湯景瑞

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院思政部，江蘇連云港222061）

高職院校體育課程“專項(xiàng)化”教學(xué)研究

湯景瑞

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院思政部，江蘇連云港222061）

高職院校的體育課是一門必修課，在職業(yè)教育課程體系中占有非常重要的地位。但存在教學(xué)觀念陳舊、課程內(nèi)容缺乏連貫性、與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密、場地與器材保障缺失、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問題。實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)是解決問題的最佳選擇，具體的策略包括：加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，保障項(xiàng)目開展；深化體制改革，保障教師配置；激發(fā)學(xué)生興趣，領(lǐng)會(huì)體育真諦；根據(jù)學(xué)校實(shí)情，靈活安排課程。

高職院校；體育教學(xué)；專項(xiàng)化課程研究

體育教學(xué)承擔(dān)著身體教育和心理教育的雙重任務(wù)，具有提高人才素質(zhì)、滿足社會(huì)健康需求等功能。高職院校的體育課是一門必修課，在職業(yè)教育課程體系中占有非常重要的地位。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身鍛煉的能力，而且有助于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中保持良好的體質(zhì)和心理狀態(tài)。2012年5月，江蘇省教育廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校體育課程建設(shè)的實(shí)施意見》，針對課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程保障七個(gè)方面，從宏觀上對高職高專院校體育課程提出了要求，但沒有給出具體的實(shí)施意見。高職院校在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校體育課程建設(shè)的實(shí)施意見》出臺(tái)的兩年多時(shí)間里，還沒有探索出改革現(xiàn)有體育教學(xué)的有效方法和途徑。大多數(shù)高職院校的體育課程要么采用普通高校體育課的教學(xué)模式，要么延續(xù)中專體育課的教學(xué)模式，致使高職院校的體育課程教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容粗糙、層次不分明、教學(xué)手段落后。高職院校體育教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，找出一條適合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)途徑，使教學(xué)方法和評價(jià)體系更加科學(xué)，課程銜接更加合理，真正實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程的教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、高職院校體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)代學(xué)校體育教育的基本理念是以學(xué)生為本，以“三維”目標(biāo)（身體、心理和社會(huì)適應(yīng)）為基本出發(fā)點(diǎn)。而高職院校在設(shè)立體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)缺乏延展性，部分教師在教學(xué)中很少考慮到學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，將指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為單一教學(xué)目標(biāo)。在課程實(shí)施過程中，多數(shù)體育教師授課方法簡單，以傳統(tǒng)的練習(xí)法、講解示范法為主要教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新性。實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置很難貼切現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn)，所開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生生活與工作的需求相距較遠(yuǎn)。在授課組織形式上，許多教師仍然習(xí)慣以班級為單位組織教學(xué)，便于自身對班級進(jìn)行管理，不僅忽視了學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異，而且忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]16。高職院校更新體育課程教學(xué)觀念已經(jīng)勢在必行。

（二）課程內(nèi)容缺乏連貫性

各學(xué)段體育教學(xué)的有機(jī)銜接問題，實(shí)際上是學(xué)校體育教育與終身體育教育的銜接問題。高職院校的體育教學(xué)不應(yīng)該重復(fù)中學(xué)體育課程的內(nèi)容，而應(yīng)該以中學(xué)體育課程為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高、深化與創(chuàng)新[3]。因此，高職院校體育教學(xué)要以使學(xué)生在踏入社會(huì)之前接受系統(tǒng)的體育教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣、掌握科學(xué)的鍛煉方法，以實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)[4]21-22。然而，從課程內(nèi)容的設(shè)置序列上看，高職院校體育課程仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性差、各階段制定的目標(biāo)層次不清、前后階段的目標(biāo)缺乏邏輯性等方面[5]。部分高職院校不同年級的體育課程甚至存在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。這說明，部分高職院校的體育教學(xué)缺乏一定的學(xué)理性和遞進(jìn)性，課程內(nèi)容與實(shí)施之間缺乏銜接性，造成這一問題的根本原因在于應(yīng)試教育。受應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)也一味地注重考核評價(jià)的結(jié)果，忽略體育的育人功能，只注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽略運(yùn)動(dòng)技能的延展[6]。

（三）與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密

高職院校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，采取有針對性的體育教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使他們具備勝任未來職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。然而，目前多數(shù)高職院校的體育教學(xué)基本上以籃球、排球、田徑、健美操、足球和羽毛球?yàn)橹饕獌?nèi)容，部分教師往往將高職院校的體育課程與普通高校的體育課程相混淆，未能結(jié)合高職院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，致使學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練受到影響，學(xué)生的身體素質(zhì)有所下降[7]。高職院校未能建立完善的體育課程體系，不能適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)的趨勢。這樣的現(xiàn)狀不僅體現(xiàn)高職教育的特色，而且對學(xué)生終身體育教育造成了不良影響。

（四）場地與器材保障缺失

高職院校體育課程要想高效實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，必須擁有充足的運(yùn)動(dòng)場地與完備的訓(xùn)練器材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響體育課程順利開展的主要因素包括體育教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生專業(yè)情意與專業(yè)態(tài)度、學(xué)生生理情況、體育氛圍四個(gè)因素。其中，與學(xué)生密切相關(guān)的是體育器材與場地的配置問題。部分高職院校對體育課程重視程度不夠，再加上教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，未能根據(jù)課程實(shí)施需要及時(shí)建設(shè)運(yùn)動(dòng)場地、增添體育器材設(shè)備，往往難以開展能夠滿足學(xué)生需求的新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如網(wǎng)球、攀巖等項(xiàng)目。高職院校運(yùn)動(dòng)場地不足、體育設(shè)施器材配置相對滯后的現(xiàn)狀，不僅影響了學(xué)生從事體育鍛煉的興趣養(yǎng)成，也難以有效滿足學(xué)生的鍛煉需求[8]9。

（五）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校開展體育工作的重要前提，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對學(xué)校體育改革和發(fā)展具有重要意義。高職院校要想提高體育課程的整體教學(xué)質(zhì)量，必須為體育教師提供補(bǔ)充專業(yè)知識與培訓(xùn)交流的平臺(tái)，逐步提高體育教師的整體素質(zhì)[9]13。然而，高職院校不同程度地存在體育教師數(shù)量不足、體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、體育教師學(xué)歷層次偏低等問題[10]17-18。大多數(shù)高職院校體育課程師資僅僅能滿足基本的體育教學(xué)需求，部分教師的教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、課程開發(fā)能力、提高自身教學(xué)能力的自覺性還需要進(jìn)一步提升。此外，教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例等方面也存在不協(xié)調(diào)的問題。因此，高職院校需要建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人事管理體制，合理配備人才資源，逐步建設(shè)一支有活力、符合學(xué)校校情的體育教師隊(duì)伍[11]。

二、“專項(xiàng)化”教學(xué)是突破困境的最佳選擇

（一）體育“專項(xiàng)化”教學(xué)

社會(huì)在迅速發(fā)展，人們的生活方式和思想觀念也隨之發(fā)生著巨大變化，這一切催生了人們對體育運(yùn)動(dòng)的新需求。高職院校體育課程亟需新的改革，然而，高職院校體育課程內(nèi)容存在的上述問題很難在短時(shí)期內(nèi)得以徹底消除。如果不針對現(xiàn)實(shí)困境采取有效措施，就難以保證學(xué)生在校期間真正掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，也更談不上養(yǎng)成對體育運(yùn)動(dòng)的濃郁興趣和終身體育鍛煉的習(xí)慣[12]。筆者認(rèn)為，體育“專項(xiàng)化”教學(xué)模式有助于彌補(bǔ)高職院校體育課程存在的缺陷，值得推廣和應(yīng)用。

體育“專項(xiàng)化”教學(xué)模式原是上海市體育教學(xué)改革提出的一項(xiàng)創(chuàng)新性教學(xué)模式。這一教學(xué)模式以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為抓手，從運(yùn)動(dòng)情志、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)體能、理論知識四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，可以打破年級和班級的限制，以學(xué)生興趣為引領(lǐng)、依據(jù)實(shí)際水平，開展小班化分項(xiàng)、分層教學(xué)。體育“專項(xiàng)化”教學(xué)以提高學(xué)生專項(xiàng)技能為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在1-2項(xiàng)感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上持續(xù)學(xué)習(xí)3年，使他們在專項(xiàng)上學(xué)有專長，并能學(xué)以致用[13]。設(shè)置體育專項(xiàng)課便于教師傳授專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，也便于教師傳授體育專項(xiàng)有關(guān)的理論知識，還有利于教師完善課程設(shè)置、提高課程的人性化程度。在體育“專項(xiàng)化”教學(xué)中，學(xué)生可以自由選擇喜歡的體育項(xiàng)目，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，從而使教學(xué)內(nèi)容更加富有吸引力，教學(xué)方法與手段更加豐富。

（二）“專項(xiàng)化”教學(xué)的課程體系架構(gòu)

借鑒上海市“專項(xiàng)化”教學(xué)模式的體育專項(xiàng)課程設(shè)置，我們建構(gòu)的高職院校體育專項(xiàng)課程的基本框架包括體育項(xiàng)目、課程計(jì)劃、課程實(shí)施（主要包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法）、課程考核四大板塊。已經(jīng)開設(shè)的體育項(xiàng)目有籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、跆拳道等，在此基礎(chǔ)上增加符合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣及充分考慮男女生比例的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如瑜伽、韻律操、太極拳等。課程計(jì)劃主要包括課程開設(shè)的周次、上課時(shí)段、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)外訓(xùn)練活動(dòng)等。在課程實(shí)施過程中，教學(xué)過程主要分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分、監(jiān)控指標(biāo)（指生理指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）、課后反思等五大環(huán)節(jié)；運(yùn)用適合“專項(xiàng)化”教學(xué)的教學(xué)方法，如分層教學(xué)法、探究教學(xué)法和多媒體教學(xué)法。學(xué)業(yè)考核以成績評定、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、同學(xué)評價(jià)、教學(xué)反饋為主。專項(xiàng)課程體系中各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，具體見圖1。

圖1 專項(xiàng)化體育課程內(nèi)容體系示意圖

三、體育“專項(xiàng)化”教學(xué)實(shí)施的基本策略

在體育“專項(xiàng)化”教學(xué)過程中，高職院校要針對場地器材、開課時(shí)間、教師隊(duì)伍狀況、學(xué)生參與度及技能水平差異等情況，深入思考問題的癥結(jié)所在，真正找到克服困難的方法，開拓創(chuàng)新，優(yōu)化設(shè)計(jì)并實(shí)施體育專項(xiàng)課程方案，讓學(xué)生熟練掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，真正實(shí)現(xiàn)體育專項(xiàng)化課程的教學(xué)目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，保障項(xiàng)目開展

體育硬件設(shè)施是體育項(xiàng)目得以開展的保障條件，高職院校必須結(jié)合實(shí)際需要加大投入，因地制宜地對現(xiàn)有體育場館和設(shè)施進(jìn)行改造，提高利用率。如果條件具備，學(xué)校就可以科學(xué)規(guī)劃、合理布局，增建優(yōu)質(zhì)體育場館。在器材使用方面，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化師生愛護(hù)器材的意識，降低損壞率，減少維護(hù)費(fèi)用。

（二）深化體制改革，保障教師配置

要想深化體育教學(xué)改革，就必須重視體育專任教師的配備，吸引雙肩挑教師回歸專業(yè)技術(shù)崗。高職院校應(yīng)該在崗位聘任、工作考核、績效獎(jiǎng)勵(lì)等方面向?qū)Ｈ谓處焹A斜，多方解決專業(yè)教師配備不足的問題。此外，體育教師必須不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，在課前備課、教案撰寫、教學(xué)組織、過程監(jiān)控、課后反饋等環(huán)節(jié)多下功夫，保證“專項(xiàng)化”教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，領(lǐng)會(huì)體育真諦

高職院校學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，單一的身體素質(zhì)訓(xùn)練會(huì)讓他們覺得枯燥，好像在重復(fù)中學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。而中學(xué)體育課往往讓學(xué)生自己活動(dòng)，沒有使學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的真諦是掌握運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、達(dá)到終身健身的目的。因此，高職院校體育課要激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，把學(xué)生吸引到運(yùn)動(dòng)中來，從而保障“專項(xiàng)化”教學(xué)的順利開展。

（四）依據(jù)學(xué)校實(shí)情，靈活安排課程

在體育課程的開課時(shí)間安排上，高職院?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)課程開課時(shí)間順序，結(jié)合體育教師配置、學(xué)生選擇的體育專項(xiàng)和運(yùn)動(dòng)場地使用等具體情況，靈活機(jī)動(dòng)安排。比如，開課時(shí)間以體育教學(xué)需求為依據(jù)，學(xué)生們根據(jù)專項(xiàng)課的開課安排選擇自己喜歡的項(xiàng)目課程和上課時(shí)段。如此一來，體育專項(xiàng)課時(shí)間安排相對靈活，能夠滿足學(xué)生自主選課的需求，教師提前安排好教學(xué)任務(wù)，做好時(shí)間分配，集中授課，重點(diǎn)指導(dǎo)，游刃有余，從而大大提高教學(xué)效果。教學(xué)的具體實(shí)施情況見圖2。

圖2 “專項(xiàng)化”體育課程實(shí)施模式圖

高職院校要想走出一條適合自身特色的體育教學(xué)之路，必須根據(jù)體育“專項(xiàng)化”教學(xué)發(fā)展的趨勢深化體育課程改革，將“普修加選項(xiàng)”的教學(xué)形式逐步改為從第一學(xué)年開始連續(xù)三年的體育“專項(xiàng)化”教學(xué)形式。唯有如此，才能更好開展體育教學(xué)，使學(xué)生真正熟練掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)體育課程的基本目標(biāo)。

[1]蘭茹，劉冬梅.關(guān)于高職學(xué)校開設(shè)體育專項(xiàng)選修課的設(shè)想[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2002（8）：77-78.

[2]秦清俊.山西省高職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].武漢：湖北師范大學(xué)，2012.

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Specialization Teaching of PE Courses in Higher Vocational Colleges

TANG Jingrui
（Ideological and Political Department，Jiangsu College of Finance and Accounting，Lianyungang 222061，China）

The physical education course is a required course,which is very important in vocational education course system.However，a lot of problem exist.For example，teaching concept falls behind.Course content lacks of consistency.It has little connection with students’major feature.The school is short of places and equipments，Construction of teacher team is not reasonable.Implementing PE specificity teaching is the best choice to solve the problems.Concrete strategies are as follows:enhancing facilities establishment,guaranteeing project development，deepening system reform，guaranteeing teachers’allocation，inspiring students’interest，comprehending PE truth and arranging the courses reasonable according to the school’s actual situation.

higher vocational colleges；physical education teaching；specialized course research

G807.4

A

1009-7740（2017）03-0083-04

2017-08-04

湯景瑞（1982－），男，江蘇連云港人，講師，主要從事體育教學(xué)研究。