董憲軍+姜衍鑫+郭孝華
高職院校工程監(jiān)理專業(yè)的教學(xué)改革工作最早無論從教育理論、教學(xué)方法、專業(yè)實務(wù)技術(shù)、師資等各方面都不成熟,資料甚少,經(jīng)過近年來的不懈努力,我們通過不斷的進行教學(xué)目標(biāo)調(diào)整、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教法探究、教學(xué)載體設(shè)計、完善教學(xué)條件等,探索出來高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)獨特模式。
一、高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式
教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。針對高職院校工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)有別于本科教學(xué)模式,所以通過實踐提出高職院校工程監(jiān)理專業(yè)三輪驅(qū)動卓越人才培養(yǎng)模式,其內(nèi)涵由2個層次內(nèi)容構(gòu)成:
第一層次:是指把專業(yè)實務(wù)(實訓(xùn))教學(xué)過程依托校企平臺(生產(chǎn)過程)按照學(xué)生學(xué)習(xí)階段分成既相對獨立而又互相聯(lián)系的三個輪次過程,課堂教學(xué)以滿足三個輪次的專業(yè)實務(wù)教學(xué)活動為目的和歸宿,每輪次校企平臺實踐教學(xué)活動均以企業(yè)業(yè)務(wù)任務(wù)驅(qū)動為主旨;第一輪教學(xué)過程以專業(yè)常規(guī)訓(xùn)練為主,完成9門課程,實現(xiàn)基本技術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo);第二輪以專業(yè)急、難、險、重業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練為主,增加1門課程,延續(xù)2門課程,實現(xiàn)專業(yè)業(yè)務(wù)綜合能力、應(yīng)變能力目標(biāo);第三輪教學(xué)是進行特殊條件下(完全的企業(yè)生產(chǎn)背景)業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練,進行綜合能力、人文能力、觀念技能(專業(yè)理念和職業(yè)生涯)培養(yǎng),實現(xiàn)專業(yè)業(yè)務(wù)調(diào)整能力目標(biāo),是專業(yè)特色目標(biāo)的形成過程,也是實現(xiàn)零距離上崗目標(biāo)的突破攻堅階段。悟性培養(yǎng)目標(biāo)貫穿3個過程始終。
第二層次:是指以整合優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、強化專業(yè)特色培養(yǎng)和校企雙贏實訓(xùn)平臺建設(shè)三個輪子協(xié)同驅(qū)動。
二、高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)教學(xué)實施
工程監(jiān)理專業(yè)課程屬于實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程,課程教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法具有以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,符合探究式教學(xué)模式,特別適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
1、分層次教學(xué)。高職學(xué)生之間個體差異很大,所以必須施行分層次教學(xué)法,在教學(xué)實踐中,我們采取的辦法是在教學(xué)項目任務(wù)設(shè)計安排上采取措施,不同學(xué)生可根據(jù)自己對于資訊的掌握情況選擇自己施行的學(xué)習(xí)任務(wù),(在任務(wù)超市中)確定自己需要完成的學(xué)習(xí)成果,在任務(wù)操作過程中,還可以進行動態(tài)的調(diào)整,直到拿出指導(dǎo)老師和學(xué)生本人都認(rèn)為滿意的作品(學(xué)習(xí)成果)為止。
2、按程序?qū)嵤?。我們采取四步教學(xué)法,即將整個教學(xué)過程分為教學(xué)項目任務(wù)資訊搜集與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)階段、項目任務(wù)計劃與決策階段、任務(wù)實施階段、學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查與成果提交評價階段等4個教學(xué)環(huán)節(jié),這4個環(huán)節(jié)是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)項目任務(wù)的推進情況而進行的有限循環(huán)過程,為便于實施,我們針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)專門設(shè)計了一套切實可行的教學(xué)程序表,主要由學(xué)生隨著教學(xué)進程進行獨立填寫,指導(dǎo)教師可據(jù)此掌握和控制學(xué)習(xí)項目任務(wù)的實施情況。
3、建學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生實訓(xùn)項目任務(wù)總計達70余項,近150個技能點,累計建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案1000余份,學(xué)生熟悉與掌握單項(套)專業(yè)技術(shù)與管理技能5項。
4、教學(xué)評價與考核。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式需要綜合地運用各種評價方式,來全面考察學(xué)生專業(yè)技術(shù)的掌握情況和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。常用的評價方式有以下幾點:(1)作品評價法,(2)過程評價法,(3)結(jié)果評價法。
5、協(xié)同驅(qū)動。是指以整合優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、強化專業(yè)特色培養(yǎng)和校企雙贏實踐創(chuàng)新平臺三個輪子協(xié)同驅(qū)動。由于專業(yè)改革是一個不斷發(fā)展的過程,在實施過程中,三個輪次的專業(yè)實踐教學(xué)主要是通過校企合作雙贏實訓(xùn)平臺來完成的,教師可以通過不同的實訓(xùn)平臺不斷挖掘?qū)I(yè)技能點,通過對專業(yè)技能點的挖掘和梳理進一步優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教材建設(shè),通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教材建設(shè),體現(xiàn)出專業(yè)特色,這是一個方面的協(xié)同;另一方面,通過學(xué)校的專業(yè)特色取向,選擇適當(dāng)?shù)暮献髌髽I(yè),進一步完善實訓(xùn)平臺建設(shè),再進而完善課程結(jié)構(gòu)。
6、發(fā)展以賽促改。經(jīng)常舉辦業(yè)務(wù)競賽,不斷提升賽事標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、范圍,使學(xué)生和教師都能在賽事過程中受益、啟發(fā)、歷練。
三、高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式成效及創(chuàng)新
(一)成效
1、人才及師資培養(yǎng)。截止目前為止,實現(xiàn)了培訓(xùn)工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生40余名,新培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)改革雙師型教師8名。
2、課程建設(shè)。將傳統(tǒng)課程近20余門整合成7門專業(yè)課程(施工放樣技術(shù)、工程實體與力學(xué)、監(jiān)理概論、土工技術(shù)、建筑工程施工技術(shù)、工程控制、cad制圖),同時新增設(shè)專業(yè)課程3門(建設(shè)工程監(jiān)理實務(wù)、工程檢測、工程概預(yù)算),體現(xiàn)單項專業(yè)技術(shù)7項,綜合技能1項。
3、實訓(xùn)基地建設(shè)。利用了學(xué)院體育場項目、河道治理項目基地(水利工程項目)、糧庫建設(shè)項目基地(工業(yè)廠房建筑)等多個教學(xué)基地,充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、完成教學(xué)任務(wù)。
二、特色與創(chuàng)新
1、全員努力,校企雙贏,注重考慮不同企業(yè)的需求特點進行人才培養(yǎng)。
2、構(gòu)建專家型、復(fù)合型、領(lǐng)導(dǎo)(導(dǎo)演型)型教學(xué)改革師資團隊。
3、教案設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化,并能充分體現(xiàn)指導(dǎo)教師與課堂內(nèi)容的個性化。
4、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,做好周密、翔實的教案和講義,設(shè)計好相關(guān)實訓(xùn)任務(wù),做好專業(yè)技能實訓(xùn)指導(dǎo)書,以不斷提高項目任務(wù)設(shè)計水平為突破口。
5、建立嚴(yán)格的校企共評、考核制度。
6、創(chuàng)建了工程管理類專業(yè)教改新模式、新思路。
參考文獻:
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課題來源:黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題,課題編號:16Q271endprint