以優(yōu)質課堂為導線的研究生教育實現(xiàn)路徑研究

王麗艷

摘要：以“優(yōu)質課堂教學實現(xiàn)”為導線，探討地下工程方向專業(yè)課程的課堂教學創(chuàng)新方法，以快速銜接、與時俱進、實踐應用、教研并舉、教學互動為指導思想，通過建立《地下結構》課程與本科多門課程的快速銜接方法、實踐性明確與時俱進的課程的教學素材、課程快速有效的答疑方式和課程課堂優(yōu)質教學效果的檢驗方式來著力實現(xiàn)《地下結構》課程優(yōu)質課堂教學，為國家培養(yǎng)出優(yōu)質的從事地下工程方向的技術人員與科研人才提供參考。

Abstract： Taking "high-quality classroom teaching" as the guideline， this paper discusses the innovation methods of classroom teaching in the underground engineering specialty. With the guidance of rapid convergence， advancing with the times， practical application， teaching and research concurrently and teaching interaction， rapid convergence method between "Underground Structure" course and undergraduate courses， teaching material with clear practice and advancing with the times， and fast and effective way of Q & A and testing methods of quality teaching effect are established to realize the excellent classroom teaching of "Underground Structure" and provide reference for the training of technical personnel and research personnel in underground structure direction.

關鍵詞：《地下結構》；優(yōu)質課堂教學；快速銜接方法；教學素材；答疑方式；檢驗方式

Key words： "Underground Structure"； excellent classroom teaching； rapid convergence method； teaching material； Q & A method； test method

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）36-0245-03

0 引言

在城市交通和城市膨脹問題日益嚴重的今天，地下工程得到了迅猛發(fā)展，新技術、新材料、新工藝、新方法不斷涌現(xiàn)，這就需要大批從事地下工程建設的土木工程師和科研人員，因此《地下結構》課程是土木工程專業(yè)研究生的必修課程。目前還沒有搜集到針對土木工程專業(yè)研究生《地下結構》課程的優(yōu)質課堂教學方面研究。

《地下結構》課程與本科課程有密切聯(lián)系的課程包括《土力學》、《流體力學》、《結構力學》、《樁基工程》、《地基處理》、《土工工程施工》、《混凝土結構》和《鋼結構》等。因此，怎么才能達到本科多門專業(yè)課程知識點與研究生地下結構課程課堂教學有效地承接性和順利銜接是優(yōu)質課堂授課過程中的重點與難點。

1 與本科課程“快速銜接”方法

解決研究生《地下結構》課程與本科課程群的教學銜接是一項系統(tǒng)工程和長期的過程，如何快速銜接是個艱難而復雜的問題，這里，筆者根據(jù)自身經驗初步提出從以下兩大方面入手可以達到一定的效果：

1.1 首次課堂歸納與分類重點補充與簡單復習的本科課程

①與來自不同本科教學背景下的研究生進行交流與溝通，了解與記錄每位學生的本科學習課程；

②匯總所有學生本科所學的課程群，分析他們課程群的共同點與不同點；

③歸納與分類《地下結構》課程課堂里需要重點補充的本科課程與簡單復習的本科課程；

④規(guī)劃好合理的補習教學學時，促使教學工作者能夠達到快速有目標的教和學生有目標的學的效果。

1.2 后續(xù)課堂精選地下結構課程教學內容

①地下結構課程內容主要包括：地下結構計算理論、深基坑工程、大開挖基坑工程、基坑施工期監(jiān)控、新奧法隧道結構、盾構法隧道結構、TBM法隧道結構、沉管結構、頂管法和沉井法等。地下結構課程內容很多，課時則相對不多，所以很難在有限的課堂時間里將每個工程的構造、設計、計算和施工環(huán)節(jié)講仔細與透徹。

②根據(jù)前面①所敘述，由于研究生來自不同高校，各個學校本科專業(yè)設置的課程情況不同，造成不同課程間講授的內容有所重復。譬如有的高校本科階段開設了基坑工程課程；有的高校開設了基礎工程課程，其中有講授深基坑圍護結構；有的高校開設了巖石力學，其中有講授隧道結構的。

1.3 微課網絡課程平臺的利用

隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，微課網絡平臺也是研究生《地下工程》課程與本科課程知識點快速銜接的最直接有效的途徑，具體體現(xiàn)在以下三方面：

①由于《地下結構》為地下工程方向專業(yè)課，課堂教學涉及許多其它本科課程的知識點，上課時為了達到師生間的快速互動，在每節(jié)課堂授課結束后要求學生課后復習一些課堂上所涉及的其它課程的基礎知識，而微課能夠快速有效地補充學生的知識點。

②對于學生而言，微課能更好地滿足來自不同本科教學背景下的學生對不同本科課程知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源，達到與本科課程快速銜接的目標。endprint

2 實踐性明確與時俱進的《地下結構》教學素材選擇

常言道“酒香留客住，詩好帶風吟”，教學素材的有效性選用關系到整個課程的教學效果。《地下工程》課程的教學素材的選擇必須具有實踐性和與時俱進性，具體宜從以下方面選擇：

2.1 硬件素材

①學生教材：選擇應以教學知識點符合實踐應用為基準，且避免課程教學素材之間的知識點陳舊與重復，挑選國內經典的最新編著的《地下工程》教材，要含有一定量的實際工程案例分析。

②工地現(xiàn)場：在教學中充分利用實際工程進行現(xiàn)場教學，充分發(fā)揮地下工程結構教學實習基地的作用，注重學生實踐性學習，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際以及分析與解決問題的能力，同時，也可以將參觀內容制作成錄像，讓學生觀看現(xiàn)場錄像，克服學生多、不方便到現(xiàn)場參觀的矛盾。

③試驗臺演示：利用實驗室平臺搭建地下工程等試驗臺架，現(xiàn)場演示和講解工作原理，讓學生更加形象和具體地了解各類地下工程結構和土與結構相互作用原理，實驗室觀摩本科課程相關的試驗模型。

2.2 軟件素材

①工程計算軟件：基坑理正計算軟件和Midas隧道計算軟件是當前解決地下工程復雜設計的主要專業(yè)軟件，通過講解讓學生熟練這兩種計算軟件，為解決地下工程實踐問題奠定先進基礎。

②微課與慕課網絡課程平臺：微課和慕課能更好地滿足來自不同本科專業(yè)背景下的學生，學生可以針對不同學科知識點按需選擇學習，可查缺補漏和強化鞏固本科課程知識，達到快速銜接的目標。

③科研項目素材：科研素養(yǎng)的高低是影響研究生學習和成才的重要因素，縱橫向科研項目代表著專業(yè)方向最新與最前沿的科研動態(tài)，教學工作者將地下工程方向的縱橫向科研課題成果引入課堂，言傳身教，縮短師生之間的距離，以新穎的內容和手段激發(fā)學生的學習興趣。

3 《地下結構》課程快速有效的答疑方式研究

愛因斯坦曾經說過：“提出一個有份量的問題，比找出一個答案還難得多”，“學貴有疑”，答疑是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對于實踐性強而理論基礎又薄弱、沒有統(tǒng)一理論的《地下結構》課程課堂答疑如何達到快速有效，筆者覺得宜從以下三個方面入手：

3.1 教師課堂激發(fā)答疑

①地下結構區(qū)別提問：教師要針對地下結構學習內容的特點，在易混易錯的地方、學習的重點難點之處精心設計疑問，如深基坑與大開挖基坑的區(qū)別，新奧法、盾構法以及TBM法的隧道結構區(qū)別，沉管結構與頂管結構的區(qū)別。

②方案選擇提問：深基坑支護方案很多，包括懸臂排樁、地下連續(xù)墻、樁（墻）錨式、樁（墻）內支撐式和SMW法等，排樁又包括單排樁、雙排樁和板樁，板樁又包括鋼板樁、混凝土板樁和H型樁等。組織學生小組討論，激發(fā)學生從場地地質底層特征、場地周圍環(huán)境和經濟合理、施工方便等方面綜合考慮，提問如何選擇最優(yōu)基坑設計方案。

3.2 學生自疑自答問題

①學生自疑問題 《地下結構》課程是一個集專業(yè)基礎理論、工程試驗和實踐經驗一體的知識體系，由于學生的水平、經驗以及學習能力不同，對新知識可能還存在沒有解決的疑問，有的理解可能還不到位，引導學生自學把自己的疑問提出。

②學生自答問題 安排機動討論課時，或通過課余自行組織小組討論，與專業(yè)成績優(yōu)秀的同學交流，解決《地下結構》課程部分課后習題與思考題的解答和涉及的相關名詞解釋問題。

3.3 網絡在線答疑

由于課堂時間有限，教師與學生面對面的交流時間較少，學生必須通過電話聯(lián)系教師和網絡資源搜索的方式解答，尤其是利用網絡資源：

①網絡信息技術：BBS論壇、E-mail郵件、QQ和微信等網絡信息技術的發(fā)展為教學提供了快速有效的傳授手段，對于簡單的問題可以通過QQ和微信等網絡方式咨詢教師和同學進行答疑，對于較復雜的地下結構問題可以通過BBS論壇和E-mail的方式發(fā)送給論壇里的同學或者教師等進行答疑。

②智能答疑系統(tǒng)：面對面交流、在線BBS論壇、QQ和微信等方式都需要占用老師和同學很多時間，且答疑的及時性難以保障，因此，可以有效聚合網絡中豐富的信息資源，基于學科平臺建立與開放《地下結構》網上答疑系統(tǒng)，特別是固定重復的問題可以通過智能答疑系統(tǒng)實現(xiàn)，有效節(jié)省時間，為后續(xù)課堂的優(yōu)質學習效果提供了平臺。

4 《地下結構》課堂優(yōu)質教學效果檢驗方式的研究

教學效果的檢驗方式有教師與學生相互提問、學生對教師評價和教師對學生課堂測驗，其中課堂測驗應包括以下兩方面：

①失敗案例分析測驗：課堂給出定量的失敗的地下工程案例，讓學生從中指出失敗原因，寫出分析報告。例如杭州地鐵坍塌事故、宜萬鐵路野三關隧道突水事故、廣州海珠城基坑坍塌事故，有些是施工前預計不足、有些是理論儲備不足、有些是設計存在缺陷造成的，有些是施工中人為造成。根據(jù)學生提交的分析報告打分，訓練和培養(yǎng)學生對地下工程問題復雜性和嚴肅性的認識。

②理論知識計算測驗：教師課堂給出不同地下結構案例，要求學生理論計算相關的知識點，測驗學生理論知識的掌握程度，針對測驗中普遍存在的問題進行指正與評講，對學生每次課堂提交的測驗都給予評價，并以較高的百分比列入最終的成績中，這有利于鼓勵學生每堂課都不斷提高自己、不斷追求完美。

5 結論

為了實現(xiàn)研究生《地下結構》課程優(yōu)質課堂教學，探討地下工程方向專業(yè)課程的課堂教學創(chuàng)新方法，以快速銜接、與時俱進、實踐應用、教研并舉、教學互動為指導思想，研究出了《地下結構》課程教學與本科多門課程的 “快速銜接”方法、實踐性明確與時俱進的《地下結構》課程的教學素材、《地下結構》課程快速有效的答疑方式和《地下結構》課程課堂優(yōu)質教學效果的檢驗方式，為國家培養(yǎng)出優(yōu)質的從事地下工程方向的技術人員與科研人才提供參考。

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