顏錦海

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。從最初的視聽技術(shù)的運用到目前計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)時空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐就多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學(xué)具體運用談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)審美情操

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！?缺乏興趣，學(xué)生是很難學(xué)好某一學(xué)科的。因此， 在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師進(jìn)行新課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)《蘇州園林》時，將搜集的蘇州園林圖片制作成幻燈片，配上舒緩優(yōu)美的民族音樂，課上按講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次的順序播放。優(yōu)美的氛圍中，學(xué)生似乎徜徉于蘇州園林，蘇州園林“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征盡在心中，學(xué)生很容易就把握了事物的特征。如老舍的《濟(jì)南的冬天》，他巧妙地把濟(jì)南山上的小雪景象和感受描繪成一幅幅清新秀麗、美妙多姿、生機盎然的雪景圖。教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，使用多媒體演示教學(xué)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫同步的冬天雪景錄像，深深吸引了學(xué)生的注意力，這時教師相機地要求學(xué)生說說看畫面的感受。此時學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地?fù)屩f，為下一步教學(xué)中的研讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑給語文教學(xué)注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深吸引著學(xué)生，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性大為提高。

二、運用多媒體教學(xué)把握教學(xué)整體 提高學(xué)習(xí)效率

通過網(wǎng)絡(luò)，教師不但可以得到大量的教學(xué)資源，還可以利用信息技術(shù)來對教案及課件進(jìn)行有效的梳理。用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行授課，老師就不用浪費時間在黑板上進(jìn)行書寫，學(xué)生也不需要大量地抄寫筆記了，只要把老師的課件打印成文本即可；可以減少教師被影響教學(xué)心情和打斷教學(xué)思路的場面；可以省去調(diào)節(jié)紀(jì)律或為某事浪費的時間。多媒體的運用還可以實現(xiàn)學(xué)生手腦心并用的共贏結(jié)果。例如，在《斑羚飛渡》這一篇課文中，老斑羚和小斑羚橫飛懸崖的動畫演示中，其動畫效果栩栩如生，再配上《十面埋伏》這首歌，就更加讓人覺得悲壯了，簡直有一種能破屏而入的感覺，這更能加深學(xué)生對課文中情感的理解；又如《智取生辰綱》及《香菱學(xué)詩》等影片中一樣，把文學(xué)與影片完美的相結(jié)合，就可以讓人物的形象更加生動，讓學(xué)生更加感興趣，就能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體功能 把握人物性格

多媒體計算機在播放錄音方面，與普通錄音機相比，功能更強大，使用更方便，它具有非線性播放功能。即：它能根據(jù)需要，選擇性播放某一片斷，也能把若干個片斷連起來播放。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題“黛玉讀書沒?！倍煊窕卮饍扇说脑拝s截然不同，頗令人回味。由于文中這兩處回答是分散的，其間相隔大段文字，學(xué)生很難注意到其中微妙差別。實際教學(xué)時，我把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片斷，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生“耳”前，這樣兩者的對比就顯得鮮明充分，學(xué)生對林黛玉的“步步留心，時時在意”有了更深刻地體會，聲音不同于文字，它是一種“流”，具有不可逆性，稍不留神就可能漏過關(guān)鍵信息，在這點上它能起到凝聚學(xué)生注意力的作用，在語文教學(xué)中如能有效利用聲音的這一特性必能事半功倍，帶來意想不到的效果。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù) 加大課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學(xué)生來說，要在短時間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大容量地接觸知識，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學(xué)的有效手段

總之，多媒體信息技術(shù)輔助語文教學(xué)越來越得到廣大教育工作者的認(rèn)可并得以積極推廣運用，它也正悄然改變著教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也必然帶來語文課堂教學(xué)的重大變革。因此，作為一線的語文教師更應(yīng)與時俱進(jìn)，加強學(xué)習(xí)，積極探索，爭取早日成為駕馭多媒體信息技術(shù)這把利器的能手，讓多媒體信息技術(shù)輔助下的語文教學(xué)折射出多彩的光芒。