校企合作優(yōu)化路徑探討

李海霞　馬世猛　趙佳娜　石永貴

[提要] 未來中國企業(yè)對就業(yè)者的職業(yè)資格和學(xué)歷層次的要求將越來越嚴(yán)格，作為培養(yǎng)的學(xué)生既有“學(xué)歷文憑”又有“職業(yè)資格證書”的高等教育，恰恰能滿足這一需求。本文指出校企合作已成為高校改革必不可少的重要途徑，校企合作可以促進產(chǎn)學(xué)研三者的高效率結(jié)合，進一步加強與企業(yè)的合作，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上取得突破，并實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作雙贏。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；校企合作；優(yōu)化

基金項目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（批準(zhǔn)文號：2015GJJG186）；石家莊市高等教育科學(xué)研究項目（課題編號：20161005）；石家莊學(xué)院校級教學(xué)改革研究項目（項目編號：JGXM-201513A）研究成果

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年10月11日

一、高等教育中校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化的不斷深化，創(chuàng)新人才正成為引領(lǐng)新時代經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。這就要求高等院校培養(yǎng)出文化知識水平高、理論與實踐結(jié)合能力強的優(yōu)秀人才。

長期以來，由于我國高等教育重理論輕實踐，而理工科院校則是為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才服務(wù)的，致使學(xué)術(shù)型工程型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層，許多高等院校培養(yǎng)的人才往往對實踐沒有足夠充分的認識，因此“校企合作”已經(jīng)成為職業(yè)教育必不可少的手段。

按合作的深度進行層次劃分，“校企合作”可分為三個層面：

一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會。聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。

二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，爭取國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定切實可行的專業(yè)教學(xué)計劃。按崗位群分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)。

三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機結(jié)合。

二、校企合作存在的問題

（一）學(xué)校自身問題

1、認識不充分。許多院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師還僅僅把“校企合作”看成是解決學(xué)生實習(xí)就業(yè)的某種途徑。將“校企合作”等同于教學(xué)實習(xí)，認為只不過是在學(xué)生的教學(xué)計劃中加入了實踐環(huán)節(jié)，而并非從根本上的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等問題上做相應(yīng)的改變。對于平時實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)沒有做到明細劃分、統(tǒng)籌兼顧，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)割裂成兩張皮，只停留在淺層的結(jié)合與合作。

2、處于被動一方。學(xué)校在校企合作中應(yīng)具有主導(dǎo)作用，但就現(xiàn)實情況來看，相當(dāng)一部分院校沒有將如何培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力進行全面考慮，未將行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)，造成行動上的被動。

3、學(xué)校實驗室利用率不高。許多高校為學(xué)生配備了條件優(yōu)良的實驗室，然而相對于設(shè)備齊全的教學(xué)條件，如何充分利用它并且能夠使學(xué)生通過親身實驗將理論與實踐緊密結(jié)合，成了高校亟待解決的問題之一?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”下的職業(yè)教育，要求上述問題必須且實際得到緩解或解決。實驗室的設(shè)置對于高校而言，并非是教學(xué)輔助工具，同樣也是應(yīng)對上級教學(xué)檢查的必須設(shè)置。出于教育要求這個因素而被建設(shè)的實驗室基本上主要用于應(yīng)對教學(xué)檢查，從而導(dǎo)致學(xué)校實驗室利用效率不高，學(xué)生知識了解并知道學(xué)校有配備什么樣的實驗室，卻沒有機會實際進入實驗室。

4、中小型高校缺乏研發(fā)實力與實驗條件。隨著“校企結(jié)合”的不斷發(fā)展，眾多高校對外招標(biāo)，建設(shè)實驗室等教學(xué)設(shè)施，但往往由于高校自身缺乏研發(fā)實力與實驗條件，無法真正將其所擁有的設(shè)施用到實處。例如繼實驗室之后，室內(nèi)電子計算機、教學(xué)應(yīng)用軟件等硬件和軟件設(shè)施同樣要求與之配套。而有些中小型高校對此卻只能望而卻步。企業(yè)合作的條件是互惠互利，高職院校的教師多數(shù)缺乏實踐經(jīng)驗和工作閱歷，知識結(jié)構(gòu)相對落后，管理理念跟不上，無法對企業(yè)生產(chǎn)管理與服務(wù)中存在的問題進行指導(dǎo)。

5、高校缺乏企業(yè)實戰(zhàn)背景的教師，雙師型教師離開行業(yè)時間較長?！半p師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。目前，我國高?！半p師型”教師的師資隊伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、資格認定和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、來源較混亂，且理論研究不足、觀念落后等等問題都束縛著教師隊伍的高水平發(fā)展。

6、畢業(yè)生培養(yǎng)的規(guī)格與企業(yè)要求有差距。學(xué)校注重學(xué)生理論知識上的培養(yǎng)，對于企業(yè)本身而言，更加需要的是學(xué)生的實踐能力。管理人才需要理論知識的豐富以及面對實際工作時隨機應(yīng)變的能力，這時就需要校企合作雙方的及時溝通，而目前高校畢業(yè)生最缺乏的就是成為企業(yè)需要的人才。

大學(xué)畢業(yè)生自我感覺良好，但實際上還遠未完全達到企業(yè)的要求，其中在忠誠度和專一性、吃苦耐勞精神、分析批評能力、解決問題的能力、高效工作和有效工作的能力、獨立工作能力、團隊合作能力等方面存在較大差距。因此，高校應(yīng)該積極采取措施，主動適應(yīng)企業(yè)的要求，加強學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使我們培育出來的學(xué)生能夠盡快為企業(yè)和社會做出自己的貢獻。

7、專業(yè)設(shè)置與社會需求之間的矛盾。專業(yè)并非專一，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，與專業(yè)課相關(guān)的課程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。高校專業(yè)課設(shè)置存在一定的缺陷，專業(yè)學(xué)習(xí)與社會需求之間存在矛盾。由于高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)機制與我國當(dāng)前的人才市場需求存在事實上的錯位現(xiàn)象，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)的規(guī)格和調(diào)整變化速度遠遠落后于市場需求的變化速度。研究高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與市場需求之間的關(guān)系，正確處理好高校三大職能的定位和關(guān)系問題，將有助于緩解或解決當(dāng)前我國出現(xiàn)的人才結(jié)構(gòu)性短缺的局面。endprint

8、學(xué)生認識不到位。受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生普遍對大學(xué)的印象是學(xué)知識、學(xué)技術(shù)，認為去企業(yè)頂崗就是在付出勞動，提供廉價勞動力，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）企業(yè)方面存在的問題

1、缺乏對學(xué)生的培養(yǎng)意識。企業(yè)普遍認為育人是學(xué)校的事，對于和學(xué)校共同合作培養(yǎng)人才興趣不高，具體體現(xiàn)在：（1）缺少定制化、針對化的培訓(xùn)。對于大部分去酒店實習(xí)的學(xué)生來說，企業(yè)只不過提供一些基礎(chǔ)的制度和簡單的技能培訓(xùn)，僅僅停留在能上崗的基礎(chǔ)上。而對于深入的能力與素質(zhì)培養(yǎng)上幾乎沒有，違背了學(xué)校的初衷；（2）無法將培訓(xùn)貫徹始終。有些酒店對于學(xué)生的技能要求不高，認為知道了就可以獨立上崗，片面的要求高利潤，少投入。而對于學(xué)生在上崗期間由于技能掌握不熟練而犯的錯誤，企業(yè)半推半就，甚至將錯誤歸咎于學(xué)生，讓學(xué)生獨立承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟損失。

2、企業(yè)無法將行業(yè)信息與院校分享。企業(yè)不能正確看待校企合作，更為關(guān)注的是自己的效益與收益，把所掌握的行業(yè)信息及技術(shù)專利看作是行業(yè)機密，不愿與老師及學(xué)校分享，這并不能算真正意義上的校企結(jié)合。

3、合作層次低。企業(yè)合作的初衷是降低企業(yè)勞動成本，獲得利潤。對于學(xué)校展開的市場調(diào)研，人才培養(yǎng)方案的制定以及教師實習(xí)等問題興趣不高，甚至有些酒店不接受教師實習(xí)，影響校企合作的有效進行。

4、缺乏溝通。（1）對于學(xué)生來說，初來酒店，面對新的生活環(huán)境，需要一定的適應(yīng)期，有些酒店片面的追求利潤最大化，無視適應(yīng)期的存在，缺乏與學(xué)生的溝通，導(dǎo)致學(xué)生怨言四起，造成行動上的被動；（2）對于學(xué)校來說，迫切需要及時了解學(xué)生的實習(xí)狀況，酒店對此聯(lián)系較少，無法及時將學(xué)生的實習(xí)狀況與學(xué)校進行溝通，只在一些特殊的重大事情發(fā)生時才通知校方做出相應(yīng)的措施。

三、解決方法

（一）針對學(xué)校自身

1、加深認識程度。提高對“校企合作”的認識程度，改變對其停留在表層認識的局面，在實踐同時，從根本上的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等問題上做相應(yīng)的改變。在課程建設(shè)方面，企業(yè)可以把入職培訓(xùn)中行業(yè)知識的內(nèi)容，試用期的工作前置到學(xué)校。平時實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)要做到明細劃分、統(tǒng)籌兼顧，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，真正幫助學(xué)生實現(xiàn)質(zhì)變，使學(xué)校和企業(yè)得到雙贏。

2、變被動為主動。對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力進行全面考慮，將行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)，改變在“校企合作”中學(xué)校處于被動地位的局面。

3、產(chǎn)品研發(fā)與實驗室建設(shè)。提高教學(xué)設(shè)施的利用率，對可以設(shè)置實驗的課程設(shè)置相應(yīng)的實驗與實踐，如旅游管理專業(yè)的模擬實驗室、法學(xué)專業(yè)的法庭模擬實驗室等，使學(xué)生能夠熟練掌握現(xiàn)場實踐的方法和技巧。

4、師資隊伍。及時配備好實驗室的相關(guān)配置，對在校教師進行專業(yè)教育培訓(xùn)，提高自身教學(xué)素質(zhì)，增加知識儲備。高校在選拔教師時，應(yīng)進行“雙師型”教師的選拔，擴充優(yōu)秀教師隊伍，嚴(yán)格規(guī)定教師入職的要求。通過培訓(xùn)影響觀念落后的教師使其向現(xiàn)代化觀念轉(zhuǎn)變。

5、學(xué)生自身。學(xué)校應(yīng)在注重學(xué)生理論知識培養(yǎng)的同時，也注重學(xué)生的實踐能力的提高。校企合作雙方的及時溝通，保證高校畢業(yè)生理論知識的豐富以及面對實際工作時必須具備的隨機應(yīng)變能力。針對企業(yè)所需的應(yīng)用人才，設(shè)置專業(yè)課、現(xiàn)實模擬工作場景等方式訓(xùn)練學(xué)生的忠誠度和專一性、吃苦耐勞精神、分析批評能力、解決問題的能力、高效工作和有效工作的能力、獨立工作能力、團隊合作能力等。

（二）針對企業(yè)

1、策劃創(chuàng)意與高校相關(guān)專業(yè)結(jié)合。（1）企業(yè)通過教育、培訓(xùn)等方式，是大學(xué)生活的創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；（2）熟練掌握專業(yè)課程是對學(xué)生的基本要求，企業(yè)可以為學(xué)生提供策劃創(chuàng)意的機會，并給予一定的獎勵，有助于實現(xiàn)校企合作的雙贏雙豐收。如：洗衣液品牌“藍月亮”，其公司推出“藍月亮洗衣液”的策劃創(chuàng)意征集活動，這使得該洗衣液大學(xué)生群體中得到廣泛傳播，在推銷產(chǎn)品的同時也同樣可以鍛煉學(xué)生的策劃創(chuàng)意；（3）制定專業(yè)化、專一化的培訓(xùn)方案，通過設(shè)計培訓(xùn)，使學(xué)生了解企業(yè)的工作流程以及工作中需要注重的方面。將培訓(xùn)貫徹實踐的始終，在實習(xí)期間，學(xué)生所犯錯誤要切實得到糾正，保證企業(yè)不會受到損失。

2、營銷部門與學(xué)校共建實踐基地。（1）創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，可以使學(xué)生學(xué)會從創(chuàng)業(yè)的角度去思考實際問題，市場營銷專業(yè)的學(xué)生較其他專業(yè)的學(xué)生需要具備更多的創(chuàng)新能力和實踐能力。“校企合作”不僅是表面工作。企業(yè)營銷部門應(yīng)切實與學(xué)校進行有效溝通，為學(xué)生提供營銷實戰(zhàn)機會。實現(xiàn)“校企合作”下職業(yè)教育的資源共享。如：設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐周，固定實踐基地：由企業(yè)為學(xué)生提供營銷機會，選定特定場所使學(xué)生可以進行現(xiàn)場營銷，在規(guī)定的期限內(nèi)，有學(xué)生獨立完成營銷任務(wù)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育與文化宣傳欄：在實訓(xùn)期間，將企業(yè)的經(jīng)營理念、經(jīng)營目標(biāo)等與企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容利用宣傳欄或職業(yè)培訓(xùn)等方式傳給學(xué)生，使學(xué)生可以盡快融入工作環(huán)境；（2）實現(xiàn)企業(yè)資源與高校資源的合理利用，企業(yè)將可以利用的資源共享于高校，將行業(yè)信息共享于老師，促進“校企合作”的深度發(fā)展；（3）提高“校企合作”的合作層次。在為學(xué)生提供實踐機會的同時，也為在校教師提供實踐機會，與學(xué)生工作在同樣的環(huán)境中，教師才可能真實地理解和感受到學(xué)生在實踐期間存在的問題與挑戰(zhàn)；（4）市場調(diào)研：進行市場調(diào)研，了解高校與企業(yè)對于“校企合作”的實踐是否真實高效。收集畢業(yè)生對于實習(xí)與真正工作的區(qū)別認識，“校企合作”是否能夠切實使畢業(yè)生做到理論與實踐的有效結(jié)合。

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