張淑玲

【摘 要】新課改推進過程中，多媒體的應用越來越廣。多媒體教學具有集音像于一體，兼具學術(shù)性和趣味性等優(yōu)點，比較廣泛地適用于初中各類教學課程。初中英語教學應用多媒體可促進學生知識更好的掌握，但同時也存在一些缺點。本文主要就初中英語教學采用多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點展開探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學；優(yōu)缺點；具體分析

在初中英語教學中引入多媒體技術(shù)，可以促進教師將抽象化的語言通過動畫等形式展示出來，使得課堂擺脫傳統(tǒng)授課生硬死板的特點，調(diào)動學生積極參與，增加師生間的交流機會，激發(fā)學生學習興趣的同時促進活躍課堂氣氛，促進學生在輕松的課堂氛圍中創(chuàng)造力的發(fā)揮，提高教學質(zhì)量。

一、多媒體教學的優(yōu)點

1.豐富課堂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)英語教學主要以教師授課為主，教師對教學計劃中的內(nèi)容進行細致講述，學生知識的掌握主要依靠筆記和頭腦記憶，教學方式比較枯燥，學生的學習興趣比較低。引入多媒體教學后，課堂的教學形式等也有了進一步的改變。通過多媒體中的動畫、音頻等形式，教師可以將英語學習中涉及的文化知識背景、風俗習慣等及時展示出來，改變了教師單一授課的教學模式，學生可以隨著多媒體中具體的教學情境學習相關(guān)知識，有效地拓寬了學生學習視野。音頻、視頻等的引入也進一步加深了學生對英文知識、英語發(fā)音等認識的深入，有利于促進學生語感的培養(yǎng)。

2.簡化教學程序

英語學習中關(guān)于單詞記憶、語法分析等都是相對單調(diào)的內(nèi)容，同時由于其分析認識中的復雜性，加大了學習的難度。多媒體技術(shù)相較于教師授課而言，表現(xiàn)的更為直觀。教師可以利用多媒體將授課中的對話發(fā)音等用更為詳細的形式表現(xiàn)出來，學生在練習時以多媒體為參考教材，同時可利用多媒體設(shè)置多種多樣的教學情境，加深學生的代入感，促進學生更為輕松的接受學習任務，有效地簡化了教學程序，可促進相關(guān)教學更好的開展。

3.拓寬學生視野

學生受所處的年齡限制，知識、資源獲取工作更多是依靠外界完成的，但也不可避免地導致了學生實際接收到的知識與實際知識之間存在一定的偏差。同時，由于學生接受的知識大多以語言、文字為媒介，學生并不能形成對知識的完整、系統(tǒng)認識，長久下去，不僅不利于學生知識的快速掌握，也會禁錮學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生的長遠發(fā)展。通過多媒體技術(shù)對教師所要講的知識點以及相應的文化背景等開展聲音、形象、色彩等多角度的介紹，可促進學生的接受理解，加快學生的掌握速度。同時，教師可有技巧的設(shè)置口頭表達與多媒體播放之間的時間間隔，留給學生充分的想象時間，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要手段。如在學習圣誕節(jié)相關(guān)知識時，通過引入BBC、VOA等有關(guān)圣誕節(jié)的報道，輔助以圣誕節(jié)的具體情境，可有效帶動學生開展相應的交流討論，加深學生對圣誕節(jié)的印象，促進教學更好地開展。

二、多媒體教學缺點

1.過分依賴多媒體

多媒體使用的時間以及次數(shù)是教師授課過程中較難處理的一項問題。由于多媒體講課較為高效，相應的教師板書授課的比例也隨之縮小，教師只需結(jié)合多媒體引導學生學習即可，上課的工作等有效減輕，學生的興趣也得到了調(diào)動，教師出現(xiàn)了依賴多媒體教學的現(xiàn)象。過多多媒體課程的導入容易造成學生的視覺疲勞，長久下去學生學習的積極性等也會隨之減弱。多媒體授課并非萬能的，相應的知識缺陷等會隨著課堂授課的進行逐漸顯示出來，教師必須及時通過板書等對學生進行知識的填補，才能保證授課的高效性，相比較而言，多媒體授課知識較為固定，頻繁的教學環(huán)節(jié)切換、PPT播放等造成學生學習是注意力分散，不利于學生主動參與學習。

2.內(nèi)容單一

教師借助多媒體進行英語授課，更多的集中在通過播放電影、美劇等鍛煉學生的語感和發(fā)音。但過多的依賴美劇等鍛煉學生口語并不是理智的選擇。美劇等由于具有較強的包容性，相應的發(fā)音等也并不純正，部分發(fā)音口音較為濃厚，過多觀看美劇并不利于學生發(fā)音的培養(yǎng)。教師必須有針對性的播放電影或電視劇，以提高學生口語為基準，杜絕盲目使用多媒體開展發(fā)音教學等現(xiàn)象。

3.過分追求形式，課容量不均衡

初中英語教學過程中，由于每堂課所要講授的語法點以及單詞的難易程度不同，相應的課時安排等也各不相同。多媒體教學過程中容易出現(xiàn)的問題是教師盲目追求教學的形式，通過不同形式的多媒體教學吸引學生興趣，不顧及多媒體教學的實際課容量以及學生接受程度，講解過于籠統(tǒng)。學生在面對相關(guān)知識時受多媒體的影響，并未對學習的重點形成正確認識，而是更多的關(guān)注豐富的多媒體教學形式，學生容易出現(xiàn)學習方向上的錯誤，不利于學習的深入開展。

三、小結(jié)

多媒體教學雖然存在形式化、容易產(chǎn)生依賴性等缺點，但在實際教學中，通過多彩的形式以及不同的授課角度，在調(diào)動學生學習興趣，簡化教學模式，促進學生知識范圍的拓展等方面仍有較高層次的應用。教師通過在實際教學中將多媒體應用與英語授課結(jié)合起來，終能促進學生學習的進步。

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