葉 瑩

（同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 同安 361100）

從部首入手 預(yù)防和糾正學(xué)生易錯字

葉 瑩

（同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 同安 361100）

漢字大部分是合體字，部首是合體字中的重要部件，在合體字中起著重要作用，學(xué)會部首才能理清一大串字。筆者收集整理學(xué)生作業(yè)中部首出錯的字，發(fā)現(xiàn)部首易出錯字類型，遵循漢字科學(xué)，從部首入手分析易錯部首原因。通過圖像溯源法、演示法、對比法和系統(tǒng)歸類法強(qiáng)化部首含義、為名稱錯誤的部首正名、構(gòu)建微專題發(fā)現(xiàn)規(guī)律等，幫助學(xué)生記住部首的正確名稱，懂得部首的含義，明白部首的書寫規(guī)律，從而減少易錯字的出現(xiàn)。

易錯部首；漢字科學(xué)；預(yù)防與糾正

一、小學(xué)生部首易錯字分類

收集整理學(xué)生的易錯字時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部首易出錯字主要有4種類型。

1.部首錯亂，結(jié)構(gòu)錯落。例如：夜、落（均成左右結(jié)構(gòu)）、蓬（成半包圍結(jié)構(gòu)）、滿（成上下結(jié)構(gòu)）。

2.部首形近，字形混淆。例如：?。ā摆唷背伞摆狻保?、故（“攵”成“夊”）、歌（“欠 ”成“攵”）、公（“八 ”成“人”）、聲（‘士”成“土”）、敢（“攵”成“又”）、覺（“學(xué)”字頭成“黨”字頭）、幼（“幺”成“纟”）、得（“彳”成“亻”）、建（“廴”成“辶”）、冷（“冫”成“氵”）、慕（“”成“小”）、醒（“酉”成“西”）、雄（“隹”成“住”）、冠（“冖”成“宀”、寇（“宀”成“冖”）、初（“衤”成“礻”）。

3.音符相近，部首混淆。例如：幕、慕、募、墓。

4.部首書寫不規(guī)范。例如：船（左旁“舟”橫出頭）、她（“女”旁橫出頭）、躺（“身”旁的橫、撇均往右出頭）、雷（“雨”字未變形）。

二、小學(xué)生易錯部首根源分析

在收集整理這類易錯字的基礎(chǔ)上，筆者對易錯部首產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。原因如下：

1.形近部首多，教學(xué)方法單一

筆者收集形近易錯部首，共有以下幾組（如下表）：

但需要留意的是，經(jīng)機(jī)器、高溫、藥劑、漂白等加工過的蠶絲被由于在蠶絲內(nèi)部殘留各種化學(xué)藥劑，會對人體造成損傷并降低人體免疫機(jī)能，所以還是盡量選擇純手工天然蠶絲被。

除了部首之間形近之外，有的部首還和其他字形近。如下表：

形近部首多，教師教學(xué)時(shí)缺乏方法，不懂漢字學(xué)知識，大多讓學(xué)生機(jī)械記憶、簡單抄寫，讓學(xué)生只是從形上區(qū)分識記漢字，有一定困難，容易混淆寫錯。

2.部首命名不科學(xué)

語文界對有些偏旁部首的命名不科學(xué)，也造成了有些易錯字。［1］一部分部首命名不科學(xué)，不能較好地表義，甚至是表錯義。例如：“彳”取名雙人旁，但從命名上看，會讓學(xué)生誤解和“人”有關(guān)，從而造成帶有“彳”的字和帶有“亻”的字易混淆。

3.缺乏書寫規(guī)律指導(dǎo)

漢字的書寫是有一定規(guī)律的，教師掌握這些規(guī)律才能指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師自身不懂書寫規(guī)律，書寫不規(guī)范，范寫錯誤，教師在指導(dǎo)書寫時(shí)只能局限于筆畫筆順的指導(dǎo)，缺乏書寫規(guī)律指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不懂書寫規(guī)律，書寫不規(guī)范而錯。

三、預(yù)防和糾正小學(xué)生易錯部首的方法

（一）不解部首意義而錯——強(qiáng)化部首意思

不解部首含義而錯，成為部首易錯的最主要原因。為強(qiáng)化學(xué)生理解記憶這類部首的意思，筆者采用了圖像溯源法、演示法、對比法和系統(tǒng)歸類法。

圖像溯源法指用圖像呈現(xiàn)部首產(chǎn)生、演變的大體過程，形象地感知“實(shí)物—篆體—楷書”之間的聯(lián)系，從而理解和識記所學(xué)部首的形義。例如教學(xué)部首“酉”時(shí)，可以按“實(shí)物圖→概括抽象圖→古體漢字→楷體漢字”這樣的順序展示，通過圖像溯源法，讓學(xué)生感知“酉”字由尖底酒壇演變而來。上面是酒壇的蓋子,下面是酒壇身，中間橫表示酒壇里面的酒水。“醒”字是意音字,從酉酒，星聲。本義是酒醉后恢復(fù)清醒，即酒醒，引申為睡后醒來。明白了“酉”中短橫的意思是酒水，則不但“醒”字不會再錯，“酉”旁的字“醞、釀、醉”等都不會少了這一橫。這樣教學(xué)，帶有部首“酉”的這一串字就不易錯，教學(xué)效率高。

2．演示法

演示法指通過演示來加深對部首的音形義的記憶。例如在教學(xué)部首“攵”時(shí)，除了解析部首的意思，讓學(xué)生明白帶有部首“攵”的字，多與手的動作有關(guān)，還讓學(xué)生回憶帶有“攵”的字，例如：牧、收、放、教等，并讓學(xué)生根據(jù)字演示相應(yīng)的動作，進(jìn)一步感受帶有“攵”的字大多與手的動作有關(guān)。通過演示動作，加深了學(xué)生對部首“攵”的記憶，從而正確書寫一系列帶有“攵”的字。

3．對比法

對比法指通過比較可以把部首特征分析出來，發(fā)現(xiàn)形近部首含義之間的異同。教師出示帶有兩組形近部首的漢字“凍、冷、寒”及“江、河、?！保寣W(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)“氵”多與水有關(guān)，“冫”多與寒冷有關(guān)，接著借助圖片講解“冫”的字理：“冫”表示水面結(jié)冰時(shí)上拱或裂紋的形狀，帶的“冫”的字大多與寒冷、凝結(jié)意思有關(guān)。［2］最后指導(dǎo)學(xué)生正確書寫一串帶有“冫”的字。

4.系統(tǒng)歸類法

系統(tǒng)歸類法指通過同部族部首集中學(xué)習(xí)，加深對同一部族部首含義的識記。漢字不僅字成系統(tǒng)，部首也有系統(tǒng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)部首，使學(xué)生所學(xué)的字形成“漢字樹”，利于學(xué)生保持記憶，從而正確書寫。教學(xué)“止”時(shí)，可以進(jìn)一步教會學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“止”部首系統(tǒng)中的“夊、走、辶、足”。透過這樣的教學(xué)，學(xué)生會更深刻地記住易混部首“夊”是“止”部族里的部首，其義和腳有關(guān)，從而區(qū)分“扌”部族里的部首“攵”，正確書寫帶有“夊”的字。

（二）部首名稱誤導(dǎo)而錯——為名稱錯誤的部首正名

因部首名稱誤導(dǎo)而錯的字，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字學(xué)的知識，懂得部首的正確名稱，才能教給學(xué)生正確的知識，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。在教學(xué)時(shí)右“阝”，教師明確指出這個(gè)部首的形狀長得像耳朵，長得像刀，但是不叫右耳刀，意思和耳朵、刀一點(diǎn)關(guān)系都沒有。教師要教給學(xué)生這個(gè)部首的正確名稱，右“阝”，它的音、義是“邑”（yì），形是“邑”的變體寫法。右“阝”（邑）作意符時(shí)，所從字與地域、地名、城郭、古代諸侯封國等義有關(guān)。［3］在此基礎(chǔ)上，正確書寫一串帶有“阝”的字：都、部、郊、鄭、鄰。通過正其名，懂其意，區(qū)分易混部首“卩”，從而正確書寫帶有“阝”的字。

（三）不懂書寫規(guī)律而錯——構(gòu)建微專題發(fā)現(xiàn)規(guī)律

漢字發(fā)展到楷書，筆畫已經(jīng)定型，筆畫寫成后的樣式叫做筆形?？瑫墓P形在一定的條件下有習(xí)慣性的變異。明白筆形的變異規(guī)律，可帶出一串字的規(guī)范書寫。

規(guī)律一：為書寫連貫而變異。左半邊的部首最后一筆，出于要接續(xù)寫下個(gè)右邊構(gòu)件的需要，筆勢上產(chǎn)生了變異。如：“土”“王”“車”“耳”“子”等字變成部首后，這些字的最后一筆橫就變成了提。

規(guī)律二：為結(jié)構(gòu)緊湊而變異。書寫有“讓就”的規(guī)則，盡量使空間的疏密得當(dāng)。有些字變成部首后為了給別的構(gòu)件讓出空間，采用了聚斂型的筆法。如，“木”“米”等作為部首，在字左時(shí)，為了講究避讓，捺都要寫作點(diǎn)。如“樹、糧”等。

規(guī)律三：為構(gòu)形美觀而變異。書寫結(jié)構(gòu)的美觀要通過筆畫的調(diào)節(jié)變異，讓空間錯落有致。例如：“羽”字作部首，處于字的上部時(shí)，為了節(jié)省空間，避免和其他筆畫交錯混亂，影響識字，就把橫折鉤改成了橫折。

教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的規(guī)律的構(gòu)建不同的微專題，在課前出示一串帶有相關(guān)規(guī)律的漢字，讓學(xué)生觀察自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而舉一反三，思考列舉相關(guān)規(guī)律的漢字，最后教師指導(dǎo)書寫。在微專題進(jìn)行書寫規(guī)律教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律寫對一串字，這樣的教學(xué)高效省時(shí)。

［1］葉妙婕.小學(xué)生易錯字的預(yù)防與糾正方法之探討［J］.新課程研究，2013（3）.

［2］康克慶.錯別字探究［J］.新課程學(xué)習(xí)，2011（10）.

［3］李建國，王仲剛.“雙耳旁（阝）”與耳朵有關(guān)嗎？［J］.陜西教育（高教版），2012（9）.

G623.2

A

1673-9884（2017）11-0045-02

2017-09-30

葉 瑩，女，廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級教師。