金常鳳

摘要：新課程概念下的英語教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以語言為工具，以人為本”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視教學(xué)中的認(rèn)知因素，對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。其結(jié)果是有意無意中導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)造性的逐步減弱和喪失。因此，必須將情感滲透到英語教學(xué)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，全面促進(jìn)英語水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感滲透；有效途徑

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-061-1

一、師生互動，建立和諧融洽師生關(guān)系

教學(xué)活動是一個(gè)師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動得以順利開展的重要前提。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。因此，建立和諧的師生關(guān)系，對提高教學(xué)效率是十分重要的。調(diào)查顯示：絕大部分學(xué)生是因?yàn)橄认矚g上老師，而后才喜歡上這門學(xué)科的。心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個(gè)人情緒處于滿足、愉快和興奮之中，對所從事的活動由衷地喜愛時(shí)，經(jīng)常感知敏銳，思維開闊，能創(chuàng)造性地解決問題，并產(chǎn)生良好的記憶效果；反之，就會反應(yīng)遲鈍，思維狹隘，毫無創(chuàng)造性可言。

例如，在表示方位介詞及短語in， on， under， behind， beside， on the left， on the right， in front of等的教學(xué)中，我利用一個(gè)盒子，一本書，一支筆，一塊橡皮作教具，將他們放在盒子的不同位置，做、聽，做說的游戲。先是老師做，學(xué)生說。如：

T： 把橡皮放在盒子里。

S： Put the rubber in the box.

T： 把筆放在盒子上。

S： Put the pen on the box.

T： 把書放在盒子下面。

S： Put the book under the box.

T： 把筆放在盒子后面。

S： Put the pen behind the box.

T： 把橡皮放在盒子左邊。

S： Put the rubber on the left of the box.

然后是老師說，學(xué)生做：

T： Put the book beside the box.

S： 把書放在盒子旁。

……

在教學(xué)中，我經(jīng)常提醒自己要用笑容和親切的話語去感染每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛，縮小師生間的距離。在教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，融洽師生關(guān)系。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)造活力課堂

教師作為課堂的組織者、參與者與促進(jìn)者，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，真正地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的改革理念，營造積極的課堂氛圍，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并積極表達(dá)思想觀點(diǎn)，形成充滿活力的課堂氣氛。這對于提高學(xué)生英語口頭和書面表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以起到極其重要的作用。

例如，去年我教初三兩個(gè)班英語時(shí)，利用每節(jié)課的前5～7分鐘，讓學(xué)生就本單元的話題說幾句，如My problems等，然后讓發(fā)言的學(xué)生就自己的小短文問幾個(gè)問題，讓其他學(xué)生回答。開始我還擔(dān)心學(xué)生站在講臺上不肯說或是有部分英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生會有困難，不開口?？墒菐滋煜聛?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得很積極，即使英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也會在課前作些準(zhǔn)備，至少能簡單地說幾句，沒想到學(xué)生當(dāng)起小老師來也是有模有樣。于是我就堅(jiān)持了下來，在這過程中，學(xué)生的口語和聽力都得到了提高。在中考的口語和聽力考試中，都取得了較好的成績。

三、發(fā)揮榜樣作用，實(shí)現(xiàn)情感遷移

孔子曾明確要求教師具備兩種品質(zhì)：一是“學(xué)而不厭”，一是“誨人不倦”。教師的知識就是通過不斷學(xué)習(xí)獲得的。能為人師，必有其過人之處。在大學(xué)里獲得的理論知識，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步貫徹、落實(shí)、提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)技巧的提高，更是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時(shí)代相合拍。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，不僅是本學(xué)科所涉及的，還應(yīng)該包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會科學(xué)等內(nèi)容來拓寬自己的知識面。這樣，教師以良好形象為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就會親近、喜歡，甚至模擬、崇拜他，進(jìn)而喜歡他的課，認(rèn)可并接受他優(yōu)秀的形象?！皭畚菁盀酢焙芎玫卣f明了這一點(diǎn)。

四、創(chuàng)造良好環(huán)境，激勵評價(jià)學(xué)生

心理環(huán)境對成功教育的作用是客觀存在著的。良好的心理環(huán)境會使學(xué)生的行為定勢得到鞏固，反之會使學(xué)生的行為定勢受到抑制以至消退。在日常教學(xué)中，每個(gè)教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，促進(jìn)成功教育。

教師應(yīng)做到充分信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美，使學(xué)生有一種被接受、被認(rèn)同的心理。對于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好。這種贊美也是一種激勵。慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要。任何學(xué)生都需要不斷的激勵。

總之，教師在英語教學(xué)過程中，要注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心智，使學(xué)生保持良好的情緒，以便更好地適應(yīng)環(huán)境。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為英語教師，應(yīng)充分認(rèn)識到情感教育因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用。endprint