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      高職院校圖書館導(dǎo)讀工作分析

      2017-12-07 19:44:09丁小娟
      卷宗 2017年33期
      關(guān)鍵詞:第二課堂

      丁小娟

      摘 要:網(wǎng)絡(luò)時代的到來,對高職圖書館的導(dǎo)讀工作提出了新要求,文章闡述了新時期圖書館導(dǎo)讀工作的新特點,以及開展導(dǎo)讀工作的積極意義及我院圖書館開展導(dǎo)讀工作的一些基本經(jīng)驗做法。

      關(guān)鍵詞:導(dǎo)讀;導(dǎo)讀工作;第二課堂

      高職圖書館作為學(xué)校的文獻信息中心,向大學(xué)生展示了一個無邊的知識海洋。書庫里的藏書量較大,而且目前軍校大學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)重,時間很緊,所以面對浩瀚書海,學(xué)生們在選擇圖書的時候往往不知所措帶有一定的盲目性。那么如何引導(dǎo)學(xué)生高效率的借助圖書館這個“第二課堂”了解和獲取更廣博、更新鮮的知識營養(yǎng),不斷地積累經(jīng)驗、增長職能,已成為圖書館讀者服務(wù)的重要工作。

      1 導(dǎo)讀的含義及網(wǎng)絡(luò)時代導(dǎo)讀工作的新特點

      導(dǎo)讀服務(wù)從廣義上講就是圖書館的閱讀指導(dǎo)、閱讀引導(dǎo)和閱讀輔導(dǎo)的總和。1簡言之就是引導(dǎo)讀者讀什么和怎么讀的過程。導(dǎo)讀是圖書館的一種服務(wù)方式,是利用館藏文獻緊密配合讀者不同需求的一種針對性很強的工作。

      近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,圖書館的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)對象擴大,導(dǎo)讀工作方式也隨之發(fā)生了一系列變化。新時期導(dǎo)讀的工作既有書本式文獻借閱服務(wù)又有電子文獻資源開發(fā)利用服務(wù);導(dǎo)讀工作者與讀者溝通方式也發(fā)生了變化,可以通過電子郵件、圖書館建立的論壇等手段開展交流,對不同層次的讀者開展形勢多樣有針對性的導(dǎo)讀服務(wù),大大提高了利用效率。

      2 開展導(dǎo)讀工作的積極意義

      2.1 引導(dǎo)讀者正確利用文獻,使讀者能夠多讀書、讀好書

      高職圖書館的讀者主要包括大學(xué)生和教職員工。大學(xué)生讀者往往求知欲強,但是在學(xué)習(xí)和選書的過程存在著一定的盲目性和隨意性,而合理的導(dǎo)讀工作的實施,不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何利用圖書館的資源,更能培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和掌握知識的正確途徑。從更深層次上來說,導(dǎo)讀服務(wù)還可以在學(xué)生思想品德教育上發(fā)揮更大的作用。

      2.2 促進圖書館“藏”和“用”的和諧發(fā)展

      圖書館員通過開展導(dǎo)讀工作,可以變被動服務(wù)為主動服務(wù),吸引更多的讀者走進圖書館,為讀者提供有針對性的文獻信息,提高館藏圖書利用率。同時通過導(dǎo)讀工作,圖書館員和讀者積極溝通,能夠更好地了解讀者需求,進而合理地調(diào)整藏書結(jié)構(gòu),進一步促進書庫“藏”和“用”的和諧發(fā)展??蒲泄ぷ鞴?jié)省人力、物力和時間,從而達到事半功倍的效果。

      2.3 更好地為教學(xué)科研服務(wù)

      高職圖書館的讀者還有一部分來源于教職員工。隨著眾多科研任務(wù)的開展,廣大教職員工對新技術(shù)和新知識的需求日益迫切相對于大學(xué)生而言,高職老師的閱讀需求較為專業(yè)化和精神化,他們?yōu)榱耸谡n或科研學(xué)要查詢大量的資料和信息,這使得對他們的導(dǎo)讀服務(wù)也顯得尤為重要起來。對高職教職員工進行導(dǎo)讀服務(wù),能夠幫助他們更好地解決信息查詢時遇到的問題,為他們的教學(xué)工作提供有力的保障。

      3 我院圖書館開展導(dǎo)讀工作的主要措施

      3.1 開展入館教育

      介紹圖書館各種書刊資料的特點及其基本使用方法。學(xué)生讀者只有全面了解圖書館,才能更好地利用圖書館。為使學(xué)生全面了解圖書館的情況,我館每年在新生人學(xué)時便給他們上圖書館知識教育課,主動向他們介紹圖書館的概況、館藏布局,本館使用的圖書分類法、目錄體系,以及各種規(guī)章制度。

      3.2 開設(shè)文獻信息檢索課

      指導(dǎo)讀者學(xué)會使用圖書館目錄和各種參考工具書等檢索文獻,輔導(dǎo)讀者利用圖書目錄和使用各類型的參考檢索工具書。檢索工具是讀者查找文獻資料的金鑰匙,然而,面對浩翰的書海,內(nèi)容交叉、類型繁多,給讀者查找文獻帶來很多困難。對讀者來說是時問和精力的浪費;對圖書館來說,則是藏書的浪費。鑒于此,我們一直堅持開展導(dǎo)讀工作,進行文獻檢索的教育,開設(shè)文獻信息檢索課,有針對性地對讀者利用文獻時所遇到的困難和問題提供具體指導(dǎo)和幫助。

      3.3 充分發(fā)揮圖書館第二課堂作用

      應(yīng)充分發(fā)揮圖書館的第二課堂作用,系統(tǒng)解決學(xué)生讀書活動中遇到的困難和出現(xiàn)的問題,相應(yīng)地開展一系列的讀書活動。活動的形式包括:a.發(fā)動專家、教授推薦基礎(chǔ)課專業(yè)書目;b.組織專家、教授舉辦專題學(xué)術(shù)講座;c.利用書展的形式,引導(dǎo)學(xué)生讀好書;d.為畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計編制專題目錄索引;e.開展征文活動。

      4 關(guān)于高職圖書館開展導(dǎo)讀工作的幾點思考

      4.1 提高導(dǎo)讀人員整體素質(zhì)

      導(dǎo)讀人員的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和技能水平?jīng)Q定導(dǎo)讀工作的質(zhì)量和效益。圖書館應(yīng)多創(chuàng)造館員學(xué)習(xí)提升的機會,通過參加研討會、出去參觀學(xué)習(xí)等多種形式,提高導(dǎo)讀工作人員的文化素質(zhì)和專業(yè)技能,使他們更新知識,拓寬知識面,成為既有學(xué)科專業(yè)知識,又有情報信息專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才,能夠熟練掌握為讀者服務(wù)的各種理淪知識和實際操作技術(shù), 為讀者提供高質(zhì)量的文獻資源,做好服務(wù)工作,利用借閱流通這個窗口,了解讀者,研究讀者,掌握讀者閱讀傾向,及時地有針對性地做好導(dǎo)讀工作。

      導(dǎo)讀工作的好壞, 除了導(dǎo)讀者應(yīng)有的文化程度和業(yè)務(wù)知識外, 最重要的是能否在讀者心目中樹立起良好的教師形象。這就要求高職圖書館加強對館員的思想政治教育,使館員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使館員對工作更有責(zé)任心、對讀者更熱心,牢固樹立“讀者第一、服務(wù)至上”的服務(wù)理念;把讀者的利益放在首位,急讀者之所急,想讀者之所需,以飽滿的工作熱情,端莊大方的儀表,認真負責(zé)的態(tài)度在大學(xué)生中樹立良好的形象。

      4.2 強化大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育

      隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及,圖書館的文獻資源也在逐步信息化,讀者也需要盡快擁有獲取、評價和有效利用信息的能力。因此圖書館應(yīng)把加強信息素養(yǎng)教育作為自己導(dǎo)讀工作的重點,通過舉辦培訓(xùn)班、開展信息檢索講座,為大學(xué)生提供最新的信息理論和技術(shù)的平臺,指導(dǎo)他們運用現(xiàn)代信息技術(shù)便捷地獲取資料信息,促使他們更自覺地去學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù),增強信息意識。

      4.3 建立規(guī)范的導(dǎo)讀工作的規(guī)章制度

      目前高職圖書館大多缺乏規(guī)范完整的導(dǎo)讀規(guī)章制度,停滯于簡單的咨詢工作,高職圖書館應(yīng)對導(dǎo)讀工作進行統(tǒng)一規(guī)劃,在全面分析讀者的閱讀興趣、規(guī)律和傾向,建立規(guī)范的規(guī)章制度,科學(xué)制定階段性工作目標和計劃,積極協(xié)調(diào)采編、流通、閱覽等各部門結(jié)合各自特點和優(yōu)勢,主動承擔(dān)起各自所在環(huán)節(jié)的導(dǎo)讀任務(wù),達到齊心協(xié)力、減少內(nèi)耗,優(yōu)勢互補,為讀者提供高效優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)讀服務(wù)。

      導(dǎo)讀工作是一個多樣化的活動體,我們將堅持以為教學(xué)、科研服務(wù)為出發(fā)點,與教學(xué)、科研工作密切配合,不斷深化和發(fā)展導(dǎo)讀工作,以此優(yōu)化服務(wù),吸引更多的讀者到館里學(xué)習(xí)。

      參考文獻

      [1]姜男峰.劉曉潔.高職圖書館導(dǎo)讀服務(wù)探析.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2009(12)

      [2]聶妍.對高職圖書館導(dǎo)讀工作的思考.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2003(1)endprint

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