敖正福??

摘要：綜合實踐課作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的載體，加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，成為綜合實踐課的主要目標(biāo)。如何提高綜合實踐課的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的探究能力，成為教育者研究的重要內(nèi)容。本研究以綜合實踐課學(xué)生探究能力的培養(yǎng)為研究對象，分析了提高學(xué)生探究能力的辦法。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；教育；探究

結(jié)合在學(xué)校和資料中了解到的情況，在新一輪綜合實踐課改革中我們的教師只有少數(shù)人能比較準(zhǔn)確地答出內(nèi)容和意義。綜合性學(xué)習(xí)很注重整合、實踐性，從而對于活動中注重主體性、生成性、差異性等方面卻很少。對綜合性教育認識的不夠全面，教師受傳統(tǒng)觀念的影響，受功利思想影響是主要的問題。同時，資源不夠豐富太過于依賴教材，將教材中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)開展的唯一，也缺乏課程開發(fā)的思想，不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活、聯(lián)系學(xué)校的實際來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越來越下滑不利于各項活動開展質(zhì)量的提高，需要研究和制定相關(guān)的有效教學(xué)對策。

一、 提高綜合實踐課對小學(xué)生探究能力的辦法

1. 在社會實踐中鍛煉學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)中，也是提倡與生活、社會實踐相結(jié)合，它的前提是以課堂教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上結(jié)合。而綜合實踐活動與社會實踐的相結(jié)合則是全新意義上的結(jié)合。從內(nèi)容看主題是從生活、社會實際中產(chǎn)生的，是發(fā)生在學(xué)生生活中的事情或現(xiàn)象。從過程看，實現(xiàn)主題規(guī)定的目標(biāo)不是單純的課堂教學(xué)和實驗室實驗操作就可以完成的，必須讓學(xué)生圍繞主題，去參加社會實踐，到真實的世界中進行各種感受和體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是解決生活中問題的過程，就是社會實踐的過程。在實踐中形成技能，在實踐中解決現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學(xué)生參與實踐能力和綜合分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

2. 在社區(qū)體驗中發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力

家庭、社會是活生生的課堂，學(xué)生自我服務(wù)內(nèi)容在家庭中體現(xiàn)得最充分，父母的家務(wù)勞動或一技之長對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了潛移默化的作用，利用家庭里的這些潛在的教育資源，發(fā)揮其隱性的教育力量，形成教育的整體合力。同時組織學(xué)生參加社區(qū)的各種公益活動，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。服務(wù)的過程就是能力提高、領(lǐng)悟勞動價值的過程，并以此達到學(xué)生關(guān)心他人、參與社會活動、服務(wù)社會生活的意識和能力。我校的綜合實踐活動打破了學(xué)校圍墻的束縛，走出學(xué)校建立起學(xué)校社區(qū)二位一體的綜合教育，在服務(wù)于社會之時，不斷開發(fā)社會教育資源，有利于資源共享。

二、 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是為了更好地開展教學(xué)活動。在小學(xué)綜合實踐活動的過程中，首先要做好的事情就是明確教學(xué)目標(biāo)。所謂教學(xué)目標(biāo)就是教師和學(xué)生通過一定的教學(xué)活動來達到預(yù)期的設(shè)定或要求。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師一定要將教學(xué)的目標(biāo)細化到每一個主題課中。因為小學(xué)綜合實踐活動有極大的豐富性和多變性，每一個主題教學(xué)的實施都是為了不同的目的而開展的。所以，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才可以明確具體的教學(xué)措施是什么，需要借助哪些的教學(xué)器材，需要進行怎樣的教學(xué)設(shè)計等。這樣才可以獲得良好的教學(xué)效果，也才能夠更加明確地將學(xué)生的主體地位凸顯出來，實現(xiàn)有效性教學(xué)。

三、 動手實驗，培養(yǎng)實踐能力

小學(xué)生具有好奇、好動，具體、形象思維占優(yōu)勢的心理特征。根據(jù)這一特征，有意識地引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入理解知識、培養(yǎng)各種能力有著很重要的作用。況且綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過程本身，它強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得參與活動的發(fā)展性體驗。例如：在研究動物與環(huán)境這個問題時，我把學(xué)生分成若干實驗小組，到田野去挖蚯蚓。他們在挖的過程中發(fā)現(xiàn)在潮濕的泥土中能找到大量的蚯蚓。然后組織學(xué)生把蚯蚓放置在干、濕兩堆不同的泥土中間，通過觀察蚯蚓爬動的方向，以及比較干土與濕土中蚯蚓的數(shù)量，分析出蚯蚓最適宜的生活環(huán)境。這樣讓孩子走出課堂更多的去大自然開展活動，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。

四、 重視小組合作學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在綜合實踐活動教學(xué)中，通過師生的教學(xué)合作，建立寬松、和諧的師生關(guān)系，適時為學(xué)生提供能直接參與探索活動的機會和條件，讓學(xué)生在分組合作中，學(xué)會交流、探究，在不斷交流探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)科學(xué)人才，這和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)分不開。不論是學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，還是教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生皆應(yīng)主動地參加學(xué)習(xí)、探索途徑，以求達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)綜合實踐活動，一般需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，拓寬學(xué)生視野，豐富話題信息，開拓學(xué)生思維，既使學(xué)生受到相關(guān)主題的正強化，也直擊其現(xiàn)有的實際困難或問題，引起學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生追根究底、尋求真理的熱情、勇氣和動力。

六、 結(jié)束語

總之，綜合實踐活動課是一個生機盎然、充滿創(chuàng)造力的課堂，它不僅讓學(xué)生在問題的解決中提高他們的個人素質(zhì)，而且使學(xué)生在探究中享受了合作的快樂，同時也讓學(xué)生體驗了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生探究的意識和品質(zhì)，才能使小學(xué)綜合實踐課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實有效的生活課程。

參考文獻：

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[2]魏仲江.淺談綜合實踐活動課程的課型及指導(dǎo)策略[J].成才之路，2009，（4）：25-26.

作者簡介：

敖正福，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區(qū)第八小學(xué)。endprint