本科課程
- 天津市147門課程入選國家級“金課”
批國家級一流本科課程名單。天津高校共有147門課程入選，其中包括28門線上一流課程、14門虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程、42門線上線下混合式一流課程、57門線下一流課程、6門社會實踐一流課程。天津大學(xué)有37門課程獲得認(rèn)定，新認(rèn)定課程數(shù)量位列天津高校第一。國家級一流本科課程是教育部推動“四新”建設(shè)的核心任務(wù)和重要抓手，旨在推動高校將教學(xué)改革成效落實到課程建設(shè)中，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。第二批國家級一流本科課程以高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度為標(biāo)準(zhǔn)，
天津教育·上 2023年9期2023-10-29
- 新農(nóng)科背景下園林專業(yè)一流本科課程建設(shè)探索與實踐
——以玉林師范學(xué)院為例
育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》確定了一流本科課程“雙萬計劃”[2]。新農(nóng)科建設(shè)為我國農(nóng)業(yè)教育規(guī)劃了新前景，制定了新標(biāo)準(zhǔn)，同時對涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)提出了新要求，即培育具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的卓越農(nóng)業(yè)人才[3]。新農(nóng)科建設(shè)為涉農(nóng)高校教育教學(xué)改革、教學(xué)方法改進和一流本科課程建設(shè)指明了方向[4]。新農(nóng)科建設(shè)背景下，一流課程建設(shè)也是實現(xiàn)新時代高等教育深化改革的重要舉措。玉林師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保﹫@林專業(yè)是廣西本科高校特色專業(yè)，該專業(yè)根據(jù)學(xué)校發(fā)展需
科教導(dǎo)刊 2023年22期2023-10-18
- 新時代圖書館本科教材教參服務(wù)平臺建設(shè)
通過調(diào)研選取本科課程教材教參，集中展示在圖書館指定的物理空間內(nèi)，提供便捷的教材借閱通道和電子版獲取渠道。為使教材教參服務(wù)平臺更切實滿足師生的需求，提出了支持面向本科教材教參服務(wù)平臺建設(shè)的措施和建議。通過紙電一體化、個性化的師生教材服務(wù)模式創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代高校本科教學(xué)的全新需求。關(guān)鍵詞：教材教參；本科課程；高校圖書館；服務(wù)平臺中圖分類號：F27?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.0230?引言根據(jù)新
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年15期2023-08-21
- 數(shù)說
批國家級一流本科課程名單，共有5750門課程獲認(rèn)定。這是教育部實施一流本科課程“雙萬計劃”以來推出的第二批國家級一流本科課程，目前國家級一流課程數(shù)量已經(jīng)過萬。廣東共有316門課程入選第二批國家級一流本科課程名單，包括52門線上一流課程，28門虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程，91門線上線下混合式一流課程，133門線下一流課程，12門社會實踐一流課程。（綜合整理）
廣東教育·綜合 2023年7期2023-08-03
- 旅游管理專業(yè)本科課程體系認(rèn)知與重構(gòu)
旅游管理專業(yè)本科課程體系“4+3+N”模式。其中，“4”為旅游學(xué)概論、旅游消費者、旅游目的地、旅游接待業(yè)4門基礎(chǔ)核心課程，“3”為旅游經(jīng)濟學(xué)、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游政策與法規(guī)3門專業(yè)核心課程，“N”為旅游經(jīng)濟組、旅游人類學(xué)組、旅游生態(tài)組等專業(yè)方向課程。希冀為旅游管理專業(yè)課程體系的不斷完善提供借鑒。關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；本科課程；課程體系重構(gòu)；人才培養(yǎng)十八大以來，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展成為國家戰(zhàn)略，歷經(jīng)“推動發(fā)展”“實現(xiàn)發(fā)展”“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”等漸進式提升
中國大學(xué)教學(xué) 2023年5期2023-07-23
- 5750門課程獲第二批國家級一流本科課程認(rèn)定
批國家級一流本科課程名單，共有5750門課程獲認(rèn)定。5750門國家級一流本科課程包括1095門線上一流課程，472門虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程，1800門線上線下混合式一流課程，2076門線下一流課程，307門社會實踐一流課程。此次認(rèn)定的國家級一流本科課程中，湖南共226門，其中，線上課程49門，虛擬仿真實驗教學(xué)課程20門，線上線下混合式課程69門，線下課程74門，社會實踐課程14門。與教育部2020年推出的首批國家級一流本科課程相比，第二批課程主要有三個顯
科教新報 2023年24期2023-07-11
- “社會學(xué)導(dǎo)論”本科課程實踐教學(xué)效果觀察
社會學(xué)導(dǎo)論”本科課程實踐課的教學(xué)效果進行觀察，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)能提升學(xué)生對理論知識點的掌握程度、增進學(xué)生對本學(xué)科科學(xué)性的理解，學(xué)生對實踐課的滿意度高，但也存在一些需要教師與學(xué)生共同關(guān)注的問題，如分工不均衡、理論與實踐聯(lián)系不緊密等，這些問題可以通過“參與式+全過程+多元化+科學(xué)評價”模式予以解決，提升實踐教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】社會學(xué)導(dǎo)論 本科課程 實踐教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)改革【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）12-00
廣西教育·C版 2023年4期2023-07-10
- 本科課程過程性考核實施與探索
分，積極推進本科課程教學(xué)方法和考核方式的改革。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，有必要對本科課程過程性考核的實施現(xiàn)狀進行系統(tǒng)總結(jié)，以進一步促進過程性考核的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師、學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，全面提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。1 本科課程過程性考核實施背景1.1 新時代本科課程考核改革要求課程考核是檢驗課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段，課程考核的目的是通過收集和分析信息，對課程教學(xué)活動、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進行判斷，為提高課程質(zhì)量和決策提供依據(jù)。在新形勢下，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐 2022年9期2022-06-07
- 國家級一流本科課程建設(shè)的實踐探索
——以首批國家級一流本科課程親屬繼承法課程建設(shè)為例
、國家級一流本科課程建設(shè)的時代背景2018年全國教育大會的召開，開啟了我國教育現(xiàn)代化的新征程。[1]作為高等教育一環(huán)的本科教育同樣需要著眼于教育的首要問題——培養(yǎng)什么人？而課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定因素，因此，建設(shè)一流的本科教育需要以建設(shè)高水平的本科課程為抓手。為全面落實新時代高等學(xué)校本科教育工作會議要求，2019年，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)從總體要求、建設(shè)內(nèi)容、實施一流本科課程雙萬計劃和
教育觀察 2022年13期2022-05-24
- 食品類一流本科課程建設(shè)現(xiàn)狀及課程目標(biāo)設(shè)計與達(dá)成評價思考
2）1 一流本科課程建設(shè)現(xiàn)狀近年來，國家高度重視高等教育，特別是在本科教育方面，陸續(xù)發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知（教高廳函[2019]18號）》[1]《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見（教高[2019]8號）》[2]和《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見（教高[2019]6號）》[3]等系列重要文件。高等教育正圍繞本科教育教學(xué)改革，在全國范圍內(nèi)掀起一場全面的“質(zhì)量革命”。教育部相關(guān)文件詞云圖見圖1
農(nóng)產(chǎn)品加工 2021年24期2022-01-19
- 研討型方法在大學(xué)物理·熱學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐
物理;熱學(xué);本科課程;研討型教學(xué);BOPPPS模型中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）27-0120-04Abstract： Thermology course is an important part of College Physics. The characteristics of teaching content are both theoretical and practic
高教學(xué)刊 2021年27期2021-10-14
- 本科課程課堂教學(xué)效果生成機制與綜合評價研究
? 要：基于本科課程課堂教學(xué)效果的內(nèi)涵，比較分析了相關(guān)研究文獻(xiàn)，確定了本科課程課堂教學(xué)效果生成機制及其構(gòu)成要素體系，據(jù)此研究提出了本科課程課堂教學(xué)效果綜合評價指標(biāo)體系，包括學(xué)習(xí)改善、知識收獲、能力發(fā)展和品質(zhì)養(yǎng)成4個一級指標(biāo)及其17個二級指標(biāo)，設(shè)計了各二級指標(biāo)的測量題項，并構(gòu)建了相應(yīng)的綜合評價模型。基于問卷數(shù)據(jù)，確定了評價指標(biāo)的權(quán)重，進行了相應(yīng)的綜合評價和單項評價，得到了有益的結(jié)論。關(guān)鍵詞：本科課程;課堂教學(xué)效果;生成機制;綜合評價中圖分類號：G640? ?
高教學(xué)刊 2021年16期2021-07-19
- “雙萬計劃”背景下高等院校本科課程“金課”建設(shè)的探索與思考
雙萬計劃”;本科課程;“金課”中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）05-0003-02課程是高校踐行立德樹人的重要載體，是專業(yè)建設(shè)的核心要素，是本科人才培養(yǎng)體系中的最基本單元。課程支撐著人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，直接影響著學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。教育部高等教育司司長吳巖指出：“課程雖然是教育的微觀問題，卻是關(guān)乎宏觀的戰(zhàn)略大問題，是高校人才培養(yǎng)的核心要素，是‘立德樹人成效這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目
黑龍江教育·理論與實踐 2021年5期2021-06-29
- 量化公開評價教學(xué)模式探索
教學(xué)評價;本科課程;計算機專業(yè);量化公開評價教學(xué)模式[基金項目] 2018年度雙帶頭人教師黨支部書記工作室培育項目（SDTR201809）;2019年度特色金課和課程思政建設(shè)項目“計算思維，試卷自動評價系統(tǒng)的實現(xiàn)及應(yīng)用研究”（19GGK-JG02）;2020年度本科課程建設(shè)和教學(xué)項目“教師教育課程知識體系建?！盵作者簡介] 路 綱（1972—），男，陜西洋縣人，博士，陜西師范大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事自然語言處理和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)研究;吳曉軍（197
教育教學(xué)論壇 2021年15期2021-06-22
- 高校間的學(xué)分互認(rèn)可以再開放些
清華互相開放本科課程，引起一片贊譽。最近，北大向清華本科生開放56門通識核心課，含396個名額；清華將向北大學(xué)子開放27門優(yōu)質(zhì)課程，含299個名額。很多人打趣道，終于不用糾結(jié)是上北大還是清華了——且慢，這種感嘆有點過于抒情了。至少到目前為止，兩校只有幾百名學(xué)生能夠通過這一渠道去“隔壁”上課。而且，說到底，即便將來開放程度再大一些，也只是北大和清華兩所高校的學(xué)生可以因此受益。在北京各高校之間，學(xué)生的蹭課現(xiàn)象一直存在。來自北大、清華之間的“本科課程互認(rèn)”，當(dāng)然
云南教育·視界(綜合) 2021年3期2021-06-20
- 從國家一流本科課程建設(shè)談地方高校本科課程教學(xué)改革
038）一流本科課程是在國家建設(shè)“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科建設(shè)”背景下提出的，其研究成果主要表現(xiàn)在三個方面：一是宏觀和政策層面指導(dǎo)性研究，例如江怡的《如何擺正教與學(xué)的辯證關(guān)系——對一流本科課程建設(shè)的反思》、吳巖的《建設(shè)中國“金課”》；二是結(jié)合具體課程的研究，例如蔡基剛《一流本科課程與專業(yè)建設(shè)的重組新概念——以外語學(xué)科為例》、王喬的《一流本科課程建設(shè)的探索——以“中國稅制”課程為例》；三是教學(xué)內(nèi)容和方法改革研究，例如眭依凡的《一流本科教育改革的重點與方向選擇》
淮南師范學(xué)院學(xué)報 2021年5期2021-01-16
- 眼視光學(xué)本科課程設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課的實踐和思考探討
針對眼視光學(xué)本科課程設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課的實踐和思考進行探討，文章主要闡述眼視光學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的意義，并提出眼視光學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的實踐措施。關(guān)鍵詞：眼視光學(xué);本科課程;專業(yè)導(dǎo)論;思考探討隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，電子產(chǎn)品已經(jīng)走進人們的生活當(dāng)中，使人們通過手機、平板電腦等電子產(chǎn)品完成相關(guān)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作效率。但是人們的眼睛工作負(fù)荷越來越大，使得人們的視力下降嚴(yán)重，產(chǎn)生的眼部疾病人數(shù)越來越多。因此，人們對眼部保健服務(wù)的需求越來越大，需要專業(yè)的眼視光學(xué)人員
啟迪·中 2021年10期2021-01-03
- 教育部推出首批 國家級一流本科課程
批國家級一流本科課程，其中不僅有經(jīng)過兩個教學(xué)周期檢驗的新認(rèn)定課程，而且還將在新冠肺炎疫情期間開展大規(guī)模在線教學(xué)中做出重要貢獻(xiàn)的原2017年、2018年國家精品在線開放課程和國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目也一并納入了名單。首批國家級一流本科課程共計5118門，包括——1875門線上一流課程、728門虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程、1463門線下一流課程、868門線上線下混合式一流課程、184門社會實踐一流課程。此次推出的國家級一流本科課程主要有四個顯著特點：一是課程質(zhì)量
學(xué)生導(dǎo)報·高中版 2020年12期2020-12-28
- 我校6門課程入選山東省一流本科課程
年山東省一流本科課程認(rèn)定結(jié)果的通知》（魯教高函〔2020〕3號），我校申報的“創(chuàng)新思維”等6門課程被認(rèn)定為2019年山東省一流本科課程，學(xué)校一流課程建設(shè)結(jié)出第一批碩果。這6門課程分別為人文藝術(shù)學(xué)院的“創(chuàng)新思維”，服裝學(xué)院的“服裝營銷學(xué)”“時裝定制設(shè)計”“形象設(shè)計”，現(xiàn)代手工藝學(xué)院的“皮雕工藝”，應(yīng)用設(shè)計學(xué)院的“商業(yè)印刷推廣設(shè)計”。學(xué)校一直以來高度重視課程建設(shè)，將課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，從加強在線課程建設(shè)與培育、開展智慧教室建設(shè)、實施產(chǎn)教融合
山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報 2020年2期2020-12-06
- 山東工藝美術(shù)學(xué)院“創(chuàng)新思維”課程獲評國家級一流本科課程
批國家級一流本科課程認(rèn)定結(jié)果的公示》，我校推薦的“創(chuàng)新思維”課程獲評國家級一流本科課程，實現(xiàn)了我校國家級金課的突破。2019年底，根據(jù)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2019〕8號）、山東省教育廳《關(guān)于開展2019年山東省一流本科課程建設(shè)工作的通知》等文件要求，學(xué)校教務(wù)處組織開展了2019年度一流本科課程申報工作。經(jīng)山東省教育廳組織評審，我校有6門課程被認(rèn)定為山東省一流本科課程。其中“創(chuàng)新思維”課程經(jīng)教育廳遴選推薦，教育部組織網(wǎng)絡(luò)評審和會議
山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報 2020年6期2020-12-04
- 高校發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)改革的思考
例，探索高校本科課程教學(xué)改革的有效路徑。作為心理學(xué)專業(yè)的必修課程，發(fā)展心理學(xué)具有獨特的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而在實現(xiàn)這些目標(biāo)的過程中，卻凸顯一些主要問題，比如教學(xué)方法依然以講授為主;教學(xué)內(nèi)容“以本為本”，缺乏理論與實際的有機結(jié)合;評價體系過于單一。要切實解決上述問題，必須打造“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新課堂，堅持教材講解和科學(xué)研究相結(jié)合的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變評價體系，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：本科課程? 教學(xué)改革? 發(fā)展心理學(xué)隨
江西教育C 2020年10期2020-10-20
- 以“成果為導(dǎo)向”的本科課程改革路徑探索
了為期4年的本科課程教學(xué)改革與實踐，摸索出了一條可持續(xù)改進的本科課程改革路徑?！娟P(guān)鍵詞】成果導(dǎo)向;本科課程;改革路徑經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級新常態(tài)對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量提出了更高的要求，生產(chǎn)服務(wù)一線急需大量的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。然而，目前高等學(xué)校應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚不完善，人才培養(yǎng)和社會實際需求脫節(jié)的問題尚未得到根本性解決。以“成果為導(dǎo)向（Outcome based education，簡稱OBE）”的教育理念，是工程教育專業(yè)
決策探索 2020年18期2020-09-15
- 基于“打造金課，拒絕水課”的師范本科院校課程建設(shè)情況調(diào)研
院校? ? 本科課程? ? 江蘇二師文學(xué)院2018年9月4日，教育部提出為加快振興本科教育，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”[1]（4-9），合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高高校教學(xué)質(zhì)量。綜合來看，高校本科教育及課程建設(shè)始終是復(fù)雜問題，既有細(xì)節(jié)化設(shè)計又考驗著對該問題的個性化思考。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)等新的教育傳播媒介的發(fā)展，傳統(tǒng)教育經(jīng)驗不再適用，亟待確立新的穩(wěn)定的、高效的教育模式。因此，高
文教資料 2020年18期2020-09-07
- 高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)的課程銜接研究
高職教育 ?本科課程 ?機械設(shè)計與制造專業(yè)某省2012年啟動了高職與本科分段培養(yǎng)項目，采用了普通本科與高等職業(yè)教育3+2分段培養(yǎng)的三年教制。當(dāng)年開始逐年增加招生人數(shù)，培養(yǎng)項目經(jīng)過多年的運行，實施取得了很好的效果，院校也積累了很好的經(jīng)驗。一、機械設(shè)計與制造專業(yè)高本銜接3+2分段培養(yǎng)關(guān)鍵機械設(shè)計與制造專業(yè)高本銜接3+2分段以課程設(shè)置改革為原則，將課程作為核心要素，進行創(chuàng)新性改革，以實用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，改革了機械設(shè)計與制造本科課教育的課程設(shè)置，在傳統(tǒng)的方式下多
新教育時代·學(xué)生版 2020年8期2020-07-31
- 管理類線上線下混合式本科課程建設(shè)與實踐
積極打造一流本科課程，線上線下混合式課程就是其中之一，一流本科課程建設(shè)有助于優(yōu)化本科高校育人環(huán)境，消滅“水課”。文章通過對當(dāng)前大學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研，結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院“現(xiàn)代企業(yè)管理”“運營管理”“市場調(diào)查”“工程項目融資”等線上線下本科課程建設(shè)實踐，提出線上線下混合式一流本科課程建設(shè)的思路。關(guān)鍵詞：管理類課程;金課;本科課程中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）06
黑龍江教育·高校研究與評估 2020年6期2020-06-15
- 大學(xué)教育專業(yè)本科課程的“金課”教學(xué)設(shè)計
新形態(tài)、建立本科課程質(zhì)量文化的最佳契機。外國教育史是大學(xué)教育專業(yè)本科課程中的基礎(chǔ)課程，也是核心課程。構(gòu)建外國教育史“金課”，有助于提升學(xué)生的歷史思維意識和批判思考能力。外國教育史構(gòu)建“金課”的教學(xué)設(shè)計可以從創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)發(fā)散思維;“授人以漁”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí);交流合作，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體三方面展開。“金課”的教學(xué)設(shè)計對于革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：大學(xué);教育專業(yè);本科課程;金課;外國教育史中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼
教育教學(xué)論壇 2020年22期2020-06-08
- 清華北大互相開放 部分本科課程
互相開放部分本科課程且互認(rèn)學(xué)分。其中，北大開放27門課程，以人文社科類為主，如西方美術(shù)史、發(fā)展心理學(xué)、中國歷史地理等;清華開放12門課程，以理工類為主，如工業(yè)系統(tǒng)概論、現(xiàn)代加工技術(shù)與實踐、制造工程體驗等。選課同學(xué)的成績不計入GPA（平均學(xué)分績點），計入通選學(xué)分或文化素質(zhì)核心課學(xué)分。@叫獸寇老師： “TP-Link”來了！優(yōu)勢互補、聯(lián)合培養(yǎng)，解決了上北大還是上清華這個世界級難題。@李小粥： 非?？简炦x課同學(xué)的決心和毅力，畢竟要跑去校外上課，如果不是非常有興趣
中學(xué)生天地·高中學(xué)習(xí)版 2020年3期2020-04-10
- 新工科背景下數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)改革與探索
;數(shù)據(jù)挖掘;本科課程;綜合能力中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0141-02一、新工科建設(shè)背景教育部推出的“新工科”計劃引領(lǐng)了我國工科教育改革的方向。新工科不同于傳統(tǒng)工科教育，是針對當(dāng)前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行的轉(zhuǎn)型和升級。新工科強調(diào)工程學(xué)科之間、工程學(xué)科與其他學(xué)科之間以及產(chǎn)學(xué)研的交叉和融合，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[1]。因此，更新人才培養(yǎng)理念，重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方
教育教學(xué)論壇 2019年42期2019-11-11
- 在不同性質(zhì)本科課程中開展混合式教學(xué)的啟示
析在不同性質(zhì)本科課程中開展混合式教學(xué)實踐過程中存在的問題，提出了一些有利于改善混合式教學(xué)效果的建議。關(guān)鍵詞：本科課程;混合式教學(xué);建議中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0168-02提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校本科教學(xué)的永恒追求，為此進行的教學(xué)改革可謂此起彼伏[1-2]?；旌鲜浇虒W(xué)，以其能融合多種教學(xué)資源和教學(xué)方式的特點，成為近年來本科教學(xué)改革的一個風(fēng)向標(biāo)[3-4]。筆者在蘇州大學(xué)本科生大類基
教育教學(xué)論壇 2019年38期2019-10-24
- 教育部:實施一流本科課程“雙萬計劃”
布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（以下簡稱《意見》），提出要用三年時間建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程，簡稱一流本科課程“雙萬計劃”?！罢n程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量?！苯逃勘硎?，要深化教育教學(xué)改革，把教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。杜絕“教師滿堂灌、學(xué)生被動聽”現(xiàn)象認(rèn)定范圍包括哪些學(xué)科？根據(jù)推薦認(rèn)定辦法，普通本科高校納入人才培養(yǎng)方案且設(shè)置學(xué)分
科教新報 2019年45期2019-10-21
- 學(xué)前教育課程視頻資源庫建設(shè)的范疇與方法
；學(xué)前教育；本科課程；視頻資源庫；范疇與方法【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2019）12-0028-03【作者簡介】原晉霞（1978-），女，山西晉城人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，博士；曾曉瀅（1994-），女，福建廈門人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。培養(yǎng)研究型幼兒教師是南京師范大學(xué)學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。研究型教師與傳統(tǒng)教師相比，具有較強的實踐反思能力和終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力，
早期教育·教研版 2019年12期2019-09-10
- 本科課程具身教學(xué)模式思考
身認(rèn)知理論;本科課程中圖分類號：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2019）22-0107-03Reflections on Mode of Undergraduate Courses Embodiment Teaching//CHANG BaoruiAbstract According to the theory of embodiment cognition theory and the need of teaching ba
中國教育技術(shù)裝備 2019年22期2019-05-11
- 整合取向：社會工作專業(yè)本科課程設(shè)置的 本土化探索
社會工作專業(yè)本科課程設(shè)置的本土化，針對該校社會工作專業(yè)本科教育的課程設(shè)置“本土化”的理念與實質(zhì)性內(nèi)容缺失、難以與學(xué)校的辦學(xué)定位契合等問題，提出要通過充分了解現(xiàn)實社會需求、厘清社會工作在本土社會發(fā)展的邏輯等措施，整合校內(nèi)外資源確保專業(yè)教育的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，進一步凸顯社會工作專業(yè)教育的特色性?！娟P(guān)鍵詞】整合取向? 社會工作專業(yè)? 本科課程? 本土化? 設(shè)置【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）01C-0081-03南寧師
廣西教育·C版 2019年1期2019-04-29
- 內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)的課程體系與教學(xué)
學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系設(shè)計中，強調(diào)的是全面性、綜合性，在課程劃分中需要從理論、實踐、考察三方面入手。本文從內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系目標(biāo)入手，接著闡述了內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系設(shè)計，最后總結(jié)了內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系教學(xué)方式。1 內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系目標(biāo)內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科生培養(yǎng)，本身屬于一個系統(tǒng)、復(fù)雜的課程，包含培養(yǎng)方案、學(xué)術(shù)研究、學(xué)位論文撰寫等環(huán)節(jié)，課程體系屬于其中的重要一環(huán)。內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)
知識文庫 2018年19期2018-10-20
- 大學(xué)師生關(guān)系之重構(gòu)
關(guān)系；重構(gòu)；本科課程；DIY研讀“教”與“學(xué)”是一對共生的概念，有“教”才有“學(xué)”，有“學(xué)”才有“教”。教師與學(xué)生分別作為“教”與“學(xué)”的主體，其相互關(guān)系既是大學(xué)教學(xué)實踐中的核心問題，也是影響一切教學(xué)活動效果的關(guān)鍵因素。而課堂作為教學(xué)活動開展的主要場所，則決定并反映著師生關(guān)系的常態(tài)。一、當(dāng)前大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀在傳統(tǒng)教育觀念中，教師是傳道、授業(yè)、解惑者，對學(xué)生來說是知識的權(quán)威，品格、修養(yǎng)甚至事業(yè)發(fā)展等人生成長各方面的引領(lǐng)者和楷模。儒家文化同時還強調(diào)“教學(xué)相長”
中國大學(xué)教學(xué) 2018年1期2018-09-17
- MOOC條件下的本科課程O2O混合教學(xué)模式設(shè)計
一種改善當(dāng)前本科課程教學(xué)效果的可行辦法。對O2O混合教學(xué)模式的概念進行了剖析，并對這種教學(xué)模式下的前端分析、活動設(shè)計、考核設(shè)計等開展了研究，得到了部分獨立觀點，對具有MOOC教學(xué)條件的本科課程教學(xué)提供有益參考。關(guān)鍵詞 MOOC O2O 混合教學(xué) 課堂教學(xué) 本科課程中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.050實踐表明，單純的MOOC教學(xué)難以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，也難以進行有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督和確保
科教導(dǎo)刊 2018年5期2018-08-25
- 論在大學(xué)本科設(shè)立《非常規(guī)油氣開發(fā)》課程的重要性
果。關(guān)鍵詞：本科課程；非常規(guī)油氣；重要性全球非常規(guī)油氣藏分布十分廣泛，而且種類繁多。其中非常規(guī)石油資源主要包括致密油、頁巖油、稠油、油砂、油頁巖等，非常規(guī)天然氣主要包括致密氣、頁巖氣、煤層氣、天然氣水合物等。致密油、致密氣、頁巖氣等部分非常規(guī)油氣在我國已實現(xiàn)了工業(yè)化開采。而從目前我國石油類院校所開設(shè)的課程來看，以傳統(tǒng)油氣資源為基礎(chǔ)的相關(guān)知識講授仍是重點和核心，還沒有系統(tǒng)包含頁巖氣、煤層氣、致密油、天然氣水合物等非常規(guī)油氣資源知識的教材和相關(guān)課程的設(shè)立，使得
考試周刊 2018年72期2018-08-21
- “以學(xué)生為中心”的本科課程教學(xué)改革探究
；教學(xué)模式；本科課程作者簡介：王琳，碩士，文華學(xué)院講師，研究方向為船舶與海洋工程專業(yè)教學(xué)與研究；高麗莎，文華學(xué)院。（湖北 武漢 430074）中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0005-02當(dāng)前我國高校課堂教學(xué)仍是以教師為中心的傳統(tǒng)模式，即教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以講授和PPT演示的方式進行教學(xué)，通過試卷和畢業(yè)論文評價學(xué)生的課堂知識掌握情況[1]。這種以教師為中心的教學(xué)模式顯然達(dá)不到高等教育的真正目的，因此
新課程研究·中旬 2018年10期2018-05-14
- 成果導(dǎo)向本科課程評價標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)初探
驗，成果導(dǎo)向本科課程評價體系凸顯了其優(yōu)越性。因此，本文借鑒學(xué)習(xí)成果的界定及維度，闡述我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向評價的意義，分析了本科學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價現(xiàn)狀及出現(xiàn)的主要問題，并提出了成果導(dǎo)向本科課程建立過程中所要遵循的評價理念、評價目標(biāo)以及評價程序，以此對本科課程評價標(biāo)準(zhǔn)體系進行建構(gòu)。關(guān)鍵詞：本科課程；成果導(dǎo)向；課程評價標(biāo)準(zhǔn)體系作者簡介：張雨，碩士，黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院，研究方向為課程與教學(xué)管理；王世紅，博士，黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授，研究方向為課程與
新課程研究·中旬 2018年6期2018-05-14
- 《供熱工程》教學(xué)方法的創(chuàng)新初探
方面，探討了本科課程—《供熱工程》的創(chuàng)新工程的具體內(nèi)容以及預(yù)期效果。【關(guān)鍵詞】供熱工程；創(chuàng)新工程；本科課程；人才培養(yǎng)【基金項目】2016常州大學(xué)本科課程教學(xué)創(chuàng)新工程項目（CXGC201623）【中圖分類號】TU996-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0223-02《供熱工程》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，此課程與實際工程關(guān)系非常密切，其內(nèi)容包括建筑物內(nèi)供暖系統(tǒng)
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年17期2017-12-16
- 本科課程組合考核方式的探討與實踐
踐。關(guān)鍵詞：本科課程；組合考核方式；教學(xué)質(zhì)量提升人才培養(yǎng)是普通本科院校的第一職能，教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，課程考核貫穿整個教學(xué)過程，是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和促進教學(xué)的重要手段[1]。然而，目前大多數(shù)高校仍然采用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷考核方式，用期末一張卷衡量學(xué)生知識的掌握程度。雖然標(biāo)準(zhǔn)化的考試操作簡單，有利于學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的系統(tǒng)掌握，但是這種考試方式也存在諸多弊端，且并不適合全部課程的考核。一、傳統(tǒng)規(guī)范化考核方式的問題（一）單一考核方式導(dǎo)致評價結(jié)果失真?zhèn)鹘y(tǒng)
魅力中國 2017年18期2017-08-17
- 創(chuàng)新視角下的應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)
；旅游管理；本科課程doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.039中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1580（2017）03-0132-03伴隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，我國旅游管理高等教育快速發(fā)展，在校生規(guī)模不斷擴大。據(jù)國家旅游局公布的《2015年中國旅游業(yè)統(tǒng)計公報》顯示，截止到2015年底，全國共有高等旅游院校及開設(shè)旅游系（專業(yè)）的普通高等院校1518所，比2014年增加396所，在校生人數(shù)57.1萬人
吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2017年3期2017-05-31
- 北京普通高校專業(yè)與課程設(shè)置情況
京高校共開設(shè)本科課程85，669門次，其中，雙語課程為2，908門次；選修課程為28，047門次；有實驗的課程達(dá)到18，782門次；獨立設(shè)置的實驗課程為5，295門次；綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)課程為9，894門次。教授授課2015年，北京高校教授職稱的教師教授本科課程數(shù)為17，367門次，占本科課程總門次數(shù)的20.27%，其中，教授主講低年級本科課程數(shù)為8，463門次，占教授授本科課程總門次數(shù)的48.73%。精品課程總數(shù)北京高校本科專業(yè)精品課程建設(shè)分國家級和
北京教育·高教版 2016年12期2017-01-10
- 大數(shù)據(jù)時代的本科數(shù)據(jù)挖掘課程建設(shè)
數(shù)據(jù)挖掘； 本科課程； SPSS Modeler中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）09-76-04Data mining course construction in the era of big dataZhang Xiaofang， Huang Xiaotao， Wang Fen（Network and Compute Center， Huazhong University of Science and Te
計算機時代 2016年9期2016-10-28
- 中美高校本科課程體系的比較研究
：中美高校;本科課程;課程體系;比較研究本科教育是高等院校的立校之基。中國要創(chuàng)辦世界一流大學(xué)，就必須創(chuàng)建世界一流的大學(xué)本科教育。近年來，我國一批高水平大學(xué)在進行本科教育改革時，希望借鑒美國高校本科教育改革成熟經(jīng)驗，以“他山之石”來提升我國的本科教育水平。國內(nèi)高等教育界對于中美兩國各高校的本科教育理念、課程設(shè)置、教育方法等也有很多比較分析，但全面地比較兩國高校各個院系本科課程體系的文獻(xiàn)還較少。南京大學(xué)為了更好地深化本科教育改革，組織本校所有院系進行了“本科人
中國大學(xué)教學(xué) 2015年9期2015-10-22
- 本科課程開設(shè)狀況調(diào)查與統(tǒng)計分析
。關(guān)鍵詞： 本科課程 統(tǒng)計分析 開設(shè)課程 教學(xué)計劃一、課程調(diào)查本科課程設(shè)置在本科生培養(yǎng)中占有重要地位[1]，直接影響本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，決定本科生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。為了更好地了解本科專業(yè)課程設(shè)置情況，我們對某高校2010級的57個專業(yè)和2011級的60個專業(yè)的教學(xué)計劃開設(shè)課程門數(shù)和大學(xué)四年實際開設(shè)課程門數(shù)進行了調(diào)查。調(diào)查基本情況如下：對2010級和2011級本科專業(yè)開課情況調(diào)查統(tǒng)計分析[2]得出：1.各專業(yè)教學(xué)計劃開設(shè)課程門數(shù)多。2010級的57
考試周刊 2015年63期2015-09-10
- 淺析通識課程對我國大學(xué)課程改革的啟示
識課程改革 本科課程當(dāng)前社會發(fā)展迫切要求我國高等教育的改革由傳統(tǒng)教育向通識教育轉(zhuǎn)變，這主要是因為構(gòu)建和諧社會需要“專才”與“通才”平衡的復(fù)合型人才，才能最大限度地開發(fā)自身潛能，實現(xiàn)人生價值，從而為社會服務(wù)。更重要的是，科技的高速發(fā)展要求培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，然而，我國高等教育過于強調(diào)教育，忽視學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)出的高材生大多只是理論上皓首窮經(jīng)，實踐上固守成規(guī)，缺乏創(chuàng)造性、競爭意識和應(yīng)變能力[1]。通識教育起源于19世紀(jì)，即“博雅教育”或“自由教育”，
考試周刊 2015年48期2015-09-10
- 本科國際貿(mào)易課程職業(yè)化教學(xué)法研究
:國際貿(mào)易;本科課程;職業(yè)化教學(xué)法;模擬公司一、職業(yè)化教育的教學(xué)特點職業(yè)教育不同于普通教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。其課程教學(xué)是基于由實踐情景構(gòu)成的以過程邏輯為中心的教學(xué)體系。課程基于工作過程、教學(xué)基于行動導(dǎo)向、學(xué)習(xí)基于實踐情景。具體來說:1、課程內(nèi)容的設(shè)計是以工作過程為中心，將陳述性知識與過程性知識相結(jié)合、理論知識和實踐知識整合，課程不在是簡單的理論知識復(fù)述，而是情景化的在現(xiàn)，培養(yǎng)社會能力、方法能力和專業(yè)能力。2、教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，教師為組織者與
亞太教育 2015年24期2015-08-06
- 美國跨學(xué)科本科課程探析及啟示
多樣的跨學(xué)科本科課程，在通識教育課程中主要包括新生研討課、跨學(xué)科導(dǎo)論課、高級研討課等，在專業(yè)課程中包括跨學(xué)科專業(yè)導(dǎo)論課和高級課程等?？鐚W(xué)科課程強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、強調(diào)課程設(shè)計和團隊教學(xué)、強調(diào)促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等，對我國本科教育改革具有重要借鑒意義。關(guān)鍵詞：美國；跨學(xué)科；本科課程美國的本科教育強調(diào)培養(yǎng)具有多學(xué)科知識基礎(chǔ)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的通才，而不是某一專業(yè)領(lǐng)域的專長，因此美國高校采取通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，注重開設(shè)跨學(xué)科的本科專業(yè)，在課程上則
北京教育·高教版 2015年6期2015-06-30
- 自主學(xué)習(xí)、自主測評教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐
：教學(xué)模式；本科課程；教學(xué)改革中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AAutonomous Learning，Autonomous AssessmentApplication and Practice of Teaching ModeLI Hongwei，F(xiàn)ENG Sumei（Liaoning University of International Business and Economics，Dalian Liaoning 116052，China）Abstr
軟件工程 2014年3期2014-03-15