【摘 要】高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、提升綜合探究能力的作用，是生物教學(xué)的重要形式之一，能促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。就現(xiàn)狀而言，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在教學(xué)理念落后、模式單一等問(wèn)題，學(xué)生的參與意識(shí)薄弱，教學(xué)效率不高。本文以目前教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的路徑展開(kāi)了探索。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

新課改對(duì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和教學(xué)目的都有充分的改觀，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科也開(kāi)始朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。高中生物是難度較大的一門學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握一些復(fù)雜細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)將學(xué)過(guò)的知識(shí)合理運(yùn)用，學(xué)科的抽象性加重了學(xué)習(xí)的難度，這時(shí)，能形象展示生物知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生直觀地理解生物知識(shí)，還能拓展學(xué)生的思維，提高探究能力和實(shí)踐操作能力。

1高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的缺陷

1.1教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中生物教師依舊把提升學(xué)生的考試成績(jī)放在首位，把系統(tǒng)的知識(shí)一股腦灌輸給學(xué)生，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[1]。在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生的主體地位，只是采用教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀察記錄的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)中。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也只是為驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)，沒(méi)有對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)探究，久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作失去興趣，自主探究的意識(shí)也十分薄弱。除此之外，還有許多高中因不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

1.2教學(xué)模式不合理

隨著生物學(xué)科的發(fā)展，知識(shí)內(nèi)容也會(huì)有一些調(diào)整，現(xiàn)代社會(huì)也要求學(xué)校教育培養(yǎng)出一些具備探究精神的人才，但是教師并沒(méi)有根據(jù)這些發(fā)展變化對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，還是沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)流程和教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生即使能夠參與實(shí)驗(yàn)，也總是先知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再依照書(shū)中寫好的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，久而久之，學(xué)生的探究熱情降低，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行深入思考，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備作為重要的教學(xué)工具，也沒(méi)有充分發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

2提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的路徑

2.1優(yōu)化教學(xué)理念，提高學(xué)生主體地位

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)思想對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有重要的影響，因此，樹(shù)立先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念是提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的首要任務(wù)。首先，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)思想的桎梏，把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和探究能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生具備探究精神和創(chuàng)新思維時(shí)，就提升對(duì)生物學(xué)科的興趣，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。其次，教師要重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，要給學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、生物學(xué)科的興趣[2]；指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中獨(dú)立思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入理解教材知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在試驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要以問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考找解決的辦法。最后，學(xué)校要重視生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為教學(xué)提供豐富多樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

2.2結(jié)合新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)習(xí)的重要方式之一，但是有很多內(nèi)容在試驗(yàn)中不能得到最直觀的見(jiàn)解，對(duì)于復(fù)雜、耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能在有限的時(shí)間內(nèi)取得理想的效果。在這種情況下，教師可以在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展和講解，幫助學(xué)生更輕松地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；對(duì)于一些變化細(xì)微的現(xiàn)象，也能通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生獲得更直觀的感受[3]。

在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，教師也能對(duì)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新。對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在不告知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟探究出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后讓小組成員一起撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師可以在實(shí)驗(yàn)課上引入一些生活話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)會(huì)對(duì)身邊的相關(guān)現(xiàn)象展開(kāi)思考探究。

2.3加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素，當(dāng)師生間建立了一種融洽和諧的關(guān)系后，學(xué)生在課堂上的注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要平等對(duì)待每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)一步打破師生間的隔膜，多和學(xué)生交流互動(dòng)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，比如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出他們的觀點(diǎn)[4]。在這種輕松的氛圍之下，教師可以了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，提出有效的建議；學(xué)生能發(fā)散思維，在教師的引領(lǐng)下達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育下的重要模式之一，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，確立與人才培養(yǎng)主題相符的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力，觀察和分析問(wèn)題的能力，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家波.對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性分析與研究[J].新課程（下），2016，（11）：190+192.

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[3]羅瓊.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略探究[J].新課程（下），2016，（10）：175.

[4]趙國(guó)順.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究[J].新課程（中），2015，（07）：82.

作者簡(jiǎn)介：

歐翠麗（1981～ ），女，安徽蕭縣人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于淮北市第一中學(xué)，從事高中生物教學(xué)。endprint