高瑩潔

【摘要】幼兒園教育是現(xiàn)在社會(huì)教育重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，其對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和教育水平的提升有著重要的幫助?，F(xiàn)階段，隨著幼兒教育研究的深入，越來(lái)越多的幼兒教育理論在實(shí)踐中進(jìn)行了運(yùn)用并取得了較好的成果。在目前的邊疆地區(qū)，幼兒園教育相對(duì)還是落后，主要是因?yàn)樵诶砟詈头椒ǖ倪\(yùn)用存在著偏差。就區(qū)域的幼兒園教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐和東部地區(qū)相比還存在著表達(dá)的差距，而這種差距的產(chǎn)生主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)手段的運(yùn)用不夠先進(jìn)。模擬課堂在實(shí)踐教學(xué)中具有突出的價(jià)值，就其具體在課程當(dāng)中的使用做出分析。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)設(shè)計(jì)模擬課堂“雙語(yǔ)”師資《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課作為中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是每個(gè)學(xué)前教育“雙語(yǔ)”師資班學(xué)生的專業(yè)必修課。此課程不僅要求“雙語(yǔ)”師資班的學(xué)生掌握一定的五大領(lǐng)域的理論知識(shí)，最終的目的是使“雙語(yǔ)”師資班學(xué)生具備掌握設(shè)計(jì)、組織五大領(lǐng)域活動(dòng)的能力，縮短去幼兒園工作的適應(yīng)時(shí)間，更早、更好的進(jìn)入教師角色，更好的為教育教學(xué)工作服務(wù)。

一、模擬課堂開(kāi)展的必要性

我校的“雙語(yǔ)”師資班學(xué)生大多數(shù)來(lái)自喀什地區(qū)周邊縣、市，學(xué)生比較淳樸，90%為少數(shù)民族學(xué)生，漢語(yǔ)水平參差不齊。在實(shí)際教學(xué)中，面臨許多困難。有的教師采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐部分涉及很少或者沒(méi)有涉及，造成學(xué)生重理論輕實(shí)踐，不會(huì)或不能組織幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)。有的教師雖然對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革，利用多媒體教學(xué)，制作了課件。但是，有的只是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的羅列，對(duì)提高組織幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的幫助不是很大，收效甚微。如何解決這個(gè)問(wèn)題，是我們迫在眉睫，必須解決的問(wèn)題。

去幼兒園見(jiàn)習(xí)是個(gè)很好的方法。但是，大批學(xué)生去幼兒園一是會(huì)耽誤原本的教學(xué)計(jì)劃，二是見(jiàn)習(xí)會(huì)擾亂幼兒園正常的教學(xué)秩序，在實(shí)際操作的時(shí)候會(huì)面臨許多困難。那么，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)就是解決目前解決這個(gè)問(wèn)題最好的途徑。通過(guò)模擬課堂，可以讓學(xué)生熟悉幼兒園的工作流程；通過(guò)書寫教案，讓學(xué)生明確自己的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過(guò)程；通過(guò)模擬活動(dòng)，使學(xué)生掌握組織幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的基本方法；通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)，修正或改進(jìn)在組織各項(xiàng)活動(dòng)中的不足和存在的問(wèn)題。

二、模擬課堂開(kāi)展的具體分析

（一）模擬課堂開(kāi)展的現(xiàn)狀

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課是一門綜合型課程，除了要求學(xué)生掌握一定的《幼兒衛(wèi)生學(xué)》《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育學(xué)》等學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)以外，也需要掌握一定的舞蹈、鋼琴、繪畫等專業(yè)技能，要想模擬課堂達(dá)到最佳的效果二者缺一不可。2009年9月1日頒布了《新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《綱要》明確提出：語(yǔ)言領(lǐng)域使用漢語(yǔ)和母語(yǔ)教學(xué)，其他領(lǐng)域?qū)嵤h語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提出了很高的要求，如何高質(zhì)量的組織幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好的符合社會(huì)和用人單位的要求，是我們當(dāng)今、以后必須解決的實(shí)際問(wèn)題。

（二）模擬課堂開(kāi)展現(xiàn)狀的原因

我校幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程人才培養(yǎng)的效果與幼兒園這一行業(yè)需求之間存在較大的差距。就其主要原因有三點(diǎn)：

第一是漢語(yǔ)水平參差不齊。雖然《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，學(xué)生具備了一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，但學(xué)生的漢語(yǔ)水平參差不齊，造成了有部分同學(xué)聽(tīng)不懂老師的授課內(nèi)容，不能理解老師講課的意圖和內(nèi)容。

第二是授課方法傳統(tǒng)、單一。教師以講授法為主，形式單一，學(xué)生不能充分的參與課堂，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而限制了學(xué)生能力的提升。

第三是缺乏農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。我們的學(xué)生今后絕大多去農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園工作，雖然目前市場(chǎng)上學(xué)前教育的資料比較多。但是，針對(duì)少數(shù)民族“幼兒”的資料卻很少。少數(shù)民族幼兒和漢族幼兒在心理、思維等方面存在許多差異，學(xué)生無(wú)法了解這方面的知識(shí)，不能準(zhǔn)確的把握少數(shù)民族幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)，缺乏學(xué)前農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園組織五大領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)視頻材料，學(xué)生不能通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）模擬課堂開(kāi)展的具體措施

針對(duì)學(xué)前“雙語(yǔ)”師資班學(xué)生不能高質(zhì)量的組織幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際狀況，要進(jìn)行模擬課堂的開(kāi)展，主要通過(guò)以下六個(gè)方面的措施。

第一是進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)言、鼓勵(lì)性語(yǔ)言等。同時(shí)，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)熟悉幼兒園組織活動(dòng)的基本流程、形式、方法等。

第二是進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。每組分5～6人，選組長(zhǎng)一名。請(qǐng)小組根據(jù)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園教材選取自己感興趣的單元，進(jìn)行健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教案的撰寫。每個(gè)人一個(gè)領(lǐng)域，不能重復(fù)，寫完之后互相進(jìn)行一次修改。指導(dǎo)教師進(jìn)行二次面批，然后當(dāng)面反饋給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行三次修改。

第三是做好準(zhǔn)備。同小組組員相互配合共同準(zhǔn)備組織活動(dòng)時(shí)需要的東西。

第四是做好模擬課堂。要求每組推選一位進(jìn)行模擬課堂的組織，其余學(xué)生假裝“幼兒”進(jìn)行配合教學(xué)，選一名學(xué)生進(jìn)行錄像和拍照。模擬課堂前先說(shuō)自己的活動(dòng)目標(biāo)，模擬后先自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，教師做總結(jié)評(píng)價(jià)。

第五是積極的而進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方案和不足之處等各方面進(jìn)行調(diào)整。準(zhǔn)備第二次模擬。

第六是做出針對(duì)性的提高。通過(guò)兩次甚至三次的調(diào)整、模擬，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)在組織幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)的進(jìn)步和不足。

通過(guò)這一系列的模擬、總結(jié)，學(xué)生可以明顯的感覺(jué)到自己的提高和存在的不足，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的互相幫助，既增進(jìn)了同學(xué)之間的感情又提高了組織幼兒園活動(dòng)的能力，可謂一舉兩得。

從學(xué)生轉(zhuǎn)換為合格的幼兒教師需要一個(gè)過(guò)程，但是勇敢的邁開(kāi)腳步，正視自己存在的不足才是成功的關(guān)鍵。學(xué)生在進(jìn)行模擬課堂時(shí)一定會(huì)存在這樣或者那樣的問(wèn)題，作為老師不能急躁，要耐心要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正這些不足。在模擬課堂上反復(fù)的錘煉，將自己的基本功做扎實(shí)，這樣去幼兒園見(jiàn)習(xí)或者今后去幼兒園工作才能更快更好的適應(yīng)幼兒園工作，滿足幼兒園實(shí)際工作的需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育是我國(guó)目前教育開(kāi)展重點(diǎn)發(fā)展的一個(gè)方面，但是在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，因?yàn)榻逃砟钜约敖逃椒ê褪侄卫梅矫娴娜毕荩變簣@教育的成果并不顯著。新疆是我國(guó)少數(shù)民族聚居的區(qū)域，在這片區(qū)域上積極的推行幼兒園教育對(duì)于民族團(tuán)結(jié)和區(qū)域發(fā)展而言有著重要的作用，所以積極的利用模擬課堂實(shí)踐教學(xué)法在幼兒園教育發(fā)展中進(jìn)行活動(dòng)課程的開(kāi)展，這樣可以有效的加強(qiáng)少數(shù)民族區(qū)域幼兒教學(xué)的進(jìn)步，進(jìn)而為進(jìn)一步的基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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