周靜燕任務(wù)型“五學(xué)”課堂的基本模式：預(yù)學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、用學(xué)和評學(xué)。這種模式基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論，以建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論和先行組織者理論為理論基礎(chǔ)，遵循“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“以學(xué)定學(xué)”的原則，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生的“學(xué)”處在教師的“教”之前，教師的“教”是為了推動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，從而讓學(xué)生處于課堂的“中央”位置，自主發(fā)展探究能力、形成深層思維、構(gòu)建知識體系、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，達(dá)到“教是為了

教育思想和學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”課堂教學(xué)模型，以蘇教版五年級上冊“平行四邊形的面積”教學(xué)為例，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“以生為本，學(xué)為中心”教育理念的策略方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生本教育 “五學(xué)”課堂 教學(xué)模型【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0063-04生本教育的倡導(dǎo)者郭思樂教授認(rèn)為：兒童擁有與生俱來的語言、思維、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的本能，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源；生本教育的基本宗旨是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生

和”教學(xué)中，以“五學(xué)”課堂為學(xué)習(xí)路徑，利用猜想、驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極、自信、理性地運(yùn)用解釋、分析、推理、評價(jià)等認(rèn)知技能來解決數(shù)學(xué)問題，著眼于推進(jìn)審辯式學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維具有一定的指導(dǎo)意義。［關(guān)鍵詞］三角形內(nèi)角和；審辯式學(xué)習(xí)；“五學(xué)”課堂；審辯式思維［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）20-0004-05【教學(xué)內(nèi)容】北師大版教材四年級下冊“三角形內(nèi)角和”【教

本質(zhì)，積極探索“五學(xué)”模式，深入探析優(yōu)良學(xué)風(fēng)涵育的目標(biāo)任務(wù)、方法機(jī)制、著力重點(diǎn)和關(guān)鍵路徑，為新時(shí)代財(cái)經(jīng)類高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育財(cái)經(jīng)卓越拔尖人才貢獻(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；“五學(xué)”；財(cái)經(jīng)類高校；人才培養(yǎng)于大學(xué)而言，文化是根，學(xué)術(shù)是基，學(xué)人是本，學(xué)風(fēng)是魂。創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，是促進(jìn)大學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要保障，也是大學(xué)辦學(xué)水平的根本體現(xiàn)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時(shí)代背景下，加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)更是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)

”為例，探索以“五學(xué)”教學(xué)模式構(gòu)建活力課堂的策略。一、初學(xué)：設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)小清單”，以問題清單做驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的先學(xué)后教“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蓖ㄟ^課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)，為學(xué)生搭建培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識，以提高提出問題和分析問題的能力。在“常用的面積單位”教學(xué)中

關(guān)鍵詞】活力；“五學(xué)”課堂；教學(xué)范式；課程改革【中圖分類號】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0086-01為了切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校育人方式，江蘇省鹽城中學(xué)大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，形成了“五學(xué)”課堂教學(xué)范式，使學(xué)校課堂發(fā)生了可喜的變化。走進(jìn)鹽中調(diào)研考察，我深深感受到鹽城中學(xué)的“五學(xué)”課堂教學(xué)范式有四大特點(diǎn)。一、注重以學(xué)為本，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鹽城中學(xué)的“五學(xué)”課堂教學(xué)范式的重要價(jià)值在于形成了操作性較強(qiáng)的“以學(xué)為主，互動(dòng)生

【關(guān)鍵詞】“五學(xué)”課堂；教學(xué)模式；高中物理【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0084-02我校在課前預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)以引學(xué)、探學(xué)、展學(xué)、延學(xué)、測學(xué)為主要環(huán)節(jié)的“五學(xué)”課堂教學(xué)范式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主，互動(dòng)生成”的課改理念。現(xiàn)以人教版物理教材高一“萬有引力定律”一課的教學(xué)為例，來談?wù)劵凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”課堂教學(xué)范式的高中物理教學(xué)。一、引學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題“萬有引力”這一概念對學(xué)生來說較為生疏，因此，在

【關(guān)鍵詞】“五學(xué)”理念；高中語文；互動(dòng)生成【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0082-02“以學(xué)為主，互動(dòng)生成”是我校課堂教學(xué)的基本理念。為了真正做到“互動(dòng)生成”，我校在“學(xué)”字上做文章，策略性地把“學(xué)”細(xì)化為“五學(xué)”（引學(xué)、探學(xué)、展學(xué)、延學(xué)和測學(xué)）。下面，筆者以執(zhí)教過的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（以下簡稱“《侍坐》”）為例，談?wù)勎覀冊谡n堂教學(xué)中如何踐行“五學(xué)”課堂教學(xué)范式。一、引學(xué)：“

詞】課堂教學(xué)；“五學(xué)”課堂；互動(dòng)生成【中圖分類號】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0079-03江蘇省鹽城中學(xué)創(chuàng)建于1927年，是江蘇省首批四星級高中。2019年7月，學(xué)校被評為江蘇省首批高品質(zhì)示范高中立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。自立項(xiàng)以來，學(xué)校緊緊圍繞“聚焦高品質(zhì)、追求高質(zhì)量、推進(jìn)新改革、建設(shè)新鹽中”的辦學(xué)思路，奮力譜寫高質(zhì)量發(fā)展新篇章。在高質(zhì)量發(fā)展和高品質(zhì)建設(shè)的過程中，鹽城中學(xué)高度重視課堂教學(xué)改革，努力建構(gòu)“以學(xué)為主，

理念，探究建構(gòu)“五學(xué)”課堂教學(xué)模式的策略?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”即“預(yù)學(xué)”“展學(xué)”“做學(xué)”“思學(xué)”“拓學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)，凸顯“以學(xué)為中心”，讓數(shù)學(xué)課堂彌漫學(xué)習(xí)“芳香”。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?“五學(xué)”課堂教學(xué)模式? ?建構(gòu)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)為核心”，主張喚醒學(xué)生的課堂主體理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自我發(fā)展能力。生本理念的課堂要求教師要主動(dòng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要將學(xué)生的“學(xué)”滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，減少課堂講授的時(shí)間，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生

展開研究，針對“五學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用展開分析，分析了“五學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義和原則，期待能夠?qū)V大教師同仁有所啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】五學(xué);小學(xué)英語;課堂實(shí)效引言雖然小學(xué)英語教學(xué)方法和教學(xué)模式并沒有固定的形式，但卻具有一定的教學(xué)規(guī)律，教師要想更為科學(xué)、規(guī)范、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生逐漸完成課程知識的學(xué)習(xí)和學(xué)科能力的成長。“五學(xué)”教學(xué)模式作為一種符合學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和檢驗(yàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)

后，白城市采取“五學(xué)”方式，全方位分領(lǐng)域多層次開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，著力培養(yǎng)社區(qū)“兩委”五種能力，助力社區(qū)黨組織建設(shè)水平提升，夯實(shí)黨建引領(lǐng)城市基層治理基礎(chǔ)，為加快全市“一城三區(qū)”建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。學(xué)講話，提升政治能力。利用新時(shí)代e支部、長春社區(qū)干部學(xué)院“八點(diǎn)半”課堂等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織全市社區(qū)工作者每日早晨確保拿出15分鐘時(shí)間重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記“七一”重要講話精神以及關(guān)于基層黨建、基層治理等方面重要論述，教育引導(dǎo)廣大社區(qū)工作者增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信

。筆者嘗試建立“五學(xué)”教學(xué)模式，通過“導(dǎo)學(xué)、引學(xué)、自學(xué)、辯學(xué)、踐學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施勞動(dòng)教育，促使學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)落地。一、導(dǎo)學(xué)：鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，前置學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是其社會(huì)性發(fā)展和優(yōu)良品德形成的前提。小學(xué)生天真質(zhì)樸，對生活充滿好奇心與探究欲望。然而，在家長以“學(xué)習(xí)為重”理念的影響下，一些學(xué)生沒有機(jī)會(huì)感受勞動(dòng)，甚至受到“不會(huì)念書就只能去干重活”的錯(cuò)誤觀念的誤導(dǎo)，行為上表現(xiàn)為不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)。勞動(dòng)的育人價(jià)值在很大程度上被忽視，勞動(dòng)教育也逐漸被

我們抓住這樣的“五學(xué)”，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深化。一、學(xué)理分析：理解學(xué)科本質(zhì)鄭毓信教授指出，就知識的整體性把握而言，我們不應(yīng)停留于所說的邏輯關(guān)系，而應(yīng)努力幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的概念網(wǎng)絡(luò)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)），“邏輯結(jié)構(gòu)”與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的一個(gè)重要區(qū)別是：前者主要表現(xiàn)為線性的、單向的關(guān)系，后者則表現(xiàn)為雙向的（多向性）、網(wǎng)狀的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)著眼于數(shù)學(xué)整體知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，通過對課時(shí)內(nèi)容與本單元、本領(lǐng)域、相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科外內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)分析，將課時(shí)內(nèi)容置于數(shù)學(xué)整體

中來，全力打造“五學(xué)”課堂教學(xué)模式是促進(jìn)語文教學(xué)改革，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，其中的“互學(xué)”環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考，做到思維的靈活轉(zhuǎn)變，共同進(jìn)步。關(guān)鍵詞：語文;“五學(xué)”課堂教學(xué)模式;重要舉措：“互學(xué)”環(huán)節(jié)引言“五學(xué)”課堂教學(xué)模式指的是導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評學(xué)。其中“互學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上的作用尤為顯著，互學(xué)就是通過以小組為單位的形式，開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，這樣可以使學(xué)生與學(xué)生之間良好的溝通，解決難題，互相進(jìn)步。學(xué)生往往為了完成共同的目標(biāo)任務(wù)

語文學(xué)科建構(gòu)了“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，即“導(dǎo)案預(yù)學(xué)”“導(dǎo)標(biāo)明學(xué)”“導(dǎo)問探學(xué)”“導(dǎo)練評學(xué)”“導(dǎo)思慧學(xué)”五個(gè)課堂基本步驟；落實(shí)五項(xiàng)基本要求，即“合情導(dǎo)入”“合理尋問”“合作對話”“合度拓展”“合時(shí)練測”。現(xiàn)以統(tǒng)編語文教材八年級上冊第二單元《美麗的顏色》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，來解讀“五學(xué)”語文課堂的基本步驟。一、導(dǎo)標(biāo)明學(xué)，聚焦人物“水潤課堂”的“導(dǎo)標(biāo)明學(xué)”環(huán)節(jié)從行為因素、條件因素、標(biāo)準(zhǔn)因素三個(gè)層面依學(xué)定標(biāo)，依文定標(biāo)，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就能夠明確學(xué)習(xí)方向，做到心中有標(biāo)。

變，常教常新?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”課堂建構(gòu)模式提出從“導(dǎo)、探、讀、練、談”的基本建構(gòu)模式進(jìn)行研究，即“導(dǎo)學(xué)、探學(xué)、讀學(xué)、練學(xué)與談學(xué)”五學(xué)課堂模式。課堂教學(xué)模式避免教學(xué)的隨意性，“五學(xué)”模式把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，使整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)一個(gè)“學(xué)”字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的發(fā)展，同時(shí)使到教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有法可尋，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的有效提升。下面以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課教學(xué)為例談?wù)勀Ｊ皆谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐?！鞍俜?/div>

快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年5期2021-09-10

我們抓住這樣的“五學(xué)”，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深化。一、學(xué)理分析：理解學(xué)科本質(zhì)鄭毓信教授指出，就知識的整體性把握而言，我們不應(yīng)停留于所說的邏輯關(guān)系，而應(yīng)努力幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的概念網(wǎng)絡(luò)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)），“邏輯結(jié)構(gòu)”與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的一個(gè)重要區(qū)別是：前者主要表現(xiàn)為線性的、單向的關(guān)系，后者則表現(xiàn)為雙向的（多向性）、網(wǎng)狀的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)著眼于數(shù)學(xué)整體知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，通過對課時(shí)內(nèi)容與本單元、本領(lǐng)域、相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科外內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)分析，將課時(shí)內(nèi)容置于數(shù)學(xué)整體

創(chuàng)新教學(xué)方法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”課堂教學(xué)模式是新課程下的一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為主線，以“學(xué)”為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。通過課堂教學(xué)的“導(dǎo)、探、讀、練、談”五個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為學(xué)生的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂?；诖?，本文就如何在小學(xué)課堂中實(shí)施“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂談一些見解?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);五學(xué)模式;高效課堂《基礎(chǔ)教育

讓課上得舒心。“五學(xué)”課堂的教學(xué)模式在探索過程中深受教師和學(xué)生喜愛，是一個(gè)很適合現(xiàn)在教學(xué)需求的教學(xué)模式，基于此，本文主要探討“五學(xué)”課堂模式的高效性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂模式;導(dǎo)學(xué);探學(xué);讀學(xué);練學(xué);談學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅是傳道授業(yè)者，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的良師，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的益友。一節(jié)出色的數(shù)學(xué)課，需要教師的精心準(zhǔn)備，備教材、備教學(xué)參考書，還要備學(xué)生。要多從學(xué)生的角度去安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

性動(dòng)作技能鑲?cè)搿?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”課堂（指“學(xué)情”“學(xué)理”“學(xué)材”“學(xué)程”和“學(xué)評”），“五學(xué)”能夠激活真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維，促進(jìn)動(dòng)作技能和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展?；凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”，結(jié)合六年級《足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球》課例進(jìn)行操作性動(dòng)作技能教學(xué)研究，使腳內(nèi)側(cè)傳接球操作性動(dòng)作技能在教學(xué)中能夠有技、有境、有效。一、“學(xué)情”：操作性動(dòng)作技能教學(xué)的立足點(diǎn)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教學(xué)中須對授課群體進(jìn)行研究分析。所謂學(xué)情分析就是體育教師對學(xué)生進(jìn)行心理、生理方面的解析，在課前、課中、

霞摘 要：構(gòu)建“五學(xué)”課堂是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，定位好角色，牢記自己應(yīng)該是也只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、善于表達(dá)、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師通過“憶學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、練學(xué)、展學(xué)”五個(gè)方面，努力構(gòu)建“五學(xué)”課堂，變講堂為學(xué)堂，把興趣和習(xí)慣放在首位;從環(huán)節(jié)到模式，夯實(shí)雙基放大語用價(jià)值;激活課堂能量，從“幕后”走到“臺(tái)前”;點(diǎn)燃閱讀之燈，鋪就學(xué)生人

梁秋愛【摘要】“五學(xué)”課改讓新時(shí)代課堂全面受益，讓學(xué)生不僅僅鍛煉了學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了以往在課堂上學(xué)習(xí)不到的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量，低負(fù)擔(dān)，大效益，它既可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，又是一座橋梁，連接著學(xué)生課堂上自主研究、討論、匯報(bào)、互評等，在老師的評說下更能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而達(dá)到拓展學(xué)生自身的目的，符合新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的要求?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué);自學(xué);互學(xué);展學(xué);評學(xué)陶行知說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”，作為當(dāng)代教書育人的一線

楊蓉【摘要】數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷個(gè)性化的連續(xù)、關(guān)聯(lián)、循環(huán)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化，初步建立起結(jié)構(gòu)思維并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而發(fā)展結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的方法與思想，讓學(xué)生依據(jù)這些發(fā)展屬于自己的學(xué)習(xí)方式與方法。本文借由“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)思想 小學(xué)數(shù)學(xué)一、學(xué)理分析：三個(gè)角度探尋知識結(jié)構(gòu)1.宏觀中分析知識“分?jǐn)?shù)的意義”是蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的內(nèi)容，是分?jǐn)?shù)意義的再認(rèn)識——從描述性學(xué)習(xí)到概念性學(xué)習(xí)的飛躍。從教材的宏觀結(jié)構(gòu)可以看出，

江蘇南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué) 楊 蓉一、學(xué)理分析：三個(gè)角度探尋知識結(jié)構(gòu)1.宏觀中分析知識“分?jǐn)?shù)的意義”是蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的內(nèi)容，是分?jǐn)?shù)意義的再認(rèn)識——從描述性學(xué)習(xí)到概念性學(xué)習(xí)的飛躍。從教材的宏觀結(jié)構(gòu)可以看出，蘇教版數(shù)學(xué)教材把“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”大體編排為：整體上前認(rèn)感知，即“感覺”階段：一年級下連續(xù)減；初步的概念分解：學(xué)生在二年級的時(shí)候初步認(rèn)識了平均分，在三年級學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，理解幾分之一，比較兩個(gè)幾分之一的大小；接著又回到系統(tǒng)概念學(xué)習(xí)，三年級

課堂教學(xué)中應(yīng)用“五學(xué)”教學(xué)模式，能否針對“五學(xué)”各個(gè)不同的側(cè)面，創(chuàng)造性的開展應(yīng)用策略探究，將直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成。筆者對“五學(xué)”教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用做了不少的探究和嘗試，并對“五學(xué)”教學(xué)模式中教師的“導(dǎo)學(xué)”“助學(xué)”“促學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”“互學(xué)”形成了策略性的認(rèn)識。關(guān)鍵詞：五學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用策略“五學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，師生共同應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、主動(dòng)自學(xué)、小組互學(xué)、互動(dòng)助學(xué)、評價(jià)促學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主

要】我校開展了“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測評學(xué)。從此模式試行以來，我本人認(rèn)為這種教學(xué)的組塊策略、方法和流程確實(shí)便于教師掌握和運(yùn)用，但這種模式更適合理科教學(xué)，文科知識的不連續(xù)性、非邏輯性和無限性的特點(diǎn)以及語文課程內(nèi)涵的人文性、語言的模糊性、情境的生活性、目標(biāo)的多元性、思維的非線性和結(jié)果的測不準(zhǔn)性也決定了語文教學(xué)的靈活多變性，不能采取固定的模式教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】“五學(xué)”模式;靈動(dòng);創(chuàng)新藝術(shù);獨(dú)特個(gè)性;因材施教;百花齊放一、

理論，融合我縣“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，以角色定位，分組合作，通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作研學(xué)、展示比學(xué)等環(huán)節(jié)探討七年級廣播操教學(xué)策略，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教育理論;“五學(xué)”課堂教學(xué)模式;體育核心素養(yǎng)近幾年來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最熱的詞就是“核心素養(yǎng)”，2016年3月出臺(tái)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿），強(qiáng)調(diào)通過教育培養(yǎng)學(xué)生最有價(jià)值的必備品格和關(guān)鍵能力。而廣播操教學(xué)是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但許多體育老師在廣播操教學(xué)中都會(huì)覺得廣播

潛能的基礎(chǔ)上。“五學(xué)”教學(xué)模式重在激活學(xué)生，在潛移默化中讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，針對學(xué)習(xí)中存在的疑問自主研討，整合各方資源，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)問題得以及時(shí)解決，同時(shí)，教師通過行之有效的方式方法，不斷觸發(fā)學(xué)生的新知探究熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓教學(xué)效果達(dá)到最佳?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；五學(xué)；可行性分析針對學(xué)生目前頭腦中的知識儲(chǔ)備，幫助其在教學(xué)過程中創(chuàng)立自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，為其分配合適的伙伴，以對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深層次知識挖掘，這是幫助學(xué)生提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，發(fā)展核

習(xí)模式，而新型“五學(xué)”是以生為主，以師為輔的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生經(jīng)過“先學(xué)、合學(xué)、展學(xué)、拓學(xué)、測學(xué)”完成課堂學(xué)習(xí)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”課堂相對傳統(tǒng)教學(xué)是全新的一種教學(xué)模式。對此，就來探索一下全新的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);“五學(xué)”;教學(xué)“五學(xué)”課堂教學(xué)模式是蓮都區(qū)教育改革的一大手筆之作。這種模式解放學(xué)生思想，突出以學(xué)生為主體，不再是“師講生聽”落后的課堂教學(xué)形式。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)性思維的能力，使其不受課堂教學(xué)壓力的束縛

機(jī)結(jié)合的混合式“五學(xué)”教學(xué)模式（先學(xué)、合學(xué)、展學(xué)、測學(xué)、拓學(xué)）的實(shí)施路徑，為中職語文教學(xué)模式的改革提供參考思路。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?混合式“五學(xué)”教學(xué)模式;中職語文;信息化教學(xué)[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0126-02一、中職語文課程教學(xué)模式改革的需求（一）“教育信息化2.0”對中職語文教育提出新要求教育部在《2019年的工作要

朱文榮摘 要 “五學(xué)學(xué)案”落腳點(diǎn)在學(xué)上，它跟導(dǎo)學(xué)案的不同之處在于弱化了導(dǎo)的功能，突出了學(xué)的主動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過課堂上教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“五學(xué)學(xué)案”的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)收獲，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示學(xué)習(xí)成果，形成學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞 學(xué)案;學(xué)堂;五學(xué);高效;驅(qū)動(dòng)中圖分類號：A，TQ453.6，S219.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0186-01為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂建設(shè)，我

學(xué)中，努力打造“五學(xué)”教學(xué)模式，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);五學(xué)模式;內(nèi)涵;價(jià)值探索對于中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。為了構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，我在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展了“五學(xué)”教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有充分的參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了可喜的教學(xué)效果。一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)自主探究中學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和了解，但還不夠

與課堂教學(xué)中。“五學(xué)”教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中能有比較好的教學(xué)效果。以下針對初中歷史課堂構(gòu)建“五學(xué)”教學(xué)模式的具體策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂構(gòu)建；“五學(xué)”教學(xué)模式歷史是初中重要的學(xué)科，包含了很多理論性、抽象性的內(nèi)容，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不足，課堂教學(xué)質(zhì)量也受到比較大的影響。針對這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題，注重改革教學(xué)方法。“五學(xué)”教學(xué)模式通過“聽、看、做、想、議”等五種學(xué)習(xí)方式，

教學(xué)中如何通過“五學(xué)”落實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，提出了發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)品格以及激發(fā)創(chuàng)新意識四個(gè)方面的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：“五學(xué)”課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)作者簡介：梁小茹，廣東省云浮市新興縣新城鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（廣東 ? 云浮 ?527400）中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0046-02隨著新課程改革的深入開展，筆者所在學(xué)校緊跟教育發(fā)展步伐，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改

山頭學(xué)校實(shí)施了“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，取得了一定的成效。一、什么是“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式“五學(xué)自助式”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義理論，為了落實(shí)新課標(biāo)要求而創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”，具有易于接受、便于操作等優(yōu)點(diǎn)，是一種靈活、實(shí)用、科學(xué)、有效的教學(xué)模式。所謂“五學(xué)”，即預(yù)學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、評學(xué)和延學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要發(fā)揮“研、導(dǎo)、點(diǎn)、評、拓”的

浙江省蒼南縣以“五學(xué)”模式發(fā)動(dòng)基層黨組織和廣大黨員集中觀看《不忘初心學(xué)黨章》《難忘初心》《學(xué)榜樣踐初心》等三部黨員教育電視教材，助推主題教育取得實(shí)效。一是領(lǐng)導(dǎo)干部黨課輔導(dǎo)學(xué)。組織全縣30多名縣級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和87個(gè)縣直部門主要負(fù)責(zé)人，到聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村居講黨課，以“不忘初心學(xué)黨章”為主題，為廣大基層黨員干部原原本本解讀、原汁原味呈現(xiàn)黨章條文和背后的故事，用小載體講清大道理，用小故事闡釋大觀點(diǎn)，引導(dǎo)基層黨員立足崗位、履職盡責(zé)。二是遠(yuǎn)教站點(diǎn)平臺(tái)收看學(xué)。充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)

出了在初中數(shù)學(xué)“五學(xué)”模式下“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”中的問題創(chuàng)設(shè)策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；五學(xué)教學(xué)模式；目標(biāo)教學(xué)；問題創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)“五學(xué)”教學(xué)模式中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是起步階段，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，但如何開展目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是一項(xiàng)值得深究的話題，教師可以嘗試開展問題導(dǎo)學(xué)，即在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景。一、 通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過問題創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)中，很多教師都面臨學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，通常是由于教師在數(shù)

文【摘要】巧用“五學(xué)”（自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、教學(xué)、悟?qū)W），不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且能讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，能讓學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)去”并且能夠“講出來”。正如中國著名大教育家陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”;巧用“五學(xué)”，學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，課堂上學(xué)得輕松、愉快，提高了學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;巧用“五學(xué)”，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得透徹，產(chǎn)生了良好效應(yīng)，提高了課堂教學(xué)效率，提高了閱讀教學(xué)質(zhì)

具有重要意義，“五學(xué)”課堂教學(xué)模式也是一種新的教學(xué)方法，如果教師將兩者好好地結(jié)合在一起，用新方法來破解新事物，可能就會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。關(guān)鍵詞：“五學(xué)”模式；綜合性學(xué)習(xí)；語文教學(xué)中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-11-30作者簡介：余文香（1981—），女，福建尤溪人，一級教師，本科。筆者在經(jīng)歷了一種由“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”“自主探學(xué)”“合作研學(xué)”“展示賞學(xué)”“檢測評學(xué)”五個(gè)模塊組成的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐和總結(jié)后，逐漸摸索出了一點(diǎn)

曾秀琴摘 要：“五學(xué)”教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力、提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐等方面取得了成效，但也遇到了不足，如何讓學(xué)生主體、老師主導(dǎo)相得益彰；如何讓教學(xué)資源充分利用；如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交流與合作，在實(shí)際的教學(xué)中要不斷地思考總結(jié)和完善。關(guān)鍵詞：教學(xué)法；五學(xué)；思考近年，我校正在進(jìn)行轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，特別提出了“提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變方式、形成模式、提高效率”的教學(xué)指導(dǎo)思想。先后學(xué)習(xí)了江蘇泰興的洋思中學(xué)創(chuàng)建的“先學(xué)后教，當(dāng)堂測

中歷史教學(xué)中的“五學(xué)”模式，“五學(xué)”指的是“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“做中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”，以期通過這種模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；“五學(xué)”；教學(xué)模式中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-05作者簡介：李建林（1978—），男，甘肅秦安人，甘肅省泰安縣安伏中學(xué)一級教師，研究方向：初中歷史教學(xué)及初中班主任工作。一、“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”是“五學(xué)”的基礎(chǔ)“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”是“五學(xué)”的基礎(chǔ)，是對傳統(tǒng)教學(xué)

面上主要提出了“五學(xué)”，即自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、“教”學(xué)和悟?qū)W，這是對學(xué)生主體行為的關(guān)注，從學(xué)生行為的角度提出了具體的施行辦法。結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析了“五學(xué)”的實(shí)踐辦法以及意義，力爭從細(xì)節(jié)的角度踐行“學(xué)講計(jì)劃”。關(guān)鍵詞：“五學(xué)”;“學(xué)講計(jì)劃”;學(xué)生主體;措施;意義徐州教育改革推行的“學(xué)講方式”，重點(diǎn)是學(xué)生為活動(dòng)主體的落實(shí)上，主要通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生從聽眾、觀眾變?yōu)椤邦I(lǐng)銜主演”，不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，還要能夠“講出來”，進(jìn)而

身實(shí)踐，對新的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式中有關(guān)教育理念、內(nèi)容、方式方法等進(jìn)入了討論。關(guān)鍵詞：“五學(xué)”課堂；教學(xué)；方法我校今年在七、八兩個(gè)年段全面推行尤溪縣“五學(xué)”課堂教學(xué)模式——即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測評學(xué)，作為一名實(shí)踐教師，我從迷茫到淡定，真正地體會(huì)到了一種教學(xué)改革的艱難和勇于開拓帶給自己的震撼。固步自封只會(huì)倒退，勇于改變才會(huì)有突破！幾個(gè)月來，我按照“五學(xué)”課堂教學(xué)模式操作，從中體會(huì)到課堂教學(xué)的快樂輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，

張小玲【摘要】“五學(xué)”課堂教學(xué)新模式在我校如火如荼地開展著，如何在音樂課堂中很好地體現(xiàn)這一模式，很值得我們音樂教學(xué)人員探索。面對沒有升學(xué)考試的壓力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂主體意識淡薄、在思想上對通俗歌曲倍受推崇、課本的很多歌曲又缺少時(shí)代感等實(shí)際問題，本人認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與意識，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，關(guān)鍵是在于如何提高音樂課堂效率，因此，在理解“五學(xué)”課堂教學(xué)模式內(nèi)容的前提下，嘗試“五學(xué)”課堂教學(xué)模式在音樂課堂中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】理解 應(yīng)用 有效性【

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的“五學(xué)”基本策略，以“前置預(yù)習(xí)”為前提，以“小組合作”為核心，以“全班交流”為關(guān)鍵，以“教師點(diǎn)撥”為保障，以“練習(xí)提升”為動(dòng)力，以“自主探索”為主線，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的“五學(xué)”策略，旨在讓學(xué)生“能學(xué)”“愿學(xué)”“會(huì)學(xué)”“好學(xué)”“善學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。前置預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“能學(xué)”。前置預(yù)習(xí)目標(biāo)要有年級梯度，內(nèi)容做到“少而精”。低年級側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的例子，弄清幾個(gè)主要的知識點(diǎn)，

明摘 要：針對“五學(xué)”教學(xué)的五種模式，做出說明分析。針對五種模式，清晰說明各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)原則及重點(diǎn)，以及多年的教學(xué)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的分享。關(guān)鍵詞：思想品德課；五學(xué)；少教多學(xué)近年來，我縣積極推行課堂教學(xué)變革，實(shí)施了“五學(xué)”課堂教學(xué)模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”課堂教學(xué)模式指的是按照“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測評學(xué)”這五個(gè)模塊有序開展教學(xué)的課堂教學(xué)模式。為了學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、高效學(xué)、以學(xué)為主、少教多學(xué)是其核心理念。下面我就思想品德課在“五學(xué)”教學(xué)模式下如何實(shí)現(xiàn)“少

學(xué)、檢測評學(xué)的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、靈動(dòng)展示中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：語文課堂；“五學(xué)”模式；實(shí)效一、在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)中展示課題，明確任務(wù)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的起點(diǎn)。我們應(yīng)該在充分研究課標(biāo)、教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上確定目標(biāo)。如《別餓壞了那匹馬》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確讀寫12個(gè)生字、16個(gè)詞語，理解“忐忑不安”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課

財(cái)例談初中數(shù)學(xué)“五學(xué)”課堂情境的創(chuàng)設(shè)福建省三明市尤溪縣文公初級中學(xué) 吳顯財(cái)五學(xué)模式是把班級學(xué)生分成若干組，每組由不同層次（考慮性別、性格、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等）的6人組成，由組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度高低依次編為1-6號，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生及小組的主體作用，教師在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用，師生之間是平等互助關(guān)系，這種教學(xué)和管理模式有利于教師的教學(xué)方式改變、專業(yè)成長和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、交流合作、團(tuán)隊(duì)意識的提升。課堂教學(xué)分為目標(biāo)導(dǎo)

”為主要內(nèi)容的“五學(xué)”工程，逐步構(gòu)建起全方位、多層次、立體化的干部教育培訓(xùn)體系。堅(jiān)持組織需要與個(gè)人需求相結(jié)合，開展靈活“選學(xué)”。綜合研判經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、干部履職盡責(zé)需要，突出干部在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的主體地位，建立以需求為導(dǎo)向的選擇機(jī)制，真正做到“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”。一是緊扣實(shí)際因需設(shè)學(xué)。開展培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)確定參訓(xùn)主體、培訓(xùn)內(nèi)容、施訓(xùn)形式和受訓(xùn)時(shí)間。年初，共發(fā)放調(diào)查問卷1200余份，電話問詢290余人次，據(jù)此設(shè)計(jì)信訪調(diào)解、基層實(shí)務(wù)、投融資等23個(gè)培

閱讀;生本理念;五學(xué)【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0077-01生本理念指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)，要求教師堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的行為觀，構(gòu)建以學(xué)生為本的和諧課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)獲取知識，提高英語閱讀理解能力。筆者提倡“五學(xué)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以《牛津高中英語》第一模塊第二單元Growing Pains的Reading板塊 Home al

教學(xué)為例，談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”——自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、教學(xué)和悟?qū)W及“五步”——教學(xué)中讓一步、停一步、緩一步、慢一步和退一步在初中英語教學(xué)中開展“學(xué)講”，使學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”的實(shí)踐體會(huì)。關(guān)鍵詞： 初中英語 五步 五學(xué) 互動(dòng)課堂徐州市率先提出的“學(xué)講計(jì)劃”，給課改中的彷徨者指明可行性的行動(dòng)指南。課改雖然推進(jìn)了多年，可是究竟怎么改，如何把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，如何開展自主學(xué)習(xí)和合作探究，同行們都在摸索中前行，于是互動(dòng)課堂的理解和構(gòu)建出現(xiàn)“百家爭鳴”、

新校之初提出了“五學(xué)發(fā)展課堂”構(gòu)想。這與近年來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域提出的生態(tài)式教育和生本教育理念不謀而合。細(xì)細(xì)探究不難發(fā)現(xiàn)，“五學(xué)發(fā)展課堂”與這兩種理論的立場均逃不開教師與學(xué)生這一課堂中至關(guān)重要的兩個(gè)生態(tài)因素，換句話說，“五學(xué)發(fā)展課堂”是對這兩種理論以及課堂生態(tài)的另一種詮釋。一、“五學(xué)發(fā)展課堂”對課堂生態(tài)的認(rèn)識和界定正如自然界有一個(gè)天然的生態(tài)系統(tǒng)一樣，筆者認(rèn)為，在課堂上也存在這樣一種相互依存的課堂生態(tài)系統(tǒng)。多伊爾(Doyle,W．)和龐德(Ponder,G．)(1

享受 ——踐行“五學(xué)”有感肖惠玲【摘要】讓學(xué)生從被動(dòng)接受課堂到主動(dòng)享受上課的過程，是每位教師為人師表孜孜不倦的追求。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂時(shí)間把控和學(xué)生展示三個(gè)方面，闡述了在英語課堂教學(xué)改革中，踐行“五學(xué)課堂模式”的迷惘困惑，并且分享了解決的辦法和技巧?！娟P(guān)鍵詞】興趣；預(yù)習(xí)；搶答；必答我們都知道，對于以三尺講臺(tái)為主戰(zhàn)場的一線教師來說，教學(xué)質(zhì)量是課堂的生命線，是對學(xué)生家長的負(fù)責(zé)，更是對社會(huì)和國家負(fù)責(zé)。因此，課堂改革，提高實(shí)效，更是一代又一代有

集中收看現(xiàn)場學(xué)。各基層黨組織通過遠(yuǎn)程教育頻道、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介集中收聽收看胡錦濤總書記在慶祝建黨90周年大會(huì)上的講話，以此作為對黨員進(jìn)行教育培訓(xùn)的一堂黨課。印發(fā)資料深入學(xué)。區(qū)委組織部將講話及關(guān)于講話精神的評論、解讀、觀點(diǎn)分析等文章，編印成冊印發(fā)到部機(jī)關(guān)全體干部、各基層黨組織中，引導(dǎo)黨員干部原原本本地深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)講話精神，系統(tǒng)深入掌握其精神實(shí)質(zhì)。組織座談?dòng)懻搶W(xué)。全區(qū)已經(jīng)有11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、6個(gè)街道黨工委和8個(gè)區(qū)直部門系統(tǒng)黨委及部分黨支部以理論中心組為核心，組織

劉海順“五學(xué)”的內(nèi)含及目的:“五學(xué)”的目的就是在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下,由重老師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué),通過教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo),使師生能夠“交流----互動(dòng)”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦和合作學(xué)習(xí)的能力,讓他們樂學(xué),讓他們不但掌握知識,而且培養(yǎng)能力,使教學(xué)過程不僅成為一種特殊的認(rèn)識過程,而且成為一種特殊的實(shí)踐過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五學(xué)”在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用:“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”是中