【摘 要】本文闡述教育信息化背景下中職精品課程建設(shè)的必要性，分析教育信息化背景下中職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀、趨勢(shì)和意義，提出要利用精品課程建設(shè)的契機(jī)，打造一支高水平的教師梯隊(duì)；以國(guó)家級(jí)精品課程為榜樣，科學(xué)建設(shè)教學(xué)內(nèi)容，合理編排課程結(jié)構(gòu)；利用教育信息化技術(shù)，改善教學(xué)方法和教學(xué)條件，從而推進(jìn)中職精品課程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 中職學(xué)校 精品課程 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0039-02

近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化已成為世界各國(guó)推進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展和變革的必要途徑，教育信息化也因此迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。2016 年 6 月，教育部頒布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確提出要推動(dòng)形成基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式與教育服務(wù)供給方式，形成與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，促使教學(xué)個(gè)性化、管理精細(xì)化、決策科學(xué)化。根據(jù)《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》及教育部關(guān)于《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的文件精神，全國(guó)高職院校進(jìn)一步提升精品課程建設(shè)，有力地推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在此背景下，中職學(xué)校也紛紛積極探索，將建設(shè)精品課程工作作為學(xué)校提升辦學(xué)內(nèi)涵和教育質(zhì)量的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

教育信息化是指以現(xiàn)代信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教育體系，包括教育觀念、教育管理、教育內(nèi)容、教育模式、教育手段、教育評(píng)價(jià)和教育環(huán)境等一系列內(nèi)容。教育信息化不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，它是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。在現(xiàn)代信息技術(shù)全球化的背景下，教育信息化已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)校衡量自身實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。在信息化浪潮的沖擊下，如何讓教育事業(yè)成為信息社會(huì)的領(lǐng)航者，而不是追隨者；讓每個(gè)中高等教育的畢業(yè)生成為信息時(shí)代的弄潮兒，而不是新時(shí)代的“文盲”；讓每個(gè)教師成為具有先進(jìn)的教育理念和嫻熟的信息技術(shù)的運(yùn)用者，而不是落伍的時(shí)代棄兒；讓各個(gè)學(xué)校成為資源共享、共同進(jìn)步的合作者，而不是閉門造車的孤膽英雄，這是我國(guó)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了積極應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，各個(gè)學(xué)校紛紛展開了不同層面的規(guī)劃與建設(shè)，其中精品課程的建設(shè)和推廣應(yīng)用，有力地推進(jìn)了課程建設(shè)的整體優(yōu)化，在很大程度上提高了教育質(zhì)量。

教育信息化背景下的中職精品課程的建設(shè)和研究，是應(yīng)用教育信息化的先進(jìn)理念和方法，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理五個(gè)方面進(jìn)行研究，最終將不同類別的課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再以網(wǎng)站的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以豐富學(xué)生的信息通道，幫助學(xué)生以更立體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并動(dòng)態(tài)地掌握專業(yè)知識(shí)的最新發(fā)展，這是中職教育深化教學(xué)改革、堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量和水平的有力舉措。

一、教育信息化背景下中職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

精品課程建設(shè)是我國(guó)教育事業(yè)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。自 2003 年教育部發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來(lái)，全國(guó)高等院校紛紛啟動(dòng)精品課程建設(shè)，極大地推進(jìn)了高等教育教學(xué)的改革，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2011 年，教育部發(fā)布《關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提出建設(shè) 1000 門精品視頻公開課和 5000 門國(guó)家精品資源共享課，旨在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”，由此吹響了新一輪國(guó)家精品課程建設(shè)的號(hào)角。在此背景下，中職學(xué)校也積極探索，將精品課程建設(shè)工作作為學(xué)校教學(xué)改革的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，但中職學(xué)校由于教學(xué)條件、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)等均與高等院校有著極大的差別，幾乎都面臨著經(jīng)費(fèi)來(lái)源、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持等問(wèn)題，因此中職的精品課程研究水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高等院校，對(duì)于教育信息化背景下中職精品課程建設(shè)的研究成果很少。

二、教育信息化背景下中職精品課程建設(shè)的意義

在世界教育信息化進(jìn)程不斷深化的大背景下，進(jìn)一步做好中職精品課程建設(shè)與研究工作，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展具有重要意義。

（一）有利于打造高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。高水平的教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，只有成功地組建一支教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、人員結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的人才隊(duì)伍，才能保障精品課程的穩(wěn)健建設(shè)，并通過(guò)教育信息化部分實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，我國(guó)中央政府和教育行政部門相繼出臺(tái)了一系列教育信息化的相關(guān)政策法規(guī)。各級(jí)各類學(xué)校紛紛響應(yīng)，積極推行了形式多樣的教育信息化的實(shí)踐，在課程與教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展等方面取得了令人矚目的成績(jī)。

（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建和共享。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)精品課程的共建與共享，有利于教學(xué)資源的整合和高效利用。示范性和輻射性是精品課程的重要特性之一，（下轉(zhuǎn)第46頁(yè)）（上接第39頁(yè)）在教育信息化的背景下充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的精品課程，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享，讓教師和學(xué)生成為最大的受益者，并能積極推進(jìn)中職學(xué)校信息化教育的進(jìn)程。

（三）提高資源利用率。精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的免費(fèi)開放，能有效地?cái)U(kuò)大受益群體，提高教育資源的利用率，為個(gè)體終身學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，并利于實(shí)現(xiàn)教育的民主和公平，從而促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的和諧發(fā)展。

三、建設(shè)策略

（一）利用精品課程建設(shè)的契機(jī)，打造一支高水平的教師梯隊(duì)。教育是實(shí)現(xiàn)民族振興的重要途徑，而教育的振興很大程度上取決于教師的水平。精品課程建設(shè)是一種系統(tǒng)而持續(xù)的行為，其支撐條件首先在于教師的實(shí)力。因此，要把建設(shè)高素質(zhì)的課程與高水平的教師建設(shè)結(jié)合起來(lái)，利用精品課程建設(shè)的契機(jī)，在推動(dòng)課程建設(shè)的過(guò)程中逐漸打造出一支高水平的教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力軍。

（二）以國(guó)家級(jí)精品課程為榜樣，科學(xué)建設(shè)教學(xué)內(nèi)容，合理編排課程結(jié)構(gòu)。對(duì)于精品課程而言，課程本身的內(nèi)容形式及學(xué)術(shù)價(jià)值，決定著精品課程的質(zhì)量?，F(xiàn)代中職的職教理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”，因此，要以培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇課程內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，并合理編排課程結(jié)構(gòu)。教育信息化背景下的中職精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)就業(yè)需求，遵循“必需、夠用”的原則，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，合理編排課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的有效整合，借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容合理整合并有效呈現(xiàn)出來(lái)，反映出最新的崗位技術(shù)，將其內(nèi)容體系與現(xiàn)行的國(guó)家執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的無(wú)縫融合，并向國(guó)家級(jí)技能考核標(biāo)準(zhǔn)看齊，力爭(zhēng)做到“兩接軌”，即與用人單位實(shí)際需求相接軌，與國(guó)家執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證相接軌，形成專業(yè)性強(qiáng)、職業(yè)特色突出、信息化技術(shù)明顯的綜合課程體系。

（三）利用教育信息化技術(shù)，改善教學(xué)方法和教學(xué)條件。先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段是精品課程的重要標(biāo)志。根據(jù)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合新時(shí)代中職生特點(diǎn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，以教會(huì)護(hù)生獲取知識(shí)的思維方法，最終達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力的教育目標(biāo)。教學(xué)條件包括教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和實(shí)踐條件等，精品課程在教學(xué)資料方面要求選用優(yōu)秀的教材和豐富的參考文獻(xiàn)、習(xí)題等；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面要求網(wǎng)站能及時(shí)更新，擁有良好的運(yùn)行機(jī)制以方便下載、評(píng)價(jià)等；實(shí)踐條件方面要求實(shí)踐環(huán)境有利于開放教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。利用教育信息化手段建設(shè)起來(lái)的精品課程，能改善學(xué)校的教學(xué)條件，較全面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見[S].

【作者簡(jiǎn)介】黃自燕（1981— ），女，廣西藤縣人，梧州市衛(wèi)生學(xué)校講師。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）