姚小占

摘 要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從注重引導(dǎo)學(xué)生觀察有趣的物理現(xiàn)象、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究、組織物理競(jìng)賽讓學(xué)生有成就感、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題等方面，研究激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；課外活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0031-01

學(xué)習(xí)興趣是人類有選擇地、愉快地接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，不僅是物理課程教學(xué)的重要目標(biāo)，而且是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文從以下幾個(gè)方面探討如何激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察有趣的物理現(xiàn)象

物理學(xué)是研究自然規(guī)律的科學(xué)，其中的自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、技術(shù)應(yīng)用等許多內(nèi)容容易引起學(xué)生的好奇和興趣，教師要利用好這些有利的條件。要圍繞課題選擇設(shè)計(jì)物理情境，讓學(xué)生在情境中仔細(xì)觀察。要特別注意展示物理現(xiàn)象中與物理知識(shí)相關(guān)的關(guān)鍵特征，展示各種現(xiàn)象之間的結(jié)合點(diǎn)和線索，讓學(xué)生從普通的、熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在自然界奧秘面前的驚奇感。這種驚奇感越強(qiáng)，越能抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生迫切地想要知道其中的奧秘。物理實(shí)驗(yàn)很容易引起學(xué)生的好奇和興趣，教師要注意利用物理實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以通過啄木鳥的鳥喙和駱駝腳掌的壓強(qiáng)問題，激發(fā)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察自然界的熱情，借助學(xué)生日常生活中熟悉的剪刀、斧頭、書包、細(xì)繩的壓強(qiáng)問題的解釋，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)理念。

二、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生大都有強(qiáng)烈的操作興趣，希望自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個(gè)積極性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范地使用實(shí)驗(yàn)儀器，并引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作深化對(duì)物理知識(shí)的理解。

三、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究

蘇霍姆林斯基指出，如果只追求那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生的興趣，那么就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于腦力勞動(dòng)的真正熱愛，而離開了腦力勞動(dòng)，就根本談不上興趣。認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆與驚奇的過程。物理教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行思考、探究，并讓學(xué)生進(jìn)行歸納、比較、猜想和論證，給學(xué)生展現(xiàn)思考過程的機(jī)會(huì)。這需要教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)性。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“七年級(jí)男生站在地面上對(duì)地面的壓強(qiáng)”進(jìn)行估算，讓學(xué)生關(guān)心生活中有關(guān)物理量的大小，并對(duì)生活中有關(guān)物理量的大小有一個(gè)大致判斷；可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)格子估面積的過程，讓學(xué)生熟悉、了解估計(jì)物理量大小的方法和技巧；可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不足一個(gè)格子的面積大小進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、組織物理競(jìng)賽，讓學(xué)生有成就感

心理學(xué)證明：活動(dòng)效果會(huì)影響一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，影響他后續(xù)的活動(dòng)。教師組織開展適當(dāng)?shù)奈锢砀?jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的有效手段。比賽可以采取多種形式，要看哪一種激勵(lì)作用更大、學(xué)生參與比賽的熱情更高。比賽的內(nèi)容可以有多種選擇，比如知識(shí)競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比賽或物理小制作比賽。在物理課堂上，采用男女同學(xué)比賽或分組比賽，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)期初，教師可以宣布每月舉行全班物理基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)各五名并頒發(fā)獎(jiǎng)狀；學(xué)期末則舉行物理能力競(jìng)賽，同學(xué)們都可以報(bào)名參加，獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)品。在學(xué)期末，教師還可以舉行一次小制作比賽，參加者都有獎(jiǎng)品，并把獲獎(jiǎng)的小制作在班上或?qū)W校展出。這樣，教師為學(xué)生提供了展示才華的平臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題

教師要經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，教師讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象、運(yùn)用物理知識(shí)理解家用電器的操作方法等。這種經(jīng)歷，能讓學(xué)生看到知識(shí)變成了力量，感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量。教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系生活、技術(shù)與社會(huì)，列舉物理學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生感到物理學(xué)“有用”。比如，可以讓學(xué)生探究“天空為什么是藍(lán)色的、落日為什么是紅色的、彩虹是怎樣形成的”“如何研究出彩色電視機(jī)，人造衛(wèi)星、載人飛船如何實(shí)現(xiàn)”等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

六、結(jié)束語

物理教師都知道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，但在教學(xué)細(xì)節(jié)上卻又經(jīng)常忽視它。一些物理教師常常采用灌輸式教學(xué)模式、題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣這種內(nèi)在力量不是靠分?jǐn)?shù)逼出來的，教師只有讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的迷人魅力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從注重引導(dǎo)學(xué)生觀察有趣的物理現(xiàn)象、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究、組織物理競(jìng)賽讓學(xué)生有成就感、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題等方面研究激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鈞欣.激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）.

[2]廖宏燕.淺議如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].撫州師專學(xué)報(bào)，2002（02）.