劉靜

摘要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式正在逐步進行改革，教學(xué)結(jié)構(gòu)也在不斷重組。在信息技術(shù)的輔助下，知識的傳遞即使離開課堂也可以進行，而這一切都需要借助信息技術(shù)才可以實現(xiàn)。在中職院的日常教育模式中加入翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更可以緊密地將課堂和課下聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以隨時自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還可以讓教室利用現(xiàn)代化技術(shù)靈活的選擇教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)興趣。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點及在中職院校影像技術(shù)中的應(yīng)用等方面進行研究，并給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；中職院校；影像技術(shù)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國一家私有非盈利機構(gòu)，因受到比爾·蓋茨的高度評價后迅速走紅，隨即應(yīng)用到教學(xué)模式當(dāng)中，得到了教育研究者的廣泛關(guān)注。因為，翻轉(zhuǎn)課堂打破了以教師作為中心，課上對學(xué)生進行知識教育，課下為學(xué)生布置作業(yè)來鞏固課上知識這一傳統(tǒng)，讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，通過翻轉(zhuǎn)課堂主動學(xué)習(xí)自己想要獲取的知識，自主地去解答疑問，做到真正的自主學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教育模式的出現(xiàn)，無疑是為多年從事于研究改革的學(xué)者點亮了一盞指路明燈。翻轉(zhuǎn)課堂將傳授知識的這一過程從課上轉(zhuǎn)移到課下，學(xué)生可以通過計算機這一媒介，利用圖片、視頻或課件等方式進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，課下將視頻所有疑問加以總結(jié)，課上讓視頻教師進行系統(tǒng)回答，與教師一起互動，真正做到教學(xué)見長。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)愈發(fā)完善，上網(wǎng)設(shè)備也越來越齊全，也為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展奠定了堅實的硬件基礎(chǔ)。

二、影像教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容陳舊

雖然，教材每年都會進行不同方式的改版，但是總體來說，主要內(nèi)容還是不變的，教材的更新速度遠遠跟不上時代的發(fā)展。例如，在醫(yī)學(xué)影像發(fā)展中，數(shù)學(xué)化x線攝影的技術(shù)發(fā)展更新速度非?？?，在臨床上的應(yīng)用也愈發(fā)普及，但是教材的內(nèi)容還停留在最原始的時候，對這些原理的解述僅僅停留在概念意思，并沒有對其進行具體闡述，成像設(shè)備的更新速度已經(jīng)遠超于教材內(nèi)容的改版速度。學(xué)生面對枯燥且沒有與時俱進的教科書時，提不起學(xué)習(xí)興趣，最終，有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行不斷更新，對知識進行圖、文、音、像等信息的轉(zhuǎn)化，以生動形象的視角為學(xué)生展示知識點，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.課堂教學(xué)枯燥單一

普通中職院校課堂的教學(xué)模式，單一的學(xué)堂教學(xué)，特別容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，畢竟通常都是一個教師貫穿于整節(jié)課。還有就是對學(xué)生進行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的教育，大部分院校都是停留在基礎(chǔ)理論知識層面，雖然國家倡導(dǎo)要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，但是學(xué)校過于注重基礎(chǔ)理論，就會忽視對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。例如，在醫(yī)學(xué)方面，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識只是醫(yī)學(xué)行業(yè)的最基本要求，更重要的是對學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)臨床能力的一個重要因素就是對影像技術(shù)的掌握。醫(yī)學(xué)中，人體解剖學(xué)、臨床學(xué)及生理學(xué)都離不開影像技術(shù)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂可以針對不同學(xué)生提供他們感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

1.生動有趣，提高興趣

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教育模式的出現(xiàn)，以生動、形象、立體的教學(xué)方式，獲得許多師生的一致好評。翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)校圖書館、教師課件、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，對自己想要了解的知識點進行信息的收集、加工，并且最終轉(zhuǎn)化為自己的知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而提升對課程的興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，對影像的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對自身薄弱的方面，查找資料，補齊自身短板。

2.角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)相長

如今的教學(xué)模式依舊是教師作為主體，教師全程安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生不會獨立思考，但翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校的運用，可以很好的解決這個問題。教師將學(xué)習(xí)的大舞臺交還給學(xué)生，教師看似教學(xué)任務(wù)減輕不少，其實不然。教師要充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，針對不同學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)計劃，制作不同的教學(xué)軟件，以此促進翻轉(zhuǎn)課堂的有效實行。教師在安排此類工作的同時，也是在不斷發(fā)展自身的過程，因為，只有當(dāng)教師不斷豐富自身的學(xué)科知識，才能為學(xué)生制定更符合時代潮流的教學(xué)課件。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在影像技術(shù)中的應(yīng)用

1.課前

課前通過對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的了解，結(jié)合學(xué)生需要掌握的具體知識點，加上以往的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)建符合學(xué)生特點的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻不宜過長，知識點要明確，要具有暫停、回放等功能。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻過后，將所學(xué)習(xí)的知識建立一個知識框架，針對不了解的問題要詳細記錄，然后通過查閱資料等方法初步解決。

2.課中

課中學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心部分，所以就顯得尤為重要。課中學(xué)習(xí)主要以課堂互動為主，教師通過對教學(xué)視頻上內(nèi)容的總結(jié)，給學(xué)生布置一個課題，學(xué)生通過當(dāng)堂完成，來檢測自身對知識的掌握程度。最后，進行成果交流，教師對于學(xué)生的共同問題統(tǒng)一答疑解惑，個性問題就要進行一對一輔導(dǎo)，最終，得出總結(jié)，完善知識點。

3.課后

課后主要是對知識的鞏固，教師對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進行評價，并將這些評價進行整理，最后總結(jié)成報告，與學(xué)生共同分享。除此之外，學(xué)生也要對自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自身評價，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，與同學(xué)進行分享。通過最后的匯報，總結(jié)出最有價值的研究課題以及最有效的學(xué)習(xí)方法，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，也有助于教師對下一知識點的開展。

五、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進教師和學(xué)生角色的互換，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。隨著教育的不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂除了出現(xiàn)在中職院校的影像技術(shù)應(yīng)用中，定會出現(xiàn)在更多領(lǐng)域。

參考文獻：

[1]姚玥明.論高等職業(yè)院校項目化教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（05）

[2]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠程教育，2013（10）

[3]王鳳梅.高職院校項目化教學(xué)模式存在的問題與對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2016（06）endprint