覃靚??

摘要：英文兒童繪本對(duì)中國學(xué)前兒童認(rèn)知理解發(fā)展具有非常積極的作用。閱讀英文繪本，不僅能夠豐富學(xué)生的精神世界，而且還可以增加兒童的認(rèn)知理解能力，幫助學(xué)前兒童更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。與此同時(shí)，英文兒童繪本中會(huì)涉及很多常用單詞與詞組，這對(duì)于學(xué)前兒童的語言認(rèn)知能力提升也有所促進(jìn)。本文就以英文兒童繪本在中國當(dāng)代學(xué)前兒童認(rèn)知理解發(fā)展方面的影響進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：英文兒童繪本；中國學(xué)前兒童；認(rèn)知理解能力；影響

一、 引言

學(xué)前兒童閱讀英文繪本，能夠增加兒童的英語詞匯量，奠定兒童英語認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，還能夠豐富兒童認(rèn)知表象，促使兒童認(rèn)知理解能力的發(fā)展。幼兒教育工作者應(yīng)該充分利用英文繪本，開發(fā)和挖掘兒童認(rèn)知潛能，為兒童未來的成長和學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

二、 兒童繪本與學(xué)前兒童認(rèn)知理解能力的關(guān)系

兒童英文繪本的基本上都是顏色豐富，有直觀的形象，同時(shí)，英文都會(huì)配有圖畫。這樣能夠便于學(xué)生理解和消化知識(shí)?？梢哉f，這種認(rèn)知，與書本文字材料不同，它是來自于兒童日常生活所積累的經(jīng)驗(yàn)，通過圖片讀懂故事?？傮w來說，2歲到6歲的兒童，思維還處于具體思維階段，如果從知識(shí)加工角度來說，可以理解為主體運(yùn)用表象、直感等形式，針對(duì)研究對(duì)象的相關(guān)信息，以及腦海中儲(chǔ)存的信息，對(duì)其進(jìn)行加工、處理和整合，進(jìn)而塑造出新的形象，這些形象源于生活，因此，繪本形象設(shè)計(jì)要順從兒童認(rèn)知規(guī)律以及對(duì)象的本質(zhì)。作為兒童認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)，英文繪本閱讀能夠增加兒童對(duì)英語詞匯的積累，能夠?yàn)閮和峁└迂S富的閱讀素材，能夠促使兒童身心健康發(fā)展。

三、 兒童繪本對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知理解能力的影響分析

1. 英文繪本圖畫表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展的影響

因?yàn)閮和陨泶嬖谥欢ǖ牟町?，再加上?duì)文化背景的認(rèn)知也存在差異，所以對(duì)于不同圖畫所產(chǎn)生的認(rèn)知方式也會(huì)存在一定差異。因?yàn)樯钤诓煌h(huán)境中的人對(duì)于相同的東西也會(huì)存在不同的看法，這也就是“仁者見仁，智者見智”，因此圖畫書成為了一種與眾不同的具有獨(dú)特性質(zhì)的藝術(shù)。繪畫者在進(jìn)行繪圖時(shí)都是根據(jù)自己對(duì)事物的了解以及經(jīng)驗(yàn)積累來進(jìn)行某種形象的表述，而兒童在觀看圖畫時(shí)，需要有一定的背景知識(shí)作為基礎(chǔ)，才能夠?qū)D畫理解到位，不會(huì)產(chǎn)生誤解。比如，只有畫家知道哪些線條來表示五官，眼睛和鼻子雖然很近，但是表現(xiàn)的線條是不同的，只有知道線條所表達(dá)的內(nèi)容才能夠?qū)⑹挛飶囊环嬛锌焖俚谋嬲J(rèn)出來，如果缺乏背景知識(shí)，那么圖片和白紙沒有任何差異。再如，在西方國家，小丑是被大家所喜愛的一種形象，《馬戲團(tuán)中的女小丑》受到廣泛的喜愛，奧斯利特·普雷斯勒也是當(dāng)時(shí)童話作者中的一個(gè)代表性人物，在這里的小丑幽默詼諧能夠給大家?guī)須g笑，但是在中國孩子的眼中小丑是一些不受社會(huì)喜愛的人，因?yàn)橹袊鴥和涣私馕鞣綄?duì)小丑形象的定位，所以《馬戲團(tuán)中的女小丑》自然就會(huì)很難吸引中國孩子的興趣?？梢?，兒童閱讀繪本能夠受到孩子的喜歡與其中存在的圖畫信息能夠被孩子所理解有著密切的聯(lián)系。

2. 英文繪本閱讀對(duì)學(xué)前兒童邏輯思維、敘事策略的影響

曾有兒童發(fā)展研究者將兒童閱讀所經(jīng)歷的階段進(jìn)行劃分，主要分為三個(gè)階段：萌發(fā)的讀者、早期的讀者和流暢的讀者。圖畫書是兒童從最開始的階段向最終的階段過渡的一個(gè)有效工具。兒童在閱讀的過程中能夠?qū)⒁曈X所看到的一些符號(hào)傳遞給大腦，大腦對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行加工，最終在將這些符號(hào)所代表的含義進(jìn)行反饋，這個(gè)過程就是兒童閱讀理解的過程。對(duì)于學(xué)前兒童，一切進(jìn)入到視覺系統(tǒng)中的內(nèi)容都被其看作是一種文化材料。通常情況下，一個(gè)愛讀書的兒童都會(huì)具有很強(qiáng)的求知欲和一定的閱讀技能，比如這些兒童不需要?jiǎng)e人告訴就知道閱讀要從頭開始，一頁一頁的閱讀，從前往后翻，這些都是兒童閱讀的一些基礎(chǔ)技能，也是其所具備的一個(gè)優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)中教師對(duì)于兒童的教學(xué)要有一個(gè)系統(tǒng)合理的閱讀安排，首先引導(dǎo)兒童進(jìn)行圖片的閱讀，然后教師進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)兒童從圖畫中找到答案，之后讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享，使得兒童能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容有一個(gè)全面的理解，這個(gè)過程也是兒童思維建構(gòu)的一個(gè)過程，能夠鍛煉兒童的邏輯思維能力。

繪本對(duì)于兒童來講是一種最佳的讀物，這種圖文結(jié)合的形式能夠激發(fā)兒童的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使得兒童能夠有一個(gè)良好的思維建筑，實(shí)現(xiàn)兒童的和諧發(fā)展，這已經(jīng)一起廣大領(lǐng)域的實(shí)踐者的關(guān)注，繪本不僅能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力還是幼兒成長中必不可少的一個(gè)要素。

四、 結(jié)束語

本文從兩個(gè)方面對(duì)英文繪本對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知理解能力影響分析，首先分析了兩者的關(guān)系，接著對(duì)英文繪本對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知理解能力的影響進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的認(rèn)知理解水平較低，在成長與學(xué)習(xí)的過程中，需要教師的指導(dǎo)和幫助，幼兒教育工作者應(yīng)該充分利用英文繪本，促使兒童認(rèn)知理解能力的提升。

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作者簡介：

覃靚，重慶市，重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院。endprint