例析小學(xué)足球教學(xué)過程中的教學(xué)智慧
——以“江蘇省小學(xué)體育名師課堂”六節(jié)視頻課為例

陳薇 （浙江省寧波濱海國際合作學(xué)校，315800）

例析小學(xué)足球教學(xué)過程中的教學(xué)智慧
——以“江蘇省小學(xué)體育名師課堂”六節(jié)視頻課為例

陳薇 （浙江省寧波濱海國際合作學(xué)校，315800）

2017年5月14-17日，江蘇省教研重大項目課題成果展示暨小學(xué)優(yōu)秀足球課評比活動在無錫市安鎮(zhèn)實驗小學(xué)舉行。這次觀摩活動在法國教練員丹尼爾·維爾德朗介紹國外足球教學(xué)中拉開序幕。隨后，由教學(xué)經(jīng)驗豐富、語言組織能力強的鄧峰帶來了一堂《小小守門員》，其讓每個學(xué)生對守門員如何接地滾球都有了清晰的認知，有趣的教學(xué)使得每個人學(xué)生都愛上了守門。第二節(jié)課由腳下技術(shù)過硬、教風(fēng)嚴謹細致的吳明帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)拉球過人技術(shù)，教學(xué)過程循序漸進，從簡單模仿到逐漸運用。第三節(jié)課堂的執(zhí)教教師曹浩一身守門員的裝備，運用簡單高效的圖解、口訣、標(biāo)志盤、小游戲等輔助手段進行情景教學(xué)，課堂中學(xué)生兩兩配合，在愉悅的氛圍中完成單腿跪地接地滾球技術(shù)。第四節(jié)課是許志文教授的《腳背正面踢球》，別樣的開場熱身，節(jié)奏較強的練習(xí)，讓學(xué)生體會到了射門的樂趣。第五節(jié)課更是“巾幗不須眉，足球女將把課上”，申倍倍通過帶尾巴的足球?qū)殞殻黾訉W(xué)生觸球的次數(shù)來強化學(xué)生的球感球性。第六節(jié)課徐寧利用自創(chuàng)的器材拼接組合，突破腳內(nèi)側(cè)踢球的重難點，讓學(xué)生體會魅力足球帶來的趣味。

縱觀六節(jié)課，每節(jié)課都充滿智慧。這種教學(xué)立足學(xué)生心理，極大地滿足學(xué)生的需要，是魅力課堂的著陸點。為此，筆者結(jié)合這六節(jié)課的視頻錄像，對教學(xué)中的智慧之處進行梳理。

一、口訣運用 精妙慧言

根據(jù)學(xué)生認知水平，把足球技術(shù)特點編成口訣、順口溜、兒歌等形式，這樣不僅能夠使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、重點突出，還能夠使復(fù)雜的動作技術(shù)學(xué)習(xí)起來生動形象。

鄧峰在教授守門員技術(shù)動作時，利用口訣教授方法，借用“大象的鼻子”比喻接球技術(shù)的雙手垂地接球的手型，隨后采用“碰到皮球快卷起”，講述技術(shù)動作要點，形象說明技術(shù)的動作特點。在接下來的集體練習(xí)中，學(xué)生通過反復(fù)的自我敘述練習(xí)，建立正確的動作表象，逐漸熟悉了動作。吳明《拉球過人》一課，動作技術(shù)全名為前腳掌橫向拉球變向過人，他把冗長的動作要領(lǐng)簡化為撐→拉→停，這樣學(xué)生在簡潔、樸實的口訣下把支撐腳的方向、擺動腿的肌肉用力全部掌握。通過兩位教師授課能夠感受到他們對教學(xué)語言的智慧之處，他們在課堂中通過口訣運用，精妙慧言的表述把冗長復(fù)雜的足球動作技術(shù)要領(lǐng)凝練得簡單化和形象化，使學(xué)生練習(xí)技術(shù)動作時突出重點，為教學(xué)目標(biāo)的達成奠定了基礎(chǔ)。

二、器材利用 慧心獨運

在這次觀摩課中，很多教師在場地器材的開發(fā)運用上花費了不少心思，可謂是慧心獨運。鄧峰在執(zhí)教《小小守門員》一課中，由兩腿分開制造的假球門轉(zhuǎn)換到真球門時，采用“聽哨搶圈”的游戲，此游戲巧妙地利用呼啦圈把練習(xí)守門員角色分了出來，沒有搶到呼啦圈的學(xué)生去對面守門，這樣既節(jié)省分組時間，又集中學(xué)生注意力；更加用心之處是平鋪排列呼啦圈在場地中連接起來，這樣不會因為學(xué)生射門與守門角色互換時把呼啦圈碰亂。在曹浩執(zhí)教的《單腿跪地接地滾球》這節(jié)課中，小標(biāo)志、大作用，教師巧妙運用標(biāo)志盤固定與貼圖。利用標(biāo)志盤把學(xué)生固定在兩邊構(gòu)成的球門線上，學(xué)生前后兩兩合作，這樣大大提高了學(xué)生練習(xí)守門技術(shù)的密度。在標(biāo)志盤上貼技術(shù)動作圖，散點輻射在每個學(xué)生面前，適時利用，彌補講解的不足。申倍倍巧妙利用繩子把足球改造成帶尾巴的足球?qū)殞?，由于低段年齡的學(xué)生平時接觸足球少，給足球?qū)殞氃黾游舶秃螅骨蛟谝欢ǔ潭壬鲜艿娇刂?，從而增加學(xué)生的學(xué)練次數(shù)。徐寧制作的簡易器材“變形金剛”，可謂是對足球教材和教學(xué)策略的挑戰(zhàn)?！白冃谓饎偂笨裳b成底座，也可拼接組合成小足球門。當(dāng)作為底座時，可以定位強化支撐腳腳尖朝前技術(shù)動作，同時也可以定位突破擺動腿擊球部位及腳型；當(dāng)拼接為擋板時，可以充當(dāng)?shù)颓蜷T，輔助四人同時練習(xí)，增加學(xué)生練習(xí)密度及次數(shù)；當(dāng)組合成高足球門時，強化腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)，使學(xué)生體驗到技術(shù)動作的準確性。

器材的利用不僅營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了練習(xí)密度，突破了重、難點，還能展現(xiàn)教師的個人能力。但是，在校園足球推廣中要注意器材開發(fā)的實效性、因地制宜的原則，不要為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，要依據(jù)足球教學(xué)的具體需求而創(chuàng)新。

三、教學(xué)手段 巧思妙用

教學(xué)手段的選擇可根據(jù)技術(shù)動作、學(xué)生的認知規(guī)律和生理、心理特點及實際教學(xué)環(huán)境來確定，結(jié)合視覺、聽覺、觸覺手段把學(xué)生練習(xí)積極性調(diào)動起來。

在聽覺方面，感受頗深的是鄧峰執(zhí)教的《小小守門員》和吳明執(zhí)教的《變向拉球》兩節(jié)課。鄧峰通過高昂雄壯、鮮明有力的音樂《斗牛》，把學(xué)生帶入守門員緊張的節(jié)奏中去。吳明播放自錄音樂提示語，練習(xí)拉球轉(zhuǎn)身時，有緊密的鑼鼓聲、有動作提示的“拉”球聲，體現(xiàn)出音樂伴奏的指令針對性和有效性，在練習(xí)時還有“調(diào)整”提示，更體現(xiàn)人性化和逼真化的練習(xí)手段。兩位教師對音樂的選取和運用可謂用心，使學(xué)生在愉快的練習(xí)氛圍中樂此不疲。另外，把守門員單腿跪地接地滾球圖示貼在每個學(xué)生面前的標(biāo)志盤上，通過移動的標(biāo)志盤圖示刺激學(xué)生視覺，使學(xué)生建立了運動技術(shù)的直觀表象。

在觸覺方面，許志文執(zhí)教《腳背正面踢球》時，讓每個學(xué)生把標(biāo)志貼貼在腳背正面，動手過程中建立正確的腳觸球的概念；使學(xué)生明確擊球部位的關(guān)鍵點，增加其練習(xí)本體感受。

小足球大教育，小足球大智慧。伴隨著全國青少年校園足球的蓬勃發(fā)展，在新課程背景下對足球教學(xué)提高了要求，教師要用精湛的教學(xué)藝術(shù)和智慧去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生練習(xí)技術(shù)動作的積極性，努力提升校園足球教學(xué)的效率。