林全香??

摘要：《小學(xué)語文大綱》中規(guī)定整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1800個，學(xué)會1200個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。下面是我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，對如何培養(yǎng)學(xué)生識字的一些簡介。

關(guān)鍵詞：生活中識字；游戲；多媒體；字典識字

一、 讓學(xué)生在生活中識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活陶行知先生說過：“文字只是生活的符號，要與生活連結(jié)在一起?！甭?lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的記憶，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。生活中的資源很多，教師要創(chuàng)設(shè)生活中識字的機(jī)會，進(jìn)行實踐性的識字教學(xué)，比如，學(xué)生去超市購物，貨架上的商品與價格標(biāo)對應(yīng)，讓學(xué)生比照著去記憶。把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，就是一種不錯的識字方法。學(xué)生在上學(xué)路上、玩耍時都可以認(rèn)識到很多漢字，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，看到各種植物，學(xué)生會聯(lián)想到不同植物名詞的漢字、顏色的漢字。教師問學(xué)生：“這是柳樹。是綠色的，它們怎么寫呢？”學(xué)生會積極地回答。

二、 利用游戲去識字

低年級的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)注意力不集中，如果讓他們?nèi)ヒ晃兜刈R字，無法吸引學(xué)生的識字注意力游戲是兒童喜聞樂見的形式，因此，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力。

1. 開火車游戲教師給出一個字的讀音、圖像，學(xué)生對應(yīng)回答。教師先說：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生說：“火車火車往這兒開！”，師生配合共同完成識字過程?；蛘?，游戲分小組進(jìn)行，隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形，哪個學(xué)生讀錯了或字形分析不正確，“火車”就不能開下去，必須停下來，“修理”好后才能繼續(xù)往前開。

2. 猜謎語游戲用猜字謎的方式讓學(xué)生猜生字，并認(rèn)讀兩次，這樣不僅讓學(xué)生記住了這個字，而且知道了如何做字謎。

3. 摘果子游戲教師畫一幅大樹的圖畫，在掛滿枝頭的果實上寫上生字，學(xué)生要將字讀準(zhǔn)，會組詞、造句等，才能摘下。誰摘得多誰就是識字小能手，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新字的同時又復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識。

三、 現(xiàn)代多媒體為識字服務(wù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社會建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。教育現(xiàn)代化讓學(xué)校的教學(xué)設(shè)施多樣化，多媒體組合教學(xué)進(jìn)行識字成為現(xiàn)實。

1. 多媒體課件文字是抽象的，學(xué)生看到的是平面化的字符，這樣單純地去死記硬背會感到枯燥無味，學(xué)習(xí)效率不高前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說：“兒童的天性明顯地要求直觀性”根據(jù)兒童的這一特點，在低年級識字教學(xué)中，教師要盡量注意直觀性，使用錄像、幻燈片、圖片、實物等工具使文字由抽象為具體，這樣會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率多媒體課件通過聲音、音樂、視頻、圖畫等功能調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，增強(qiáng)了感性認(rèn)知的能力，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

2. 計算機(jī)識字學(xué)生在使用電腦時，經(jīng)常會用到漢語拼音，這就需要學(xué)生準(zhǔn)確記住字音，當(dāng)對話框里會出現(xiàn)一連串讀音相同與相近的字時，學(xué)生必須要認(rèn)真地辨別字的形體，才能找到需要的字這樣在操作中就讓學(xué)生有效地掌握了生字，提高了認(rèn)字和用字的能力。

四、 制作識字卡片

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師展示生字卡，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后對字音、字形加以指導(dǎo)，最后讓學(xué)生抄寫生字?jǐn)?shù)遍。這種教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，識記效果不理想我們要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓他們主動參與制作識字卡片，以學(xué)為主，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在操作的過程中將知識進(jìn)行內(nèi)化，通過動手、動腦、聯(lián)想、手寫，提高了對生字的認(rèn)識，家長也可以制作一些卡片貼在家庭用品上，讓學(xué)生在家中隨時隨地都能感受到學(xué)習(xí)的氣氛，從而能夠增強(qiáng)對字的記憶，感受到識字是很有樂趣的。許多家長反映，識字卡片把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，能夠提高學(xué)生的識字熱情收到記得快、記得牢的效果。

五、 給字配“畫”，培養(yǎng)識字的想象力

低年級學(xué)生對圖畫的興趣高于文字，因此，教師可以根據(jù)需要將生字的音、形、義配上裝飾插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率還可以讓學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來想象畫面。從生活與漢字的聯(lián)系中構(gòu)思配圖，這樣，學(xué)生在畫畫的過程中，通過想象，讓字形在腦海里如動畫般顯示出來，把漢字表達(dá)出來。

六、 查字典識字

字典是語文識字的一個工具，查字典是語文學(xué)習(xí)的一項能力勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法許多小學(xué)生上學(xué)不帶字典，教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生遇著不會的字不查不問，寫作文時滿篇錯別字低年級學(xué)生查字典能夠培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生查字典是在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合。因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。

識字在小學(xué)階段處于重要的位置，漢字基礎(chǔ)打的牢靠，為以后學(xué)習(xí)，生活給予了保證。教師正確引導(dǎo)學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，知識。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，家長起到輔助作用。結(jié)合生活實際加以理解，學(xué)生也可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、揣摩，更好地掌握。運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生不僅感到學(xué)習(xí)漢字的快樂，也學(xué)會了知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亢美編.文字學(xué)基礎(chǔ)與字理教學(xué)[J/OL].百度文庫，2010，6.

[2]戴汝潛，等. 漢字教與學(xué)[M].山東教育出版社，1999，5.

作者簡介：

林全香，江西省贛州市，安遠(yuǎn)縣欣山中心小學(xué)。endprint