小學(xué)足球趣味化教學(xué)的思考

王敏 （江蘇省蘇州市高新區(qū)秦馀小學(xué)校，215004）

小學(xué)足球趣味化教學(xué)的思考

王敏 （江蘇省蘇州市高新區(qū)秦馀小學(xué)校，215004）

小學(xué)生的身體發(fā)育，正處于兩個生長發(fā)育高峰期之間的相對平穩(wěn)階段，身體各項功能都在不斷增強，新陳代謝旺盛，肌肉力量尚弱；活潑好動，好奇心強，模仿能力較強，對新動作的示范感興趣，但是注意力集中時間短，最長只能堅持10～15分鐘；感知能力較差，分不清左右，身體協(xié)調(diào)性差，節(jié)奏感不強。因此，針對以上小學(xué)生的身心特點，教師需要運用行之有效的教學(xué)方法、手段來組織教學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂是有趣的、練習(xí)是有趣的、課堂氛圍是和諧的，學(xué)生才會主動參與到足球課堂中來。

一、注重情境趣味化

針對小學(xué)生的年齡特點、認知水平，在足球教學(xué)中，應(yīng)該合理地使用情境教學(xué)，強調(diào)在教學(xué)中以情感為依托，以體驗學(xué)習(xí)為途徑，讓學(xué)習(xí)的過程進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。情境選取積極、健康，寓教于樂更理想。

在江蘇省小學(xué)優(yōu)秀足球課評比中，特邀法國蒙彼利埃大學(xué)教授丹尼爾演繹了一節(jié)生動的游戲化足球教學(xué)課《足球控球與游戲》，短短40分鐘的法式足球教學(xué)課，分別呈現(xiàn)了“穿越從林”“老鷹與小雞”“恐龍”3個情境，讓學(xué)生感覺身臨其境。小學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲，把課堂創(chuàng)設(shè)成學(xué)生們喜聞樂見的場景、一個參與練習(xí)的樂園，充分給予他們探索和創(chuàng)新的空間，讓他們動手、動腦、動情，提升活躍性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

執(zhí)教教師鄧峰通過音樂變換，引導(dǎo)學(xué)生進入“學(xué)樣子”“照鏡子”“足球操”等情境，將足球擬人化，要求學(xué)生找到朋友帶“球?qū)殞殹睂W(xué)本領(lǐng)，來體驗拋、接地滾球的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生在“境中學(xué)、境中玩、境中樂”。

二、注重教學(xué)手段的趣味化

小學(xué)足球教學(xué)，需要在手段選擇上下功夫，不要一味地照搬教材。在健康和安全的基礎(chǔ)上，盡可能選擇新穎、趣味強、對抗競爭、有現(xiàn)實意義的身體練習(xí)。學(xué)生能夠在課堂練習(xí)中體驗到運動的快樂，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。同時，注重難易結(jié)合，可以采取分層教學(xué)、循序漸進的模式，盡可能使每名學(xué)生都享受成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

只要課中出現(xiàn)新的身體練習(xí)，大部分學(xué)生就會注意力集中、情緒高漲、態(tài)度積極，利用這種心理可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用各種誘導(dǎo)手段、輔助措施，通過變化環(huán)境條件、改變練習(xí)難度和要求等手段，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，有效實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

在江蘇省小學(xué)優(yōu)秀足球課評比中，丹尼爾扮演成“老鷹”，繼而讓學(xué)生分開站在場地的一端跑向另一端，被抓的學(xué)生即為“老鷹”。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到無球擺脫的技術(shù)動作，也使學(xué)生的體能得到鍛煉。從無球到有球，增加難度，而后學(xué)生需要有球擺脫老鷹的“抓捕”，這是非常具有實戰(zhàn)意義的練習(xí)創(chuàng)新，學(xué)生不僅不會覺得枯燥，反而樂在其中。丹尼爾在教學(xué)中所遵循的STEP教學(xué)原則，通過空間、器材、距離、次數(shù)的變化，以由簡至繁、由易到難的教學(xué)順序讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)、練習(xí)中發(fā)展，這種探究創(chuàng)新設(shè)計，讓人眼前一亮。只有讓學(xué)生在課堂中活起來，才能使他們充滿渴求知識的激情，思維活躍，勇于探索。創(chuàng)設(shè)情景增加趣味，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)成為教學(xué)的一個重要追求目標。

三、注重教師的親和力

良好的師生關(guān)系有助于形成和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和鍛煉。

丹尼爾在課程開始，便與學(xué)生進行了“親密”的接觸，他席地而坐，平易近人，與學(xué)生們有說有笑。這樣一來，學(xué)生非常放松，上起課來也就更加有效率了?！坝H切不失活力，自然而又大氣”的鄧峰，其活潑、幽默、親切、隨和的個性和歡快、輕松、高效的課堂氛圍，也讓在場師生感受著這場足球教學(xué)帶來的視覺盛宴。課程結(jié)束后，孩子們圍著鄧峰依依不舍，不愿離開，不停追問：“下次什么時候能一起上課。”這樣的場景正是一線教師所追求的。所謂“親其師”才會“信其道”，只有在互相理解、相互尊重的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生進行情感交流，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氛圍，才能使學(xué)生學(xué)得更輕松、更主動。

四、注重講解的趣味化

小學(xué)生的能力有限，教師講解也要有針對性，要根據(jù)學(xué)生的年齡、認知能力，要通俗易懂，符合小學(xué)生語言特點及接受能力。講解重點和難點時要加以提示或停頓，示意學(xué)生注意。如果把足球的技術(shù)要領(lǐng)，變成朗朗上口的短語、口訣及順口溜，這樣不僅使教學(xué)語言變得簡單明了，學(xué)生容易接受，還能使學(xué)生一邊練習(xí)一邊復(fù)述，記住技術(shù)要領(lǐng)，從而達到要領(lǐng)與技術(shù)的有效結(jié)合。

鄧峰接受采訪時說：“如果簡單地講解拋球接球，學(xué)生會感覺沒有興趣，或者不能理解。運用蜘蛛俠、八爪魚等貼合實際的形象講解，使學(xué)生們聯(lián)想到，接地滾球需要把球粘在手上，守門員就是要把球接住，給學(xué)生們灌輸把球‘吸住’這種思想。注意語言的兒童化，對于動作的要領(lǐng)如果用簡單的動作方法，學(xué)生會覺得比較抽象。一個簡單的兒童語言可以讓孩子在頭腦中形成很清晰的動作表象，為他下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，能把學(xué)習(xí)的激情調(diào)動起來，增加趣味性，對完成教學(xué)任務(wù)起到很好的作用。注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化等?！?/p>

鄧峰巧用口訣“大象鼻子垂到地，碰到足球卷起來”生動形象地描述了接地滾球的動作。陸元元自編踩球口決“前腳掌，輕輕踩，球?qū)殞?，正上方”進行有效踩球教學(xué)，讓學(xué)生們對本節(jié)課技術(shù)動作練習(xí)有了初步的理解和體驗。執(zhí)教教師王萬莉的口訣則是“小腳背,輕輕推，球?qū)殞?，中后方，一步一推，緊緊跟。”這些口訣的運用對小學(xué)生而言，不僅增強了趣味性，提高了練習(xí)積極性，而且對于動作技術(shù)的掌握起到了非常重要的作用。每位教師口訣的選擇，都符合押韻、有趣、易記的特點，口訣的提煉要遵循多樣性、靈活性和可行性原則，是技術(shù)要領(lǐng)的高度濃縮提練，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以促進其掌握動作。

五、注重音樂的趣味化

在音樂伴奏下進行教學(xué)，能給學(xué)生一種輕松、愉快的感覺，吸引學(xué)生參與練習(xí)，音樂選取要恰當，使教學(xué)更有趣。

鄧峰所采用的音樂，學(xué)生耳熟能詳；校園足球啦啦操的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的親切感；西班牙斗牛舞，啟發(fā)學(xué)生在足球場上要像斗士一樣去戰(zhàn)斗；結(jié)束部分通過比較緩和的音樂使學(xué)生得到放松。整節(jié)課下來學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒高漲。

楊歡采用多種音樂元素來輔助教學(xué)，讓學(xué)生擁有聽覺上的享受，使枯燥的練習(xí)不再枯燥。動感的音樂可以激發(fā)學(xué)生運動的激情，使學(xué)生情不自禁地跟著音樂運動起來。以音樂貫穿始終，音樂節(jié)奏的變化刺激學(xué)生運球，使得本身枯燥乏味的練習(xí)充滿生機和活力，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

六、小學(xué)足球趣味化教學(xué)的建議

針對小學(xué)生的身心特點，在足球教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重如何示范、生本資源的利用及道德品質(zhì)的培養(yǎng)等。

(一)示范準確，形式多樣

小學(xué)生的認知發(fā)展是一個模仿的過程，喜歡通過直觀法模仿技術(shù)動作，因此，教師的示范作用十分重要。所以，教師在示范過程中，依據(jù)教學(xué)需要應(yīng)該采用正面、背面、側(cè)面和鏡面相結(jié)合的示范方法，讓學(xué)生更清楚地看到教師的動作，進一步提高模仿能力。觀察和模仿是體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的途徑。

在江蘇省小學(xué)優(yōu)秀足球課評比中，很多參賽教師的基本功都非常棒。圣帥敏、申倍倍、孫靚、花超、蔣宇龍，這些教師均為國家足球一級運動員，周佳是健將級足球運動員，幾位女教師均為原江蘇省女子足球隊的運動員。他們基本功扎實，技術(shù)爐火純青，是學(xué)生們的偶像。專業(yè)的示范動作，可以幫助小學(xué)生建立正確的動作概念，突出重點。同時，要注意示范動作的目的性，示范的位置和距離要便于小學(xué)生觀察，示范動作的速度和節(jié)奏要適當，這樣才能利于小學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。

(二)生本資源，有效利用

學(xué)生本身就是一種資源，而且是一種重要的教學(xué)資源。開發(fā)利用“生本資源”，可以很好地提升教學(xué)效果。

足球運動的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生積極主動地學(xué)練，實現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)、會用的三個目標。教師在足球教學(xué)中通過組織練習(xí)、游戲、比賽、競技等活動，為小學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己的舞臺，使其在課堂上成為設(shè)計者、管理者、組織者、表演者等，來掌控課堂，并更好地實施教學(xué)。

(三)育人功能，立足長遠

足球運動可以提高學(xué)生的團隊合作、溝通和交流等能力，培養(yǎng)積極進取、頑強拼搏、遵紀守規(guī)等良好的品格。利用分組競賽和游戲的形式，讓小學(xué)生體會到什么是團體，什么是個人，以及獲得贏與輸?shù)母惺?，提高其抗挫能力，促進學(xué)生心理成長，感受體育精神的強大。

由此可見，足球教學(xué)中興趣的培養(yǎng)對小學(xué)生的學(xué)練有非常重要的意義。小學(xué)體育教學(xué)對每個學(xué)生未來的體育發(fā)展，甚至該學(xué)生的身體素質(zhì)的提高都至關(guān)重要。一線體育教師應(yīng)努力提高教學(xué)基本功，了解和掌握小學(xué)生的心理和生理特點，在足球教學(xué)的內(nèi)容、方法及手段上下功夫，創(chuàng)建新穎的游戲情景，讓小學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)新的足球知識和技巧；也要依據(jù)不同的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)策略，增加足球教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。