吳常虹+張孟

摘要：可以說(shuō)，當(dāng)今時(shí)代是科技發(fā)展的全新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展在給我們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大便利的同時(shí)，也給教育教學(xué)工作提供了很多新的發(fā)展契機(jī)，微課就是在此時(shí)代背景下誕生的新型教學(xué)產(chǎn)物，現(xiàn)階段，正在廣泛的應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)工作中去，取得了不同的成績(jī)，也暴露出了不同的問(wèn)題。本文的研究主要是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，分析了將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中去的必要性之后，研究了微課在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何提高其應(yīng)用的有效性做了進(jìn)一步的分析，并輔以案例佐證，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐應(yīng)用

0引言

可以說(shuō)，自從2012年微課在我國(guó)得以傳播之后，就產(chǎn)生了很大的影響，很多專家學(xué)者也開始加強(qiáng)對(duì)其的研究程度，近年來(lái)，微課正廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中去。而我們所說(shuō)的微課，國(guó)內(nèi)并沒(méi)有給其一個(gè)明確的定義，有的專家認(rèn)為微課是一種微型的教學(xué)視頻案例，主要是針對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)。而有的專家認(rèn)為微課是一種教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容簡(jiǎn)短，利用10分鐘之內(nèi)的時(shí)間集中說(shuō)明一個(gè)小問(wèn)題的一種課程形式。但是，不論哪種觀點(diǎn)，其存在的一個(gè)共同點(diǎn)就是“主題鮮明、視頻載體、網(wǎng)絡(luò)傳播、內(nèi)容簡(jiǎn)短”，具有開放性、傳播性、系統(tǒng)性、資源性、實(shí)用性等特征。在此之前，已經(jīng)有相關(guān)的專家和學(xué)者對(duì)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題做了一定的分析，本文僅是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年來(lái)積攢的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行的進(jìn)一步分析，具體內(nèi)容如下所述。

1將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中去的必要性

之所以說(shuō)，將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中去是十分必要的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，給一線教師提出了更多新的要求，需要一線教師對(duì)學(xué)生注重知識(shí)傳授的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在相對(duì)輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，保證學(xué)生主體地位的充分實(shí)現(xiàn)。而諸如此類教學(xué)目標(biāo)的提出就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，引進(jìn)全新的教學(xué)方法以此來(lái)確保上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而經(jīng)過(guò)相關(guān)的實(shí)踐證明，借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，將微課應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，有助于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，處在當(dāng)今的教育教學(xué)大背景下，包括數(shù)學(xué)這一學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科都需要引進(jìn)微課并將其落到實(shí)處。

第二，相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，其中很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難理解的，僅僅通過(guò)教師的課堂講解，學(xué)生很難真正的理解，所以，就需要利用微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要反復(fù)的播放自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，不僅能提高教學(xué)效率和效果，而且能夠做到個(gè)性化的教學(xué)，做到因材施教，所以說(shuō)，從數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，需要將微課引入其中。

第三，微課是科學(xué)技術(shù)新時(shí)代誕生的一種新的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自身有著新的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，譬如蘊(yùn)含的資源比較豐富，可以無(wú)限次的循環(huán)播放，可以隨時(shí)暫停，可以使用多種載體呈現(xiàn)，可以隨時(shí)隨地的播放和學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)等。而這些優(yōu)勢(shì)都使得學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自由，更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀意識(shí)，更符合現(xiàn)代學(xué)生的需求和要求，而這也是其他教學(xué)方法所沒(méi)有的，所以說(shuō)，從微課自身所具備的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中去是十分必要的。

2微課在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由上述分析可知，將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中去是十分必要的，而要想真正的確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，首先，我們就需要掌握其應(yīng)用的現(xiàn)狀，找出不足和缺陷，加以改進(jìn)，在經(jīng)歷了這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程之后，微課應(yīng)有的價(jià)值一定能夠在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，而就目前情況來(lái)看，微課在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)存在偏差。也就是說(shuō)，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)微課并沒(méi)有充分的理解和認(rèn)識(shí)，所制造和為學(xué)生提供的微課往往是照貓畫虎，沒(méi)有精髓和實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，并沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際需求去制作和使用，所以，使用效果也是不夠理想。

第二，對(duì)于微課的應(yīng)用存在形式化的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，在實(shí)際使用的過(guò)程中，并沒(méi)有按照實(shí)際需求去使用，而是為了應(yīng)付聽課，或者是為了應(yīng)用而應(yīng)用，這樣一來(lái)，不僅沒(méi)有取得理想的應(yīng)用效果，反而存在耽誤時(shí)間的問(wèn)題。

第三，微課應(yīng)有的價(jià)值沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。也就是說(shuō)，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)于微課的使用就像是播放幻燈片一樣，而且所有的內(nèi)容幾乎都一致，其應(yīng)有的系統(tǒng)性、開放性、實(shí)用性等價(jià)值沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

3提高微課在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用有效性的建議

為有效解決上述問(wèn)題，提高微課在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的有效性，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議：

第一，利用微課復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，順利過(guò)渡到新的知識(shí)點(diǎn)。微課并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，而是需要教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，靈活的使用。例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高教學(xué)效率，教師就可以將長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括圖形性質(zhì)、周長(zhǎng)求解公式、公式推導(dǎo)過(guò)程、實(shí)際計(jì)算題目等內(nèi)容以微課的形式進(jìn)行總結(jié)，之后，在講解四邊形知識(shí)點(diǎn)之前，就可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，根據(jù)自己的需要去播放這個(gè)簡(jiǎn)短的視屏，做有效率的復(fù)習(xí)之后，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

第二，利用微課，講解重難點(diǎn)知識(shí)。可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些難點(diǎn)和困難，此時(shí)，利用微課有效的刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和感覺(jué)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生化難為易，達(dá)到降低心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率的效果。例如，在講解《時(shí)、分、秒》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將鐘表的時(shí)針、分針與秒針的行走過(guò)程進(jìn)行微視頻模擬，讓學(xué)生對(duì)視頻中鐘表時(shí)針、分針與秒針?biāo)凶叩能壽E進(jìn)行觀察，對(duì)各個(gè)表針的變化幅度進(jìn)行記錄，在對(duì)其有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以借助微視頻來(lái)展示三者之間的關(guān)系，這樣一來(lái)，就能夠達(dá)到一目了然的效果，有助于學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

第三，利用微課，講解一些學(xué)生容易犯錯(cuò)的問(wèn)題。在實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，由于慣性思維等主客觀因素，學(xué)生會(huì)不自然的犯一些錯(cuò)誤，此時(shí)，教師利用微課來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，改變錯(cuò)誤的下意識(shí)也能夠提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)，單位換算這樣的基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就可能因?yàn)榇中拇笠舛稿e(cuò)，此時(shí)，教師就可以利用微課將幾個(gè)典型的題目設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓學(xué)生反復(fù)的播放和練習(xí)，從而達(dá)到從量變到質(zhì)變的效果。

4結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，微課是新課程背景下誕生的一種新型的教學(xué)方式，在整個(gè)教育界產(chǎn)生了廣泛的影響，對(duì)教育改革、實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)生課程的整合帶來(lái)了全新的思路。但是，就目前的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，并不夠理想，以本文所研究的數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐應(yīng)用中暴露出了教師認(rèn)識(shí)偏差，實(shí)際應(yīng)用形式化嚴(yán)重等問(wèn)題，而要想真正使這些問(wèn)題得以有效的解決，提高其應(yīng)用的有效性，確保其應(yīng)有價(jià)值的切實(shí)發(fā)揮，就需要一線教師能夠從多方面著手，不斷的研究、探討和努力。而本文所提出的幾點(diǎn)建議僅僅是本人探索性的研究結(jié)果，不夠完善，同時(shí)，我也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中做進(jìn)一步的研究和努力。endprint