高職教育中的應(yīng)用方面還不是很成熟和完善，本文在對(duì)其進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，指出了存在的問(wèn)題并給出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

1 微課在高職教育應(yīng)用中存在問(wèn)題

1.1 對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足

能否正確地認(rèn)識(shí)和理解微課，將嚴(yán)重影響著其在高職教育中的應(yīng)用。雖然微課作為新型的教學(xué)資源，具有較高的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)能有效推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，但從學(xué)校管理者的角度來(lái)看，對(duì)于微課沒(méi)有給予足夠的重視，對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)和理解存在著較大偏差，造成了對(duì)微課重要性認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)的問(wèn)題。而作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者和具體實(shí)踐者的教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成了一種相對(duì)固定的教學(xué)模式，對(duì)于具有強(qiáng)烈時(shí)代特色的新型教學(xué)模式，短期內(nèi)還無(wú)法很好的適應(yīng)。作為課堂教學(xué)的主體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然微課生動(dòng)形象、易于理解，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育思想的影響，不能全身心投入其中。綜合以上來(lái)看，對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)和理解是否準(zhǔn)確的問(wèn)題是微課在高職教育應(yīng)用過(guò)程中存在的首要問(wèn)題。

1.2 信息技術(shù)處理能力缺乏

微課教學(xué)需要用到先進(jìn)的信息處理技術(shù)，因此作為教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要具有良好的信息技術(shù)處理能力，并能靈活使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)于教學(xué)技術(shù)還不能靈活掌握，尤其是音頻、視頻制作方面問(wèn)題較為突出。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分教師仍然相信課堂教學(xué)模式是教學(xué)有效與否的關(guān)鍵，對(duì)于微課教學(xué)不能給予足夠重視，因此學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力不足，也不能在教學(xué)中充分地進(jìn)行使用。所以，信息技術(shù)處理能力不足嚴(yán)重影響著微課在高職教育中的應(yīng)用，已成為阻礙微課在高職教育應(yīng)用的關(guān)鍵因素。

1.3 相關(guān)配套資源不完整

微課教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備等硬件資源以及教學(xué)資料、信息、技術(shù)等軟件資源。雖然國(guó)內(nèi)許多網(wǎng)站已經(jīng)構(gòu)建了資源共享平臺(tái)，用以實(shí)現(xiàn)信息資源的相互傳遞，但還沒(méi)有進(jìn)行整合和統(tǒng)一，許多資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，微課配套資源完整性大大降低，從而導(dǎo)致了資源不足的問(wèn)題，這也大大影響了微課在高職教育教學(xué)過(guò)程的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容不完善。大量的信息資源是完善教學(xué)內(nèi)容的重要因素，可以為微課教學(xué)提供重要的參考資源，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。但是，由于微課配套資源的不完整，教學(xué)內(nèi)容難以完善，進(jìn)而使得教學(xué)效果大大降低。二是課堂體驗(yàn)欠佳。學(xué)生的課堂體驗(yàn)效果會(huì)受到配套資源是否完善的影響，當(dāng)配套資源不足時(shí)，學(xué)生的課堂體驗(yàn)將明顯下降，同時(shí)教學(xué)效果將會(huì)顯著降低。三是配套資源更新速度相對(duì)于教學(xué)信息的變化具有明顯滯后性。

1.4 運(yùn)用微課教學(xué)的能力不強(qiáng)

近年來(lái)，微課作為一種新興的教學(xué)方式，在高職教育教學(xué)中得到了大力推廣，廣大教員對(duì)于微課教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。但是，能否合理地選擇微課資源，并靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中還存在較大問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：一是微課應(yīng)用方法不足。關(guān)于微課教學(xué)，還沒(méi)有形成一套完整系統(tǒng)的應(yīng)用方法。二是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。課堂式教學(xué)模式中積累的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在微課教學(xué)中應(yīng)用，并且微課教學(xué)次數(shù)不夠，使得教師在微課教學(xué)中存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

2 相應(yīng)的對(duì)策建議

2.1 加強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)理解

思想是行動(dòng)的指南，加強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解能更好地推動(dòng)微課在高職教育中的應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前微課應(yīng)用的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)理解，帶動(dòng)高職教育管理者、教師、學(xué)生更新思想觀念，準(zhǔn)確把握微課教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要作用和意義。一是，邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者，就微課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行授課，從而使廣大師生認(rèn)識(shí)了解微課。二是對(duì)教師進(jìn)行微課相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。教師是微課教學(xué)的實(shí)施者，也是與學(xué)生產(chǎn)生直接聯(lián)系者，教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知。

2.2 提高信息技術(shù)處理能力

教師的信息技術(shù)處理能力不僅影響微課應(yīng)用效果，而且還會(huì)影響到學(xué)生的微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，提高教師信息技術(shù)處理能力對(duì)于微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用，高職院校要積極鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以提高該方面的能力?？刹扇∫韵麓胧阂皇桥c考核機(jī)制相結(jié)合。將信息技術(shù)處理能力與其工作績(jī)效掛鉤，作為考核中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有這樣才能有效地提高教師對(duì)該能力的重視程度，從而獲得較大提升。二是定期對(duì)教師的該項(xiàng)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)制定檢驗(yàn)計(jì)劃，表?yè)P(yáng)先進(jìn)等方式，鼓勵(lì)并促進(jìn)教師對(duì)提升該項(xiàng)能力的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.3 完善配套資源

在微課教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，微課資源是否充足關(guān)系到微課教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用效果，因此，微課資源開(kāi)發(fā)及配套資源的完善就顯得較為重要。通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行考慮：一是構(gòu)建完善的共享平臺(tái)。微課資源豐富，不同的高職院校之間可通過(guò)建立的共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。二是加大開(kāi)發(fā)新微課資源力度。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在高職教育應(yīng)用中的廣度和深度將不斷擴(kuò)大，原有的微課資源將不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，因此，各高職院校需要加大微課資源開(kāi)發(fā)力度。三是進(jìn)一步完善配套資源建設(shè)。比如，可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)教學(xué)配套設(shè)備以完善硬件資源，以及通過(guò)提高教師對(duì)微課的重視程度和微課應(yīng)用水平等完善軟件資源。

2.4 提高微課教學(xué)能力

微課資源的應(yīng)用，不僅可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的知識(shí)量，而且可以活躍課堂氣氛，提升教學(xué)過(guò)程的有效性。教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)并使用信息技術(shù)的意識(shí)，更新教育理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提升微課教學(xué)能力，促進(jìn)微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育理念的不斷發(fā)展，微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越受到人們的關(guān)注，對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)和理解以及微課的相關(guān)技術(shù)將越來(lái)越成熟，在高職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題也會(huì)逐步得到解決，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。本文在?duì)其應(yīng)用進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上，指出了存在問(wèn)題并給出了相應(yīng)建議。這些問(wèn)題并不全面，比如應(yīng)用效果、應(yīng)用環(huán)境及應(yīng)用普及性等在本文中并沒(méi)有涉及，因此還需要進(jìn)行進(jìn)一步研究分析。

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