劉清新??

摘要：結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)新的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式中有關(guān)教育理念、內(nèi)容、方式方法等進(jìn)入了討論。

關(guān)鍵詞：“五學(xué)”課堂；教學(xué)；方法

我校今年在七、八兩個(gè)年段全面推行尤溪縣“五學(xué)”課堂教學(xué)模式——即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測(cè)評(píng)學(xué)，作為一名實(shí)踐教師，我從迷茫到淡定，真正地體會(huì)到了一種教學(xué)改革的艱難和勇于開拓帶給自己的震撼。固步自封只會(huì)倒退，勇于改變才會(huì)有突破！幾個(gè)月來，我按照“五學(xué)”課堂教學(xué)模式操作，從中體會(huì)到課堂教學(xué)的快樂輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，和大家分享一下。

一、 徹底顛覆傳統(tǒng)的師生角色

以往的教學(xué)改革中也常常聽到“以學(xué)生為主，教師為輔”這樣的話，但真正操作起來，還是教師以“講”為主的課堂教學(xué)，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講得很到位、很精彩，但是一堂課下來到底有多少學(xué)生聽，多少學(xué)生沒聽？多少學(xué)生聽懂了，多少學(xué)生未聽懂？教師根本不清楚，但“五學(xué)”教學(xué)模式的課堂就改變了這種現(xiàn)狀，它強(qiáng)調(diào)課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。尤其以自主探究主動(dòng)學(xué)和與他人合作學(xué)的方式為主。對(duì)學(xué)生的要求其中有一點(diǎn)，讓學(xué)生在最顯眼的位置上，展示自己最精彩的地方。而教師真正的“退居二線”，講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題目的還是學(xué)生，教師多數(shù)的時(shí)候是在傾聽，適時(shí)逼問，起到了組織和點(diǎn)撥學(xué)生的作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在課堂上是快樂的。真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、 開放的課堂，有序的教學(xué)

1. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)入的開放，目標(biāo)的簡練。

下面我就舉幾例在我的教學(xué)過程中較能激起學(xué)生興趣的導(dǎo)入例子。

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入新課。教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，因此我們要充分開發(fā)資源，提供真實(shí)情境，這樣能引起學(xué)生的共鳴和興趣，例如去洋中中學(xué)上課時(shí)，因?yàn)槲遗c學(xué)生是第一次見面，所以我就設(shè)計(jì)了如下的自我介紹：我叫劉清新，身高約156CM，體重大概50公斤，在尤溪五中教2個(gè)班數(shù)學(xué)，迄今為止一共來過6次洋中，每次來，洋中的兄弟姐妹都給我留下了極好的印象，相信這次也一樣。接著讓學(xué)生將出現(xiàn)的四個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，很自然地就導(dǎo)出了《精確數(shù)與近似數(shù)》這堂課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

（2）利用多媒體課件導(dǎo)入新課。在教學(xué)《形狀相同的圖形》這堂課時(shí)，我利用多媒體播放了西游記中《龍宮取寶》的畫面，畫面中孫悟空由小變大，但形狀又沒有發(fā)生變化，與本課內(nèi)容息息相關(guān)。學(xué)生看得津津有味，這樣的導(dǎo)入也取得了很好的效果。

（3）利用游戲?qū)胄抡n。在教學(xué)《中心對(duì)稱圖形》時(shí)，我利用中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)變了一個(gè)撲克牌魔術(shù)。并告訴學(xué)生學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容后就能解開魔術(shù)的秘密。這樣一導(dǎo)入，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

當(dāng)然，教無定法，導(dǎo)入的形式多種多樣，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，使整堂課都有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造力。

2. 自主探學(xué)——內(nèi)容的開放，思維的啟迪

以往，很多老師認(rèn)為，教學(xué)就是按部就班的把書上的新知識(shí)講完，練習(xí)題讓學(xué)生做完，就完成了教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)觀，過分強(qiáng)調(diào)了教材的絕對(duì)性，但在“五學(xué)”教學(xué)模式下自主探究這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的，改革實(shí)踐以來，我有時(shí)是根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問題串形式，讓學(xué)生自學(xué)，有時(shí)也可以根據(jù)需要添加內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，更甚者，結(jié)合書內(nèi)書外的知識(shí)，自行編寫學(xué)案，或印刷，或在課上抄寫于黑板上供學(xué)生自學(xué)使用，如上《能追上小明嗎》這堂課時(shí)，對(duì)于“小明每天早上要在7：50之前到距家1000米的學(xué)校上學(xué)。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)。5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語文書。則立即以180米/分的速度去追小明。并在途中追上了小明。（1）爸爸追上小明用了多長時(shí)間？（2）追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)？”這道題，如果直接讓學(xué)生解答，存在著很大的難度，于是我就將這道應(yīng)用題分解成問題串的形式，

①用代數(shù)式填寫：

（1）小明以80米/分的速度出發(fā)先行5分鐘所走的路程；

（2）爸爸以180米/分的速度追小明，如果設(shè)爸爸追上小明用了x分鐘，那么爸爸追趕的路程為；在爸爸追趕小明的同時(shí)，小明又走的路程。

②你能用簡單“線段圖”把小明不同時(shí)間段走的路程和爸爸追小明所走的路程表示出來嗎？

③現(xiàn)在，你能結(jié)合上面的代數(shù)式及“線段圖”，借助方程解決出來嗎？

（1）爸爸追上小明用了多長時(shí)間？

（2）爸爸追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)？

這樣分解，從易到難，前面的信息會(huì)作為后面問題解答的依據(jù)；大大降低了學(xué)生自學(xué)時(shí)的難度，在課上，大部分學(xué)生能順利完成自學(xué)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從而更加促進(jìn)學(xué)生在自主探學(xué)中自覺感悟主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更透徹、更扎實(shí)，給思維一次又一次深深的啟迪。

3. 合作研學(xué)——交流的開放，團(tuán)隊(duì)的凝聚

合作研學(xué)只有建立在自主探學(xué)的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行。教學(xué)中，學(xué)生要參與討論、參與探究的問題，必須要有自己的見解和認(rèn)知作為基礎(chǔ)，合作研學(xué)開始，我一般先把合作任務(wù)、要求布置清楚，爭取讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)積極有效地開展討論。討論的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該難度適中，問題過淺，學(xué)生脫口而出，沒有討論的必要，問題過深，學(xué)生無法開展討論。如，在上《精確數(shù)與近似數(shù)》這堂課時(shí)，在合作研學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生對(duì)自主探學(xué)過程中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，共同查找錯(cuò)因進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；然后，我布置了如下幾個(gè)問題讓學(xué)生討論：①凡是測(cè)量的結(jié)果都是近似的嗎？如果是，誰的測(cè)量結(jié)果更精確些？②生活中還有哪些情況會(huì)常常使用近似數(shù)？③各小組分別寫出兩組近似數(shù)和精確數(shù)，要求你寫的近似數(shù)像精確數(shù)，而精確數(shù)像近似數(shù)。因?yàn)槿蝿?wù)明確，分工明確，所以小組討論氣氛濃厚，課堂合作研學(xué)這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生不再以個(gè)人為中心，有效地凝聚了整個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在和諧寬松的氣氛中，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在整個(gè)交流合作過程中，既發(fā)現(xiàn)了自己的長處，也看到自己的不足，從而挖掘出自己潛在的學(xué)習(xí)能力，以更充足的信心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在活動(dòng)過程中，同學(xué)們也培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，為將來走出社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。endprint

4. 展示賞學(xué)——講臺(tái)的開放，自信的培養(yǎng)

“三尺講臺(tái)”高高在上，神圣不可侵犯，一向是教師的專利，然而在“五學(xué)”課堂模式下，傳統(tǒng)的講臺(tái)雖然消失了，但班級(jí)里卻處處都是講臺(tái)，黑板前，課桌間，到處都是學(xué)生展示的舞臺(tái)，初中的學(xué)生天真活潑，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望自己是班級(jí)的焦點(diǎn)，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，與此同時(shí)，跟小學(xué)生相比，他們也有了一定的語言表達(dá)能力，如果在課前教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，每天布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)，在課堂上，教師大膽放手，讓學(xué)生來“教”，對(duì)于教的好的學(xué)生，要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，就能鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生為了能“教”出水平，不僅在課堂上會(huì)特別認(rèn)真，而且在課后也會(huì)勤學(xué)好問，數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了向課前和課后延伸的效果。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去展示自己的才華，我們?cè)谡J(rèn)真傾聽的同時(shí)，可以通過提問的方式，幫助學(xué)生講解得更深，更透。學(xué)生在一次又一次的展示中，不僅更加牢固地掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了自己的自信，為今后走入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

5. 檢測(cè)評(píng)學(xué)——檢測(cè)的開放，知識(shí)的鞏固

每節(jié)課，針對(duì)教材內(nèi)容和在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)題來考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況是十分必要的。設(shè)計(jì)檢測(cè)題我一般遵守以下幾個(gè)原則：（1）必做題：主要檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，要求人人過關(guān)；（2）根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)一些跟蹤性問題，以此檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的效果；（3）選做題：設(shè)計(jì)一些相對(duì)有技巧和難度的問題，要求程度較好的學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要采用問題串的形式，以幫助他們降低難度；（4）要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，以明確本課掌握了什么，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，加深他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。

三、 建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我班的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)分為小組內(nèi)成員之間互評(píng)、班級(jí)小組與小組之間互評(píng)、科任教師點(diǎn)評(píng)及綜合評(píng)價(jià)。組內(nèi)成員互評(píng)和小組間互評(píng)主要體現(xiàn)在課堂上，對(duì)各組成員在課堂上的表現(xiàn)情況、小組的積分排名等方面進(jìn)行互相評(píng)議，主要是建議性的。教師評(píng)價(jià)一般每月一次，由教師組織，根據(jù)各小組的課堂表現(xiàn)，及課堂作業(yè)和練習(xí)冊(cè)完成情況，給各組量化評(píng)分，最后根據(jù)組內(nèi)成員互評(píng)，小組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)，再結(jié)合每次考試的優(yōu)秀率、良好率、及格率以及進(jìn)步表現(xiàn)，綜合評(píng)比出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長，進(jìn)步小組等，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)了小組成員的凝聚力。為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起良性促進(jìn)作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

新的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，給我在教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，我也將不斷地完善這種教學(xué)方法，汲取其他教師在教改方面的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，特別是怎樣提高小組討論的有效性，如何更好地把握教學(xué)進(jìn)度與課堂時(shí)間等方面去探索、去研究，并拓寬視野，提高認(rèn)識(shí)及自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)能力，給自己的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間，爭取在教改方面貢獻(xiàn)出自己的力量。以上謬誤難免，敬請(qǐng)各位師長斧正。endprint