吳靜怡

摘 要：讓幼兒成為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的小主人，才能開(kāi)發(fā)幼兒音樂(lè)潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)要從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒成為音樂(lè)游戲的積極參與者；從幼兒情感表達(dá)出發(fā)，讓幼兒成為音樂(lè)欣賞的真實(shí)體驗(yàn)者；從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒成為韻律活動(dòng)的大膽表現(xiàn)者；從幼兒日常生活出發(fā)，讓幼兒成為歌唱活動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教學(xué)；小主人；開(kāi)發(fā)；音樂(lè)潛能

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0074-01

音樂(lè)教育的情感性、形象性、想象性、活動(dòng)性是充分開(kāi)發(fā)幼兒思維能力、培養(yǎng)幼兒良好情感情緒、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的最佳途徑，也是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒健康全面和諧發(fā)展的重要手段。音樂(lè)教育要以情動(dòng)人，培養(yǎng)幼兒審美能力，提高幼兒感受力與表現(xiàn)力，讓幼兒成為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的小主人。

一、從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒成為音樂(lè)游戲的積極參與者

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，他們也樂(lè)于參與游戲，容易進(jìn)入游戲情境，體驗(yàn)游戲愉悅活潑的情緒，渴望從游戲中獲得現(xiàn)實(shí)需要的情感體驗(yàn)，善于用游戲來(lái)表達(dá)自己的情感和想象。教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，從幼兒的興趣出發(fā)，以幼兒年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，在聽(tīng)、說(shuō)、玩、編的過(guò)程中逐漸投入到音樂(lè)游戲中，成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者。例如，在做音樂(lè)游戲“誰(shuí)的耳朵靈”時(shí)，教師可讓幼兒在欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的同時(shí)，嘗試用肢體語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。引導(dǎo)幼兒在相互學(xué)習(xí)、互相評(píng)議中，共同完善動(dòng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的愿望。幼兒在興趣的吸引下，在音樂(lè)的感召下，在同伴的交流中，體驗(yàn)著快樂(lè)與成功。

二、從幼兒情感出發(fā)，讓幼兒成為音樂(lè)欣賞的真實(shí)體驗(yàn)者

音樂(lè)欣賞是一個(gè)獨(dú)特的思維過(guò)程，幼兒已經(jīng)具備了獨(dú)立的思維能力，是音樂(lè)感受力、聽(tīng)覺(jué)能力、良好情感發(fā)展和形成的關(guān)鍵期。因此，在引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的情感入手，有效提高幼兒的傾聽(tīng)能力。而教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)會(huì)使幼兒在頭腦中產(chǎn)生與音樂(lè)相關(guān)的表象，通過(guò)音樂(lè)旋律的變化，感受音樂(lè)要表達(dá)的情感。教師的提問(wèn)要結(jié)合幼兒已有的情感經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自由想象，喚起幼兒內(nèi)心的情感體驗(yàn)。要尊重幼兒的感受，支持幼兒的獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性化的表現(xiàn)，讓良好的情感在幼兒的生活中得以實(shí)踐和深化。

三、從幼兒年齡出發(fā)，讓幼兒成為韻律活動(dòng)的大膽表現(xiàn)者

幼兒形象性思維最為突出，韻律活動(dòng)能夠滿足幼兒活潑好動(dòng)的天性，為幼兒形象性思維提供自由的活動(dòng)空間，滿足幼兒自主表現(xiàn)的需要。在幼兒的生活中，教師要有意識(shí)地幫助幼兒積累動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒用動(dòng)作表達(dá)自己想法的能力，使幼兒能夠根據(jù)音樂(lè)，再現(xiàn)生活，在理解、想象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的感受。教師要有目的地引領(lǐng)、鼓勵(lì)幼兒相互欣賞，支持幼兒自身的不斷積累，使幼兒在輕松、舒適、愉快的氛圍中掌握相應(yīng)的音樂(lè)表達(dá)方式。例如，創(chuàng)編的“小鴨子舞”，就是從幼兒園“小鴨捉魚”的壁畫開(kāi)始的。幼兒“嘎嘎嘎”地模仿小鴨子捉魚、游泳、走路的姿態(tài)，并在全面了解了小鴨子的基礎(chǔ)上，逐漸嘗試把單一的動(dòng)作和音樂(lè)串聯(lián)起來(lái)編成舞蹈。雖然幼兒自編的舞蹈很稚拙，但這是幼兒對(duì)音樂(lè)的詮釋，是幼兒自我的“童齡妙舞”。充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，使幼兒體驗(yàn)到樂(lè)趣、自信和成功。

四、從幼兒生活出發(fā)，讓幼兒成為歌唱活動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者

演唱是用聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受，有感而發(fā)才是演唱所要達(dá)到的境界。感從何來(lái)？從生活和音樂(lè)作品中來(lái)。隨著活動(dòng)能力和范圍的擴(kuò)大，幼兒的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更豐富、更充實(shí)。教師只有從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手、從音樂(lè)作品人手，為他們提供豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)形式，才能使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《冬天》時(shí)，教師可帶幼兒到戶外觀察冬天的樹(shù)、人、動(dòng)物等，讓幼兒充分感受冬天的變化。然后在歌曲《冬天》音樂(lè)的伴隨下，引導(dǎo)幼兒粘貼和繪畫人物、樹(shù)葉、小動(dòng)物，表現(xiàn)自己對(duì)冬天的理解。最后，再指導(dǎo)幼兒進(jìn)行演唱?；顒?dòng)利用隱性教育，給幼兒創(chuàng)造音樂(lè)環(huán)境，把科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)自然有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科的相互滲透。

五、結(jié)束語(yǔ)

1）要將音樂(lè)滲透到幼兒一日生活中。尋找音樂(lè)與生活的結(jié)合點(diǎn)，在生活中不斷探索，抓住音樂(lè)教育契機(jī)，讓幼兒在生活中處處體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。每天幼兒來(lái)園，都會(huì)像小鳥(niǎo)一樣，伴著晨間音樂(lè)進(jìn)入教室，生活過(guò)渡、戶外活動(dòng)中都會(huì)有不同的音樂(lè)伴隨，幼兒園的音樂(lè)教育是輕松的、快樂(lè)的。2）讓音樂(lè)活動(dòng)成為幼兒最快樂(lè)的游戲。將游戲和音樂(lè)有機(jī)地融合在一起，使幼兒獲得能力的提升，在游戲中獲得情感的抒發(fā)和個(gè)性的展示，突出了幼兒的主體地位。3）讓情感激發(fā)成為音樂(lè)教育的主旋律。在尊重、支持、鼓勵(lì)、贊賞中，幼兒與音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)內(nèi)心情感，這讓幼兒成為活動(dòng)的主體。4）讓音樂(lè)教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中發(fā)揮重要作用。教師要緊緊抓住音樂(lè)教育的情感性、愉悅性、形象性、想象性和活動(dòng)性等特點(diǎn)，充分挖掘幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，尊重和支持幼兒多種表現(xiàn)形式。要通過(guò)適宜的音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和健全人格的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鑫.以退為進(jìn)——音樂(lè)活動(dòng)中教師指導(dǎo)語(yǔ)的退出策略[J].早期教育，2014（02）.

[2]王麗嬌，袁愛(ài)玲.幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].福建教育，2013（24）.